部编版四年级语文上册第四单元《普罗米修斯》教案（含2课时）.doc

XX区小学语文教学评助课时备课设计年级__四__ 主备人 审核人 备课时间 课题14.普罗米修斯课型新授课时1序号学习内容分析1.文本位置:本课是部编语文四上第四单元第三篇神话故事,单元主题为“神话的魅力”《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例2.教学内容分析: 识字与写字:认识“惨、败、惩、佩、锁、遭、屈、恶、愤、链”10个二类字，会写“悲、惨、兽、消、佩、违、抗、环、锁、既、屈、狠、愤、获”14个生字，能正确读写“喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、火种、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。

其中易错、混字有：兽、既（与“即”字易混淆）、佩消、锁、愤”“月、贝”的规范写法 阅读: 一是通过朗读、默读、跳读、浏览等方法了解文章主要内容；能说出神话故事的起因、经过、结果；并能按照情节讲故事二是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举；通过边读边想象、图文结合等方式品味语言、感受神话中神祗及英雄人物的形象，体会古代神话中锲而不舍、不怕危险、甘于奉献等的精神品质 习作: 学习神话想象的特点，能划出想象的句子，说出喜欢的理由，并尝试仿写口语交际:结合文字语言，想象普罗米修斯“被缚在高加索悬崖”受苦的样子，并在组内交流综合性学习:《PK:大话“中西方神话”》3.关系建构：本课在有关于修辞方法学习的基础上，为本单元训练学习作者观察、表达方法的起始课，目的是为下文《蟋蟀的住宅》的进一步学习作者表达方法做好铺垫4.资源拓展： 推荐阅读四上主题丛书《特洛伊木马》《海南黎族大力神》《金羊毛冒险《奥德修斯故事》《共工怒触不周山》《愚公移山》等课标分析课程标准的相关规定及解读(1）累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写2)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文3)能联系上下文，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文其实是对学生朗读上的习惯培养，四下学生在朗读上应注重语气、语调的培养体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言学情分析1.已有知识经验：课前可以布置学生阅读有关古希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解上课伊始，可以中国神话故事《女娲造人》《女娲补天》这两个学生熟悉的故事入手，把学生的兴趣引到读课文上来2.已有策略经验：按照已有的阅读方法，正确、流利、尝试有感情地朗读文本并能针对课文内容、写作方法提出自己的问题，并能补充他人的发言，做到语言基本规范有概括文章大意的基础经验3.已有生活经验：结合生活，了解火，并对生活中的火的应用有初步的感官感知，能描述出自己看到的画面4.存在困难与障碍：10%的学生阅读面窄，导致学生对于课文理解力有待提高如何细致入微地进行观察人物的情节和特征，需要在第三课时的文本学习中继续理解 5.突破措施：引导学生从文章内容入手，感知作者是如何构思神话，如何大胆想象。

学习目标1.通过自主识字、偏旁归类、形近字比较、结合语境等方法认识“惨”“佩”等11个生字；分类书写“消、锁、愤”等14个生字；积累“驱寒取暖”、“挽弓搭箭”等15个词语2.朗读课文，读好文中人物名字3.梳理人物之间的关系，初步了解课文的主要内容4.学习课文第一至二自然段，初步感知普罗米修斯造福人类的伟大形象学习重难点1. 认识“惨、佩”等11个生字；分类书写“消、锁、愤”等14个生字；积累“驱寒取暖”、“挽弓搭箭”等15个词语2. 梳理人物之间的关系，初步了解课文的主要内容课前准备课件 学 习 过 程环节目标学习内容学生活动评价活动问题预设与补救1、谈话导入师：电视剧《西游记》中能“七十二”变的孙悟空；电影《哪吒》中顽皮、可爱、为民着想的的偶像、英雄……你知道哪些神话中的英雄？你眼中的英雄具有什么品质？ 本领大、勇敢、坚毅、为民造福……学生漫话自己了解的神话中的英雄 能说出英雄的名字，并能结合事例说说理由预设：学生对英雄的品质概括不准确补救：教师提前做好资料链接PPT2、创设情境 初读感知1.读出本课的生字2.书写本课一类字3.读写文中生词及神名普罗米修斯阿波罗 宙斯 火神（祝融） 赫拉克勒斯领袖 吩咐 饶恕气急败坏 肝脏 愤愤不平 挽弓搭箭鹫鹰4.正确、流利、有感情地朗读课文。

1）思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？（2）学习“抓主去次”概括课文的方法说清“起因-经过-结果”普罗米修斯为人类盗取了火种宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯最后：大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯3）用小标题概括第一部分写：冒险取火第二部分写：忍受惩罚第三部分写：获得解救1.借助文本、字典或词典认读本课生字2.在田字格中正确书写生字 3.独立完成生词检测题4.借助工具书正确流利朗读课文，难读的句子多读几遍1.能正确、流利地读出生字2.能用钢笔按笔顺端正地写出生字 3.能正确填写生词检测题，且字体规范，书面整洁能正确、通顺、流利、有感情地朗读课文1.后续默写训练2.进行一对一训练，提升学生书写正确率预设：部分学生对于希腊神话的名字比较陌生通过图文并茂的方式读好补救措施： 1.课堂上利用思维导图的形式展示 2.教师提前准备微课“课文概括小妙招”三、品读课文第一至第二段，了解普罗米修斯“盗”火的起因师：同学们，如果拿取火种真的是为人类造福，那当然没有错请你浏览课文的一、二自然段，能不能从一二自然段中分别划出一个句子，来证明普罗米修斯拿取火种确实是在造福人类课件出示两个句子）请同学们自由地读读这两个句子，试着用朗读来说明，这的的确确是造福。

①很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜吃生的东西，茹毛饮血，那跟动物，跟野兽有什么区别？）②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……）师：没有火的日子里，生活是那样悲惨；自从有了火，人类就拥有了幸福同学们，第二句话末尾的标点是——？说明什么？请同学们发挥想象说说：有了火，还会有什么幸福？ 师：是啊，普罗米修斯为人类拿取火种，救人类于水深火热之中，为人类带去了幸福，带去了希望，这分明是在造福人类啊难怪，普罗米修斯的那一席话是那样铿锵有力、荡气回肠，一起读！1.围绕课文根据自学提示展开自学课中交流汇报2.说说含义深刻的句子的含义能抓住关键词句感受人类没有火时遭遇的困境，感受普罗米修斯盗火对于人类的意义补救措施：通过具体的语言情境的学习，引导学生怎样进行合作学习，引导学生如何分工与合作，使学生能有效地开展小组合作学习四、达标检测完成练习册14课看拼音写词语 学生完成练习册14课看拼音写词语能独立完成、认真书写，教师批阅预设：个别学生生字或拼音出错补救：二次指导五、作业布置作业内容作业类型对应目标时间积累本课好词佳句基础性目标110分钟再阅读一个希腊神话，并能够复述拓展性目标410分钟综合性板书设计普罗米修斯起因——经过——结果盗取火种 遭受惩罚 获得自由教学反思XX区小学语文教学评助课时备课设计年级__四__ 主备人 审核人 备课时间 课题14.普罗米修斯课型新授课时2序号学习内容分析1.文本位置:本课是部编语文四上第四单元第三篇神话故事,单元主题为“神话的魅力”。

《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例2.教学内容分析: 识字与写字:认识“惨、败、惩、佩、锁、遭、屈、恶、愤、链”10个二类字，会写“悲、惨、兽、消、佩、违、抗、环、锁、既、屈、狠、愤、获”14个生字，能正确读写“喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、火种、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语其中易错、混字有：兽、既（与“即”字易混淆）、佩消、锁、愤”“月、贝”的规范写法 阅读: 一是通过朗读、默读、跳读、浏览等方法了解文章主要内容；能说出神话故事的起因、经过、结果；并能按照情节讲故事二是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举；通过边读边想象、图文结合等方式品味语言、感受神话中神祗及英雄人物的形象，体会古代神话中锲而不舍、不怕危险、甘于奉献等的精神品质。

习作: 学习神话想象的特点，能划出想象的句子，说出喜欢的理由，并尝试仿写口语交际:结合文字语言，想象普罗米修斯“被缚在高加索悬崖”受苦的样子，并在组内交流综合性学习:《PK:大话“中西方神话”》3.关系建构：这是本单元的第三篇课文，是古希腊神话前面两篇神话都是中国古代神话，学生已经了解了神话故事的篇章结构，感知了神话的神奇以及人物形象的精神品质，为本课的学习做了铺垫4.资源拓展： 推荐阅读四上主题丛书《特洛伊木马》《海南黎族大力神》《金羊毛冒险《奥德修斯故事》《共工怒触不周山》《愚公移山》等课标分析课程标准的相关规定及解读(1）累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写2)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文3)能联系上下文，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文其实是对学生朗读上的习惯培养，四下学生在朗读上应注重语气、语调的培养体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。