Unit1 Teenage life单元整体教学设计说课课件 高中英语必修一.pptx

高中英语人教版(2019)必修一Unit 1 Teenage LifeMy understanding of the lesson 整体设计过程整体设计过程案例分析案例分析教学困惑教学困惑指导思想和理论指导思想和理论一一四四三三二二一、指导思想和理论一、指导思想和理论关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标B基于单元语篇分析，结合学情分析，制定单元整体基于单元语篇分析，结合学情分析，制定单元整体目标及每个课时目标目标及每个课时目标C单元整体目元整体目标及及课时目目标可达成、可操作、可检测A单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分总体目标的有机组成部分深入研读语篇，把握教学核心内容B研读语篇就是尝试回答三个基本问题：研读语篇就是尝试回答三个基本问题：(what)语篇的语篇的主题和内容主题和内容是什么？是什么？(why)语篇的语篇的深层涵义深层涵义是什么？作者或说话人的是什么？作者或说话人的意图、情感态度或价值取向意图、情感态度或价值取向？(how)文体特征文体特征、内容结构语言特点内容结构语言特点？A深入研读语篇，把握主题意义、挖掘文化价值、分析文体特征和语言特深入研读语篇，把握主题意义、挖掘文化价值、分析文体特征和语言特点及其与主题意义的关联，对教师做好教学设计具有重要意义，是教师点及其与主题意义的关联，对教师做好教学设计具有重要意义，是教师落实英语学科核心素养目标、创设合理学习活动的重要前提。

落实英语学科核心素养目标、创设合理学习活动的重要前提实践英语学习活动观促进核心素养有效形成B活动观能够帮助教师科学教学设计，整合课程内容，优化教学活动观能够帮助教师科学教学设计，整合课程内容，优化教学方式，设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动方式，设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动C学习理解（基于语篇）学习理解（基于语篇）-感知与注意、获取与梳理、概括与整合感知与注意、获取与梳理、概括与整合应用实践（深入语篇）应用实践（深入语篇）-描述与阐释、分析与判断、内化与运用描述与阐释、分析与判断、内化与运用迁移创新（超越语篇）迁移创新（超越语篇）-推理与论证、批判与评价、想象与创造推理与论证、批判与评价、想象与创造A活动是语言学习的基本形式，是形成英语核心素养的主要途径活动是语言学习的基本形式，是形成英语核心素养的主要途径intakeoutput input二、单元整体解析二、单元整体解析语篇位置篇位置语篇形式篇形式语篇主要内容篇主要内容Opening page名人名言青少年时养成的习惯让人受益终身Listening and speaking 访谈如何选择一个学校俱乐部Reading and thinking 个人故事新生的挑战Listening and talking对话为青少年策划一项营地活动Reading for writing 信件有关打游戏上瘾和上网时间太长写一封建议信Discovering Useful Structure个人故事是否能加入学校啦啦队Workbook writing信件从家长角度展示学生和家长之间的问题1.单元主题语境和语篇内容分析单元主题语境和语篇内容分析主题语境：人与自我主题群：生活与学习主题语境：人与自我主题群：生活与学习子话题：子话题：1.学校生活；学校生活；2.积极的生活态度积极的生活态度 本单元的标题：本单元的标题：Teenage Life 话题话题：本单元主要谈论了青少年的生活，尤其是学校生活，即如 何选择俱乐部和设计野营，以及刚入 学的新生面临的各种挑战。

主题主题：通过了解国内外的青少年在学习、课外活动和成长中可能面临的问题，引导青少年反思对比自己的高中生活，树立积极的生活态度英语学习活动观在单元教学设计中的体现BCAintakeoutput input了解青少年高中生生活、校内外的俱乐部，了解不同校外营地活动的目的和活动内容针对青少年遇到的问题，学生能够模仿文章，自主写出一封建议信，提升解决问题的能力对比国外学生的生活，发表自己的见解；通过学习本单元，为学校设计一个俱乐部学生为高一实验班学生，英语基础较好，文本分析能力、思维层次及语言能力还有待提高话题熟悉度：话题熟悉度：学生对于学校生活比较熟悉，但是对于高中阶段的情况还没有完全适应，对于高中的生活中的问题还没有找到解决方法词汇词汇学习策略：学习策略：刚从初中升入高中，掌握了一些学习技巧，关于高中英语的学习途径与策略还不熟悉发展预期：发展预期：学生通过学习亚当的故事和其他文本中的青少年的问题，能够树立正确的人生态度，掌握有关青少年家庭和学校生活的相关主题词汇和句式，能够从本单元中学习文章中主人公的处理挑战的方法，能够简单地写出建议信，初步学会谈论未来，从而比较客观的认识自己的现在的状态并理性解决遇到的问题。

2.2.学情分析学情分析3.3.单元内容关联图单元内容关联图国外青少年的高中生活国外青少年的高中生活的解决方法学习Adam 的处理方法为上网成瘾的同学写建议信求助小单元1小单元2提出自己的问题提出自己的问题借鉴文本的问题解决思路解决自己的问题借鉴文本的问题解决思路解决自己的问题为他人提建为他人提建议解决问题议解决问题如何选择俱乐部情感问题代沟问题啦啦队长竞选4.4.单元单元教学目标教学目标总体目标：总体目标：1 1.梳理文本中有关中学生活的特点和文本中解决问题的思路，了解中学生梳理文本中有关中学生活的特点和文本中解决问题的思路，了解中学生的问题（选择俱乐部，的问题（选择俱乐部，选课，交友，选课，交友，网瘾等）网瘾等）；2.识别并总结短语的特点和用法，运用识别并总结短语的特点和用法，运用略读等阅读策略阅读略读等阅读策略阅读语篇标题，图语篇标题，图片，关键词，主题句等概括段落大意；能够掌片，关键词，主题句等概括段落大意；能够掌利用合利用合成词的成词的构词构词法，猜测法，猜测词意；词意；3 3.分析青少年的分析青少年的问题问题的解决方法的解决方法，借鉴文本中问题解决的思路，写出借鉴文本中问题解决的思路，写出有针有针对性的解决方法（建议信对性的解决方法（建议信），并），并审视审视自己的高中生活自己的高中生活，积极看待适应高中积极看待适应高中生活中的生活中的问题，问题，树立树立积极的积极的心态。

心态重难点：重难点：通过梳理国外中学生面临问题时候的应对方法，借通过梳理国外中学生面临问题时候的应对方法，借鉴文本的问题解决思路解决自己的问题，采取积极的态度并鉴文本的问题解决思路解决自己的问题，采取积极的态度并探寻解决问题的方法探寻解决问题的方法5.5.单元课时安单元课时安排排课时课型型教学目教学目标1Listening and Speaking1.理解并匹配有关学校俱乐部的图片信息并回答相关问题，获取与梳理当今青少年面临的问题；2.能够口头谈论自己的兴趣爱好从而做出选择2Listening and Talking1.了解校外营地活动的目的和活动内容；2.正确表达如何向对方发出询问，分辨说话者语气和态度；3Reading and Thinking1.通过阅读文本，梳理有关Adam在校园面临的挑战和解决办法，理解文章结构，分析其感情的变化，讨论和反思自我是否面临过同样的挑战；2.讨论并学习Adam的学校生活中应对挑战的方法，应对方法并给别人提出建议4Discovering Useful Structure1.通过观察识别名词短语，形容词短语和副词短语2.分析并掌握名词短语、形容词短语和副词短语的结构特征及其句法功能；3.在语境中使用名词短语、形容词短语和副词短语。

5Reading for Writing1.熟悉建议信的文体特征、语言特点和表达方式，并模仿文章，写一封建议信；2.从青少年的角度写出针对青少年的某一个问题提出合理的建议三、案例分析三、案例分析The Freshman Challenge Reading and ThinkingWhat 本节课话题属于主题语境人与自我，生活与学习子话题学校生活和认识自我、丰富自我，完善自我主人公是Adam,一位刚上高中的学生介绍了Adam 在高中生活第一周面对的挑战和应对策略，体现了主人公积极向上的态度文章共有4个段落每段具体内容如下：第一段：介绍了Adam 以及他对于高中生活的总体感受第二段：介绍了Adam 选课过程中遇到的挑战第三段：介绍了Adam参加课外活动遇到的挑战以及应对策略第四段：介绍了Adam 作为高中生面对的期待和挑战以及应对策略Why 本篇文章内容贴合学生生活，具有很强的时效性，本篇文章内容贴合学生生活，具有很强的时效性，能够极大的引发学生的阅读兴趣和探究愿望文章能够极大的引发学生的阅读兴趣和探究愿望文章向学生展示了一位国外高中生的学校生活向学生展示了一位国外高中生的学校生活这有助这有助于开阔学生的视野，增长文化知识、提升人文素养。

于开阔学生的视野，增长文化知识、提升人文素养学生通过学习、学生通过学习、联系自身实际的对比和比较，提升联系自身实际的对比和比较，提升对高中新生活和学习的认识，同时探究国内外高中对高中新生活和学习的认识，同时探究国内外高中生活的异同，提高语言运用能力和思维能力生活的异同，提高语言运用能力和思维能力How本文是一篇记叙文，从内容上讲，本文贯穿了两条线索明线为本文是一篇记叙文，从内容上讲，本文贯穿了两条线索明线为Adam Adam 面对的挑战，暗线则为面对的挑战，暗线则为Adam Adam 面对挑战时的态度、感受面对挑战时的态度、感受和应对方法在文章的第二、三、四段，作者则分别和应对方法在文章的第二、三、四段，作者则分别用用 I know that Chinese is a very difficult language,but I hope to I know that Chinese is a very difficult language,but I hope to be fluent when I graduate.Obviously,I was unhappy,but I wonbe fluent when I graduate.Obviously,I was unhappy,but I won t quit.t quit.以及在文章结尾处以及在文章结尾处 Studying hard isnt always Studying hard isnt always fun,but I will be well prepared for universityfun,but I will be well prepared for university等语言来体现等语言来体现AdamAdam直面挑战，积极向上的乐观精神。

直面挑战，积极向上的乐观精神从时态运用上，从时态运用上，作者用一般过去时描述了开学第一周选课、参加俱乐部的经历和感受在描述如何应对挑战时，作者使作者用一般过去时描述了开学第一周选课、参加俱乐部的经历和感受在描述如何应对挑战时，作者使用了一般将来时用了一般将来时在词汇使用上，在词汇使用上，作者使用了如：作者使用了如：I had to think carefully,I tried to,II had to think carefully,I tried to,Ill have to ll have to 等等 语块表示面语块表示面对挑战时的压力；使用了对挑战时的压力；使用了but,still but,still 表转折的词来完成意义的改变，展示了表转折的词来完成意义的改变，展示了Adam Adam 积极向上的品质以及对未来生活的期待，积极向上的品质以及对未来生活的期待，还使用了如还使用了如 take course,sign up for advanced literature,I am good at it,join school football club,imp。