《习作2》教学设计.docx

《习作2》教学设计《习作2》教学设计1 　教学目标 　知识与技能 　1、引导学生大胆想象，写自己最想写的 　2、把内容写具体，把句子写通顺 　重点、难点 　重点：引导学生大胆想象 　难点：充分发挥想象，把句子写具体 　课时安排 　建议3课时 　第一课时 　一、课前导语 　同学们最喜欢读的书是什么？最想干的事是什么呢？一定是童话吧，一定也想大显身手，编自己喜欢的童话吧！这次习作，就让我们放飞想象的翅膀，编个有趣的童话故事吧！ 　二、明确目标 　指导学生明确习作要求 　1、想象要丰富，内容要具体 　2、按一定的顺序写，把故事讲清楚、明白 　三、资料连接 　引导学生回顾课文，找出本单元课文中有哪些内容与本次习作的训练目标同步，从中借鉴写作的方法，这样读与写就有机地结合起来了 　四、习作构思 　指导学生如何选择材料，如何入手来写 　1、说说你最想写什么？它们之间可能会发生怎样的故事？ 　2、想好后在小组内交流，相互提意见，相互改进 　3、鼓励学生要大胆地放飞自己想象的翅膀 　五、资源共享 　1、学生自由交流自己想好的内容，说说自己最新奇的创意。

　2、学生把自己课外收集到的好文章读给同学们听 　六、习作方法 　教师指导学生习作 　1、这次习作是让我们编写童话，所以语言一定要生动、活泼 　2、在修辞手法上，可多用拟人、比喻、夸张等手法，使读者更易理解 　3、想象要大胆、丰富，内容要具体 　七、开心练笔 　以“我想……”为题练习写两种不同的开头，同桌相互评议 　八、小节 　学生总结借鉴了其他同学哪些好的写法 　第二课时 　一、明确目标 　讲评交流材料，学生完成习作初稿并试着修改 　二、开心点评 　点评上节课交流的材料，重点点评习作的可接见和修改的地方 　三、实践习作 　学生进行习作练习 　四、指导修改 　指导学生轻声读自己的习作，并尝试试着修改 　第三课时 　一、明确目标 　评析学生习作 　二、习作讲评 　从学生的习作中抽两篇进行讲评可以从学生的构思、立意来讲，以此激发学生的协作兴趣也可以从精彩的句子、片段入手当然，对于学生习作中需要修改的地方，也应该提出修改意见 　三、小结总结 　学生畅谈本次习作的收获或一些建议，以完善以后的习作训练. 《习作2》教学设计2 　一、教材分析： 　《推荐他人》要求学生推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，或推荐每个方面各推荐一个人，为了写好推荐文章，可以采访有关的人。

如果事例多，要突出主要事迹，做到有详有略 　二、教学要求： 　１、学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章 　２、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力 　３、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐 　三、教学重难点： 　１、学习用具体的事例表现人物的主要特点 　２、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力 　四、教学时间：两课时 　五、教学过程： 　第一课时 　一、联系“雏鹰争章”，习作要求： 　１、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示挂图 　２、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学你们愿意向大家推荐一下吗？ 　３、只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐 　你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐注意；主要要说出你推荐的理由 　二、组织交流，丰富习作素材： 　１、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例 　２、班级进行交流，教师适当指导 　３、推选代表上台发言，其他同学可以补充。

师生共同评议，选用事例是否具体 　４、小结：在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略 　５、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料 　６、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人 　７、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访 　三、拓展思路，指导书面表达： 　１、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多 　２、可以采用总分方式来推荐某个同学 　四、学生撰写草稿 　第二课时 　一、继续完成习作草稿 　二、交流、评议习作 　１、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议 　２、修改习作草稿 　３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析事例具体，详略得当） 　４、再次进行修改 　三、展示学生习作 　六、板书设计： 　概括介绍（总） 　习作二推荐他人 　具体的事例（分） 《习作2》教学设计3 　【习作指要】： 　1．提起手中的画笔，为同学、老师、家长画张像，也可以画想象中的人物。

　2．介绍画中的人物，用文字为别人画张像，写一写他的外貌、性格、爱好等 　3．画和写的时候，都要抓住人物的特点 　【教学要求】： 　1．观察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住任人物特点来绘画和协作的 　2．彷例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文 　3．学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法 　【教学重点、难点】： 　重点：介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等 　难点：画和写的时候，都要抓住人物的特点 　【教学过程】： 　一．导入 　1．请一位同学走出教室，师问：刚才走出教室的是谁？ 　2．讨论：说一说他的外貌以及穿着打扮 　3．请这位同学走进教师，其他同学认真观察，师问：你能把他画下来吗？ 　4．教师指导：我们可以画同学、老师、家长，也可以画想象中的人物 　二．画像指导 　1．（出示武建设同学的画像），你们看，这就是赵建设为他的朋友武建设画的画像，谁来说说武建设的外貌？（这是他的外貌特征） 　2．根据这幅图，你能知道武建设有什么爱好吗？（这是他的特点） 　3．我们在画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁。

　4．学生提起手中的画笔，为别人画像 　三．例文引路 　1．小是怎么介绍武建设同学的这些特点的呢？我们来看看赵建设同学写的作文 　2．指名一生读例文，其他同学认真想，想一想：小从哪些方面介绍了武建设同学的特点？ 　3．学生讨论，指名交流 　4．教师小结：介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好者，但都必须抓住人物的'特点 　5．学生分别练说自己画像中的人物 　6．集体交流 　7．教师评点指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时，可举一两个例子 　四．学生习作 　1．明确要求：向大家介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清楚人物的外貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清楚 　2．习作顺序：先介绍他的外貌，再写他的性格、爱好每写一部分用一个自然段，要有条理 　3．练习成稿，修改评议 《习作2》教学设计4 　写作要求： 　语言幽默风趣；事例典型具体；感情真挚自然；评价实事求是 　释题 　今天我们的写作题目是什么？从题目中你了解到什么？ 　小结： 　把自己的画像写下来，让别人了解你的外表，了解你的性格，了解你的爱好，了解你的特长，写出自己与众不同的地方，这就是特点了。

　给自己画像 　（1）照镜子，观察自己的样貌 　（2）用幽默风趣的语言讲出自己与众不同的外表特点 　（3）引导学生描述外表 　（4）引导学生在讲述自己外表特点的同时还要加插议论 　（5）小结 　（6）用幽默风趣的话加上议论向大家介绍自己 　自述性格 　（1）人有什么性格 　（2）写性格特点的顺序：总起句（陈述）——叙事（典型具体）——议论（实事求是） 　（3）启发学生用陈述句的形式讲一个总起句的开头 　（4）引导叙事部分要典型具体 　（5）引导学生给自己以实事求是的议论 　（6）用总起句——叙事——议论的方法介绍自己的性格特点 　自述爱好或特点 　（1）写作顺序：总起句（问句）——叙事——抒情（真挚自然）介绍自已的爱好或特长 　（2）自我介绍 　（3）你认为同学们的发言哪部分讲得好，好在哪里？ 　（4）引导学生给自己来一个实事求是的评价 　布局谋篇 　（1）指导分段 　（2）重新明确写作要求 《习作2》教学设计5 　一、教学目标 　《语文课程标准》第二学段习作要求中指出“应着重培养学生的写作兴趣和自信心”所以本节课我拟订了以下两个教学目标： 　（一）先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取自己相貌、性格、爱好等说说。

最后和同学们交流、评议 　（二）能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺序地说出来 　二、教学过程分三个环节 　第一环：激趣导入，引出课题 　兴趣是最好的老师，要让学生在课堂上动起来，特别是三年级学生作文刚刚入门，就得引发他们的积极性我根据小学生对新事物好奇的特点先让学生在课前每人准备一张相片或一面镜子）上习作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌，把自己的相貌最有特点的地方记下来然后想一想自己的性格，平时喜欢静或喜欢动等等，还有爱好是什么？（如看书、画画、体育等等），还有自己最特长的是什么？（如体育、舞蹈等）让学生各抒已见后，教师小结：每个同学都熟悉自己，如果能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就成功了，这样自然地导入新课，激发了学生的写作欲望 　第二环：细读要求，明确要点 　这一环主要让学生通过自主学习、合作学习等方式，明确写作要求，重在培养学生主动探究、团结合作的精神，教会学生如何审清习作提示我的做法是：首先让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么？同学之间讨论，明确习作训练的要求是：一简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。

二、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等三、能根据习作内容，给文章定个题目四、作文写完后，认真修改 　第三环，拓宽思路，展开思维 　学生明确了写作内容和要求后，我便把重点放在指导学生，把自己的相貌、性格、爱好、特长、介绍清楚，所以我采用看—想—议—说—评的教学方法，引导学生观察思考 　看，看看自己的外貌有什么特点想，想想自己的性格，平时有什么爱好，有什么特长，但是对于三年级的学生来说，刚刚作文起步，再加上生。