六年级下册英语教案Unit 2 PartA Let's talk人教PEP.doc

PEP Book 8 Unit 2 What’s the matter, Mike? Part A Let`s talk 刘店子中心小学 王恒震 Tel: 62826学习目标语言知识 语言技能[来源:学科网] 情感态度[来源:Zxxk.Com][来源:Z#xx#k.Com]1、听、说、读句型：How do you feel? I feel sick. What’s the matter? My throat is sore. My nose hurts.2.听、说、读、写熟练掌握四会句型：What’s the matter? My throat is sore. My nose hurts.能听懂Let’s try，并根据录音选择正确的标号Pronounciation 部分读出例词能正确连线音标和单词　　培养学生团结友爱，关心身边的亲人、朋友的良好品质重点　1.能在实际情景中熟练运用本课句型　2、 音标/au/和/Eu/的音和形以及它们在单词中的发音难点掌握四会句型的规范书写教具1.单词短语卡片某些字母或字母组合被掩盖)2. Let’s chant, Let’s try, Let’s talk, Pronunciation部分的录音。

3.医生的帽子和白制服4、 九张卡片纸，彩笔教学过程环节师生活动设计意图Preparation准备活动Presentation呈现新知Practice巩固练习Production 输出运用Progress检测提高板书设计教学反思：1.Guess and say (1) 教师找个学生做出各种身体不适的动作或表情，教师指着s1问其他学生：What’s the matter? 学生们运用第一课时所学的单词或短语进行回答2)做练习一（matter cold fever toothache sick）、三、略2.Let’s chant　(1) 教师播放P14 Let’s chant部分的录音，学生模仿句子的语音语调2遍　（2) 教师重点领读句子：How are you feeling? 并板书讲解这句话的另一种表达方式：How do you feel? 学生朗读句子3) 呈现句子I have the flu. 学生模仿跟读，教师在此可强调以have引导的描述身体状况的短语只有flu前用定冠词the，其余的都用不定冠词a 或an3.Let’s try　(1) 教师引导学生通过短语have a sore throat进行举一反三，理解短语have a sore nose的意思。

　(2) 教师播放录音，学生给Let’s try部分的图标序号1.Let’s talk　(1) 教师做出生病的表情，同时板书句子：How do you feel? 引导学生询问自己，然后回答：I feel sick.并板书，学生跟读，教师重点强调sick的发音和意思接着引导学生继续问：What’s the matter? 教师指着自己的相应部位回答：I have a sore throat. My throat is sore and my nose hurts.并板书句子　(2)W hat’s the matter with Amy? 播放Let’s talk部分录音，学生跟读　(3) 学生分组朗读对话　(4) Act and practice1.学生根据 Let’s try的图表演新的对话，并提供句型结构，学生两人一组编对话，一人演病人，一人演医生：　　A: How do you feel?　　B: I feel sick.　　A: What’s the matter?　　B: I have …. My … is sore. / My … hurts.　2.找几组学生为大家表演，教师为扮演医生的同学提供白帽子和医生制服。

Pronunciation　(1) 教师呈现单词：home, note, rose, yellow, know, slow, coat, load, soap，请学生朗读，并启发学生说出它们中的共同音素/Eu/；教师板书音标，学生认读；启发学生说出在单词中发/Eu/的字母或字母组合：o, ow, oa　(2) 教师呈现单词：count, about, house, cow, brown, now，请学生朗读，并启发学生说出它们中的共同因素/au/；教师板书音标，学生认读；启发学生说出在单词中发/au/字母组合：ou, ow　(3) 让学生观察/au/和/Eu/在发音和外形上的区别，请个别学生总结　(4) 播放Pronunciation部分的录音，学生指词跟读　(5) 教师提示音标/k/ , /n/ , /h/ , /l/ , /s/ , /r/的音和形，请学生完成Read and match部分练习1. Bingo game　(1) 出示单词：headache，toothache，学生朗读；再出示单词：earache，stomachache，请学生观察规律试着拼读，并说出单词的意思；如果学生读不对，教师要示范。

　(2) 呈现broken leg,学生朗读，并说出意思　(3) 学生拿出课前准备的空白小卡片，将cold, fever, headache, toothache, sore throat, broken leg, earache, stomachache, sore nose分别写在每张卡片上如果时间不够，可以两人合作，各写一半，课后再将自己没写的补齐)　(4) 开始Bingo游戏，学生将9张卡片摆成每行3个，成三排的布局，教师示范：说其中任意一个，学生将相应的卡片翻过来，当翻过来的卡片横向、纵向或斜向成一线的时候，可以喊：Bingo!　(5) 学生两人一组，在课上完成一次游戏教师鼓励学生课下继续进行此游戏) 2. Exercises做练习二Listen and write教师播放录音，学生填写横线上的内容What’s the matter, children?　　I have a high fever.　　I have a toothache.　　My throat is sore.　　My leg hurts.做练习四Read and write师生共同阅读完成Answers：a fever a headache hurts1.Summary ( Let’s talk，学生齐读。

)2.Homeworka. 在练习本上抄写四会句子5遍b. 预习Let’s read,完成课后练习Unit 2 What’s the matter, Mike? B Let’s talk Doctor：How do you feel?Amy：I feel sick.Doctor：What’s the matter?Amy：My throat is sore. My nose hurts. 采取对话教学，对作教师我就有更进一步的要求即对教学内容要有一定的背景知识，认真考虑向学生提出哪些问题最好是将前面的内容能有效的融入为今天的课打基础做铺垫，并要积极设想学生在主动学习的过程中可能会碰到哪些问题等，需做好课前的准备工作由于对话教学在我国目前的中小学课堂中应用不充分，我还有待要改进对话教学的策略对话的成功取决于多方面的能力：从情境要求出发，提出双方感兴趣的话题，保持话题的连续性，适时完成话题的转换；有效倾听，结合“语境化线索”，结合情景更好的对今天所学内容的巩固和提高营造愉快氛围，复习第一课时的句型和短语，同时自然引出了本节课的内容学生先预测听力内容再听，是训练学生听力的一种有效方法及时奖励、评价学生的参与训练学生对音标的记忆和发音，培养学生的观察和总结记忆单词的有效方法。

初步了解单词的构词法，感悟运用规律学习单词探究后缀为-ache的有关病痛的单词　　 可激发学生学单词的兴趣　学练结合既训练了学生的听力又巩固了新知。