六上习作4.doc

剪纸里的故事——六上习作4“我喜爱的一幅剪纸作品”【教材解读】《剪纸里的故事》是苏教版六年级上册第四单元《习作4》的训练内容教材由两部分构成，第一部分是四幅色彩缤纷的民间剪纸和一段文字说明四幅剪纸形象生动、内容丰富，有着浓郁的乡土气息，犹如开在农家门楣、窗棂上的山花，无声而美丽，一种浓浓的民族文化洋溢其间，为学生提高审美能力，激发表达欲望作好了铺垫第二部分是对本次习作提出了具体要求：任选一幅剪纸作品，仔细观察，并加以想象，完成一篇习作题目自己定要求中最重要的是：仔细观察剪纸，并对眼前看到的画面加以想象其实，很多的剪纸作品本身就是看图习作的绝佳素材，属于想象类的习作，类似的训练在三、四、五年级的各册教材上都曾经出现过，但因为所处的年段不同，相应的要求也不同第二学段的要求是“能不拘形式地写下想象”与第三学段的要求“能写简单的想象作文，内容具体，感情真实相比，第三学段要求学生根据习作内容表达的需要，分段表述，在第二学段的基础上有所提升但第三学段又是为第四学段“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思运用联想和想象，丰富表达的内容这个更高的目标奠定基础的纵观习作的体列与要求，本次习作的重点和难点应该定位于在细致观察剪纸作品的基础上，展开想象，让故事有条有理，让表达有血有肉。

设计理念】打造本真课堂，追求本真语文：以教材为本——一方面立足教材，用好教材；另一方面超越教材，开发教材；以师生为本——一方面充分发挥教师教的主动性、积极性，另一方面，充分调动学生学的主体性、能动性在和谐共生的生成性教学过程之中，师生双方相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而达到师生双方的共识、共享、共进，收获师生这一“学习共同体”的发展“双赢”， 结合我市《“先学后教”下小学语文基本课型“双主体”课堂模式的构建》课题，追求扎实的教与学的实效，实现先学后教，以学定教，顺学而导，以教导学教学目标：第一课时：习作指导课【习作目标】1. 能仔细观察，学会欣赏，把握剪纸的内容，培养学生的观察能力2. 能依据剪纸，加以想象，丰富剪纸的内容，培养学生的创意思维3. 能边看边想，进行表达，介绍喜欢的剪纸，培养学生的表达能力习作重点】能细致观察，根据剪纸展开合理的想象，完成一篇习作习作难点】在细致观察剪纸作品的基础上，展开想象，让故事有条有理，让表达有血有肉教学准备】教师准备： PPT课件一组学生作前准备：搜集资料，了解祖国的剪纸艺术，并通过各种渠道去欣赏一些剪纸作品。

教学时间】二十分钟【教学流程】一、亲近剪纸激兴趣1．欣赏剪纸试着用一个四字词语形容剪纸作品2．揭示课题这节课我们就来赏剪纸、写故事板书：剪纸里的故事）3．出示要求读读习作要求，说说写好本次习作的关键二、仔细观察赏剪纸（一）整体感知，言简意赅看看这四幅剪纸作品，简单地说说每幅作品大概的意思二）精选一幅，范例引路1．聚焦一幅剪纸作品，根据提示交流观察所得教师引导准确、生动、具体地表达2. 学生交流，教师适当点拨引领三）精彩瞬间，畅所欲言1．出示教师下水文，感受精彩一瞬间2. 读一读，找一找哪些句子写的是画面上的内容？哪些句子是想象的？3．小结：描写剪纸作品时，既要写看到的又要展开想象，才能把画面写具体、写生动三、想象情节编故事（一）推前想后，脑中演戏1．其实每一幅剪纸作品里都隐藏着一个生动的故事，由这个瞬间推前想后，你一定还想知道些什么？2．学生交流、补白3．每个故事都有前因后果，这跳舞的姑娘身上究竟会有怎样的故事呢？尽情想象音乐起）（二）拓思求异，丰富主题1.你还有什么与众不同的，合情合理的故事吗？2.交流点评，提升主题3.小结：每一幅剪纸作品都寄托着丰富的情感，不同的人看同一幅剪纸作品能读出不同的故事，怪不得民间剪纸艺人这样说——（屏示：画中若有戏，百看也不腻）。

四、笔随心动写剪纸1.出示习作要求：任选一幅剪纸作品，仔细观察并加以想象，用我们生花的妙笔写一写这神奇的剪纸！2.教师友情提醒：巧拟题目，理清文路，表达生动3.送出美好希望：相信同学们笔下有好戏，让我们百读也不腻！ 【设计意图：再次明确本次习作的要求，凭借观察和想象这特殊的钥匙去洞开剪纸艺术的大门】板书： 剪纸里的故事观察　细致 想象　丰富 第二课时：习作讲评课【教学目标】1．能科学评赏自己和他人的习作，明白描写一幅剪纸作品，必须得细致观察、丰富想象、生动表达2．评改过程中鼓励学生发表自己的见解，培养学生的评析能力，尊重富有个性和富于创意的表达3．掌握修改习作的基本步骤，并能针对自已习作中的不足之处进行修改提升讲评重点】1．把故事写具体，把人物的动作、表情、语言和心理活动等写清楚2．掌握修改习作的基本步骤，并能围绕习作重点进行自我修改讲评难点】能围绕习作重点学会自我修改课前准备】1．反复深入地阅读学生的习作，做好记录2．教师精心批改每个学生的习作，写好激励性的批语，并有针对性地指出存在问题教学时间】二十分钟【讲评过程】一、习作情况概述1．出示习作情况统计表。

《剪纸里的故事》习作情况统计表习作水平人数占比 A能围绕剪纸展开想象，想象有新意，故事丰满，感情真实，构思巧妙，描写生动 B能围绕剪纸展开想象， 故事完整 ，能表达一定的情感，语言通顺 C能围绕剪纸展开想象，但故事不完整；或叙述简单，情感不够真实 2．学生交流获得的信息3．教师小结：今天这堂习作讲评课，我们一起来欣赏优秀习作，并且为咱们的习作把把脉，改一改，在原有的基础上有一定的提高二、优秀习作赏读让我们先来回望习作中的精彩——A、赏题目●（精彩题目，题目暂缺）1.学生交流2.教师小结：题目是文章的眼睛，一个好题目一下子就能抓住读者的心咱们班好多同学能够做到“巧拟题目” B、赏片段●（出示精彩片段一：找描摹非常具体的片段，内容暂缺）1．这段文字的小作者是谁？自己读一读2．如果给它一个奖，你觉得可以评个什么奖？●（出示精彩片段二：找想象非常丰富的段落，内容暂缺）1．这一段呢？可以给他评个什么奖？自己读一读，想一想2．同桌互相交流，说说评奖的依据3．小结：展开想象，能让故事中的人、事、物丰满起来●（出示精彩片段三：找整篇写得好的习作,内容暂缺）1.这段文字的作者是谁？你给自己评个什么奖呢？2.总结：观察细致，想象丰富，描写生动是写好本次习作的三把金钥匙。

C、群体激励1．像这样精彩的语段在你们的作文中还有很多，我们不少同学也能得到这些奖出示观察细致，想象丰富，描写生动三种奖）祝贺你们能妙笔生花2.有些同学没有看到自己的名字，可能有点失落别急，还有奖呢！构思巧妙奖书写工整奖选材独特将……三、习作集体会诊下面，让我们用好观察细致，想象丰富，描写生动这三把金钥匙，为咱们的习作把把脉，改一改A、例文引路，教会方法●（出示诊断修改，内容暂缺）1.学生阅读片段，提建议2.选择一处或几处修改3.汇报交流5．小结：这么一改，就变得具体生动多了B、运用方法，修改提升1．明确要求：文章么，三分写，七分改通过讲评，再来看看自己的习作，我们会发现一些不足之处，请你带着这三把金钥匙，结合老师的眉批，选择一处进行修改2. 生自改，师巡视3. 交流4．同学们，文章不厌百回改，如果有需要，对照要求，好好修改，老师会根据你修改好的习作，给你打出一个合理的等第。