
4-3 用算盘表示数 大单元教学设计 苏教版二年级数学下册.docx
5页第四单元 第3课时 用算盘表示数 教学设计课 题用算盘表示数苏教版二年级下册第 4 单 元第 3 课时学 校授课班级授 课 教 师学习目标1.能正确地读、写算盘上表示的数2.理解各个数位上的数表示的意义,会在算盘上拨出千以内的数3.理解十进位值制计数法重点难点1. 会读写算盘上面表示的数,会拨出指定的数2. 掌握上珠以一作五的记数方法学情分析学生在一年级已经学习了百以内的数,初步认识了数的组成及读写本课的学习从计数器表示数到用算盘表示数,理解算盘上珠、下珠的表示意义,进一步积累写数、读数的经验,依据知识的迁移,应用转化的思想,学生可以通过探究,把新知识转化为已经学习过的旧知识,理解并掌握各个数位上的数表示的意义核心素养经历拨珠数数的过程,发展数感教学辅助多媒体课件、任务单教学过程一、巧设情境—引“探究”同学们,我们来猜一个谜语一座城,四面墙,一群珠宝里面藏 若用小手拨一拨,噼里啪啦连声响你知道是什么吗?板书:算盘算盘是我国古代人民创造的一种计算工具,是一项伟大的发明它可以用来记数和计算,在历史上曾发挥过很大的作用20世纪中叶以来,随着计算器和计算机的逐步普及,算盘才慢慢地退出了历史舞台。
二、 知识链接—构“联系”同学们,你知道算盘的构造都有什么吗?1. 出示算盘结构图2. 总结:算盘四周叫作框,根根小棒叫作档,一根横梁分上下,梁的上面是上珠,梁的下面是下珠3. 提出质疑:你知道怎么使用算盘表示数吗?这就是我们这节课要学习的内容板书课题)三、新知探究—习“方法”任务一:拨珠方法引导学生学习拨珠方法,了解算盘计数时的档位,能熟练运用手指进行拨珠计算设计意图:任务引领,了解算盘结构,演示拨珠的方法,这样能让学生更准确、灵活的运用自己的三个手指拨珠,培养学生的动手能力课件出示例4情境1. 手指拨珠1)提问:你们知道通常我们用哪些手指拨珠吗?(2)提示:通常用右手的拇指、食指和中指拨珠,各有分工,协同合作3)讲解:拇指:把下珠向上拨,叫拨入下珠食指:把下珠向下拨,叫拨去下珠中指:把上珠向下拨和向上拨,叫拨入、拨去上珠4)学生联系拨珠5)引导:要在算盘上表示数,要先定数位,再拨珠记数或计算算盘上的数位用档表示,可以任意择一档作为个位一般我们把最右边的一档定为个位那它的左边依次哪几个数位?(6)讲解:十位、百位和千位7)提问:个位、十位、百位、千位已经确定了,那我们就可以拨珠计数了,但在每一次计数前,都要把算盘清盘,也就是把上珠和下珠靠框。
在算盘上,算珠都靠框,表示没有数;拨珠靠梁,表示记数任务二:满五进一、满十进一掌握上珠以一作五的记数方法,理解十进位值制计数法设计意图:借助算盘拨珠演示,掌握上珠以一作五的记数方法,理解十进位值制计数法1. 记数时,要拨珠靠梁:2. 算盘上珠为1珠,下珠为4珠一个下珠表示1:(1)算盘演拨珠表示数字1、2、3、4的方式2)提问:个位拨上几个下珠就表示几遇到满5时,应怎么拨珠?(3)学生练习拨珠4)强调:一个上珠往下拨表示5,出示6、7、8、93. 满十进位:(1)提问:你能从9拨到10吗?(2)引导:现在计数器上有9颗珠子,再加一颗就是10颗,满了10颗我们怎么办?向十位进一3)在算盘上演示从9到10 的拨珠过程易错警示:(满五或满十进一时,别忘了将“4”或“9”拨珠靠框4. 0的表示1)提问:如果遇到哪位上没有珠子,表示什么?写数时应该怎么办?出示算盘图片2)学生尝试写出算盘表示数字写作:7093)总结:0用空档表示数位上一个珠子也没有,就写0占位5.在算盘上一边拨珠一边数数1)一个一个地数,从1数到18,从85数到100 (2)一十一十地数,从280数到350 (3)一百一百地数,从100数到1000。
(4)学生在小组内边拨珠边数数任务三:达标练习,巩固成果通过分层练习,巩固本节课所学的知识内容,掌握算盘表示数的方法,解决实际问题设计意图:通过分层练习,让学生理解并掌握解题思路和解题方法给学生充分的练习时间,让学生进一步理解、巩固这节课所学知识教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题四、达标练习—活“应用”(一)课堂练习1. 说出下面各数的组成2. 写出算盘上表示的数 (二)学以致用3. 先拨一拨下面各数,再写出来五百零九 八百零一 八百 (三)能力拓展4. 丁丁在算盘的百位上拨了1颗上珠和2颗下珠靠梁,十位上拨了4颗下珠靠梁,丁丁拨的数是多少? 五、作业布置—拓“延伸”1. 乐乐在算盘上用1个下珠和1个上珠拨了一个三位数,拨出的可以是哪些三位数? 2. 课堂小结:同学们这节课你学到哪些知识,分享给大家吧?3. 用算盘记数时,要先把上珠和下珠靠框,表示清盘;再拨珠靠梁表示数4. 一个下珠表示1,一个上珠表示5数位上一个珠子也没有,就写0占位板书设计用算盘表示数拨珠靠框,表示清盘;拨珠靠梁,表示计数一个下珠表示1,一个上珠表示5。
数位上一个珠子也没有,就写0占位方法总结:用算盘记数时,要先把上珠和下珠靠框,表示清盘;再拨珠靠梁表示数计数时,要先确定数位然后用右手的拇指、食指和中指拨珠,各有分工,协同合作教学反思本节课以任务为引领,步步紧扣,突出问题来源于情境,在生活中解决问题的教学,环节分明,联系紧密在认识千以内数的过程中部分学生对算盘满十进位理解得不够清楚,出现进位错误的频率较高其实掌握数位上的数表示意义不同,十位的一个下珠就表示10,满十进一时记得把个位的9拨去就很简单在教学这个内容时,我关注到新教材在算理方面的重视,注意到进位和拨去上下珠之间的联系,在拨珠前充分让学生感知数位的表示意义因此,在后面计数时就水到渠成,比较容易了再者,对“算盘计数”也有机的渗透,为后面的知识打好铺垫。












