育水平一教材分析.doc

小学体育水平一教材分析各位老师早上好，首先自我介绍一下，我是实验一小的体育教师，陈兵，今 天受组委会的安排，和大家一起来交流和探讨一下小学体育水平一的教材分析， 如果有什么不恰当和不正确的地方，请老师们给予指正一、 为什么要进行教材分析；分析教材是教师上好课的前提，也是基础，分析教材是无论哪一个层次的教 师在课前都应该做的工作，为什么这么讲呢？因为课程、教材、学生都是动态发 展的，教学过程中的一切课程组成元素无时无刻都在发生变化，而教师只有从动 态发展变化的过程中，再一次重新认识文本，从教材分析起步，才能走进文本， 走进学生，让教材成为学生快乐学习，健康运动的素材不同的教师对教材有不 同的理解，分析教材就是提高对教材的认知度，站的高才能望的远对教材的分 析也是如此，但是对教材认识的高度和深度，不是空中楼阁，而是在反复一次次 的分析的基础上积累起来的所以说我们要进行教材分析二、 水平一学生的年龄特点；小学一二年级的学牛有着孩子的天真和灵气他们热情、好动、好奇又善于 模仿这个时期儿童以感性活动、形象思维为主，模仿性、从众心理强，集体观 念、自我约束力以及相互协作意识和能力差根据这个时期学牛的特点，我们在 设计教案的时候就应考虑学牛的认知水平，学生的有意注意时间不是很久，尽量 在教学中以游戏或者比赛的形式进行。

激发出学牛的练习欲望，使他们积极主动 的参与到体育活动中去三、小学水平一体育教材的编选依据教材是教学活动的载体和基本工具《课程标准》指出，编写体育教材，必 须依据《课程标准》，全而理解新的课程理念，充分体现课程性质和价值，根据 课程冃标和内容标准构建富有特色的教材体系小学一〜二年级实验教材的各项 内容，根据《课程标准》的要求，改变了传统的那种按大纲规定的教材体系编写 各年级具体教材的方法，新的《课程标准》，没有按照年级规定具体的教学内容, 而是把教学冃标写的比较具体，教学内容的弹性和选择性比较大特别是改变了 按运动项冃划分课程内容和安排时数框架的方法，形成了新的教材体系其主要 依据是：（一）依据《课程标准》以冃标的达成来统领教学内容的指导思想和要求，编 写了各项教材，体现了每项教材与冃标的对应性；也没有规定课时比重，体现了 教材使用的开放性和灵活性二） 依据编写教材的四项原则（教育性原则、健康性原则、兴趣性原则和发 展性原则），编写了教材内容三） 依据编写教材的五项基本要求编写了各项教学内容，以适应学生的身心 特点，提高学生学习兴趣这里需要强调说明的是，一〜二年级可编选的各项教材，是编者本着对“课 程标准”有关编写教材的思想和要求的理解，编写的仅供参考的示例性内容。

各 学校应依据《课程标准》和学校特点以及学生的兴趣，选择适合的教材，不要受 本书所编教材的约束以前我们学校就自编了一些校本教材，比如，利用编制袋 进行各种蹦跳接力啊，然后让学生坐在或者跻在编织袋上，前面两个学生拉着跑, 进行老牛拉车的游戏现在我们学校自编了国学操，韵律操，摇滚操并且我们 对学校的运动会进行了有效的改革，创建了《小骑士》体育节，学生练习的积极 性很高，取得了很好的效果这些都是教材上没有的教学内容，而是根据我们学 校自身的特点和学生的兴趣爱好而进行创遍的四、小学一〜二年级体育实验教材的结构特点《课程标准》不强调教材的技术体系，但不是不要体系小学一 --二年级 实验教材，是依据“以冃标的达成来统领教学内容”，就是把教学冃标写的比较 具体，教学内容的弹性和选择性比较大比如，小学水平一投掷教材的具体冃标 是通过教学培养学生投掷的正确姿势，发展学生上肢力量以及身体协调、灵敏素 质，而水平一的投掷教材内容的选择就比较广泛，比如，抛掷轻物体（有纸飞机、 飞镖、沙包、沙袋、小皮球等），地滚球掷准，持轻物掷准、持轻物掷远、双手 从体前向前抛实心球、对2—3米高的冃标掷准所以说教学内容比较广泛。

严 格按五个学习领域水平一的内容标准，设定了具体内容运动参与、运动技能、 身体健康、心理健康和社会适应能力）他主要包括体育基本常识、其中基本常 识有三篇内容，认真上好体育课、正确的身体坐、立、行的姿势、学会测量身高 和体重基本活动，基本活动又包括队形、队列，徒手操、走、跑、跳跃和投掷、 滚翻、攀爬、韵律活动和舞蹈、游戏因为在去年，万老师做了队形、队列的教 材培训，钟老师做了跑、跳、投教材的培训，所以说我们这次培训就对这几项内 容不在进行讲解，我们重点对水平一的滚翻教材的有些方而进行一下交流和探 讨滚翻滚翻，是人体基本活动能力之一，在低年级屈于单一的体操动作活动方式 接近生活，具有自我保护的实用价值低年级的滚翻教材，包括各种方式的滚动、 前滚翻成坐撑及其他变化动作、连续前滚翻以及改变动作结构的滚动、滚翻的创 新活动低年级的滚翻教材虽然只是一些简单易学的动作，但是，他是学习较复 杂技巧的重要基础因此，在教学中应着重指导学生掌握正确的动作方法，强化 运用动作进行自我保护的一种意识，促进学生身心和谐发展在变化动作结构，增加滚动、滚翻难度的练习活动中，力求由易到难、循序 渐进的发展，并让学生学会保护与帮助的方法，且会相互保护。

还应为学生提供 必需的安全、洁净的器材设备，如垫子、跳箱盖、球、沙包等物一、 教学冃标：1、 发展灵敏、协调等身体素质和综合活动能力，养成良好的身体姿势2、 掌握团身前后滚动和左右滚动的方法，学习前滚翻动作，发展灵巧、协 调和身体平衡的能力3、 树立较好完成动作的自信心，并敢于表现自我的良好品质4、 养成自我保护与互相帮助的意识，提高自我保护、相互协作的能力二、 动作要领：蹲撑、提踴，两手撑垫，同时屈臂、低头，身体重心前移；然后两脚蹬地、 提臀收腹团身，使头后、颈、肩、背、腰、臀依次着垫向前滚动，当滚至背部着 垫时，迅速屈退、团身、两手抱小腿成蹲撑三、 教材的重点、难点：重点：掌握前后、左右滚动的动作和前滚翻技术难点：团身紧、方向正、滚动圆滑四、 教学方法与手段：1、 讲解动作要领，示范动作（包括正而和侧而），示范的位置要尽可能的让 全部的学生都能看清楚练习的形式最好是组织成圆形，这样有利于学生的观察 还可以用球和纸盒进行演示，要求做前滚翻时团身，好像皮球一样2、 辅助练习（胯下望天）两腿左右开立略比肩宽，稍屈膝，两手体前撑垫， 低头提臀，两眼从两腿之间向后上方看重心前移，随着重心的不断前移，顺势 用头后部、颈、肩、背、腰、臀依次着垫向前滚动成分腿坐。

3、 组织反复练习仰卧垫上做前后滚动和原地的全蹲、低头、含胸、收腹、两 手抱小腿动作4、 学生复习两手抱小腿的前后滚动和前滚翻成屈腿坐撑的练习5、 学生个人或结伴进行自主练习，体验滚翻过程中，身体各部位的感受，提 高用脑支配动作的能力6、 在同伴的帮助下，做完整的前滚翻成蹲撑练习保护者应予以扶肩托腰背 的助力7、 在教学过程中，教师要运用多种组织形式、练习的队形和教法、手段进行 教学，并且要注意一定的练习密度，充分发展学生的滚翻能力，提高锻炼的效果五、在滚翻练习的时候我们应该注意哪些问题1、 充分做好专项准备活动，特别是肩部和颈部，强调注意安全2、 滚翻教学，要严格限制学生携带尖利物件上课，以确保练习安全要重视 教学组织工作，要求学生自觉遵守练习常规，按顺序轮流使用同一练习场地设备 （如垫子等），并在练习中表现出对同伴的尊重和关心，不妨碍他人参加活动，与 同学建立良好合作的关系3、 让学生在同组的练习中找到相互合作的伙伴，在练习中相互帮助，相互纠 正，相互讨论如何把动作做得更好，也可以采用小组合作，每组推选一名小组长, 在小组长的带领下进行合作练习，学生既体验到了同伴对自己的帮助，又感到自 己的帮助对同伴的重要性，培养了学生团结互助的好习惯4、 在前滚翻教学中，教师可以教会学生简单易懂的口诀，让学生在练习中可 以结合口诀进行对照练习，前滚翻练习的口诀是：“一蹲二撑三低头，团身滚动 像圆球。

学生在边念边练中不知不觉地掌握着正确的动作要领5、 教学中在掌握正确前滚翻动作的基础上，可以让学生进行自主学习、创新 动作，如：前滚翻拍手、前滚翻跳起、前滚翻开叉、前滚翻交叉起等等这样教 学，为学生提供了自主学习的机会，培养了学生的创造能力，同时还顺利的完成 了教学任务，充分体现了自主学习的优越性6、 情境教学法是一种适应小学中低年级学生、符合少年儿童心理、生理成长 特点的教学方法，在低年级的体育课堂中充分运用情境法可以让学生的兴趣、情 绪更加的高涨，让学生在不知不觉中健康快乐地完成教学任务在前滚翻教学中, 可以运用《笨熊嘟嘟练体操》、《我是一只小皮球》等情境将学生带入一个童话 王国中，让学生的身心得到放松，在这样一个轻松的氛围中学生能够更好地完成 教学任务7、 另外，根据新课标的理念，也可以在教师简单讲解和准确的示范后，让学 生去探索、讨论、实践、创新，然后教师进行归纳总结发现问题在有针对性地 进行纠正指导因此，我们在设计教案时要以新课标的理念为指导，以人为本；以学生自主 探究学习为主，在教学方法上，我力求做到多样性、灵活性、创造性，改变原有 单一、被动的学习方式，建立学生自主性的学习方式，充分调动学生学习的积极 性与主动性，实施“自主、合作、探究”的学习方式。

六、评价要点：1、 能够独立完成前滚翻完整动作，动作连贯、圆滑、方向正2、 能说出自己练习时的身体感受，以及身体的协调性与平衡能力有所提高3、 乐意与同伴一起学习，学习态度认真，能主动帮助同学，说出成功后的感受随着体育新课程改革的不断深入，体育课该怎样上？体育课该上些什么？学 生的体育课该怎么组织？特别是低段体育更为是此现在我们根据新标准的要 求，从小学生的生理心理特点出发，以培养学生的学习兴趣为主要冃标，对体育 教材从不同的方而进行有效的组织教学新课程理念之一就是激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；培养学生运 动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯也是我们体育教学的主要冃标之一兴趣 是学生参与体育锻炼的最好的动力，只有学生对所学的教学内容产生兴趣，他们 才能全身心地投入，积极主动的进行练习，运动的爱好和习惯才能逐渐形成我 们要从学生的兴趣出发，利用小学生具有“好奇、好动、好胜，好模仿”等心理 和行为特点，有效进行体育教材整合与利用现在我们一起对如何吸引低段学生 的注意力，如何对低段的学生进行有效地组织教学进行一些交流和探讨一、充分利用引导课形成有效的课堂常规水平一的孩子刚进小学，差不多什么都不会。

要在体育课中达到预期的教学 效果，教学常规的养成是至关重要的严格规范的体育课堂常规能激发学生的意 志毅力，集中学生的注意力，增强学生的自控能力，帮助学生自觉主动地排除各 类干扰，进而积极高效地完成课堂学习任务因此，体育教师必须严格认真、坚 持不懈地抓好体育课堂常规训练，要让学生明确体育学习的冃的，明确体育课的 特点和存在的某些危险因素，把常规教育渗透在课堂教学的各个环节中，根据小 学生行为习惯养成的规律，反复抓抓反复，努力形成纪律严明、精神振奋、练习 积极、团结合作、荣誉感强等的学习风气体育引导课在体育课中具有不可代替的特殊作用，上好这节课，对以后整学 期的体育教学起到画龙点睛，纲举冃张的作用然而，在实践中，我们发现许多 体育老师根本就没有上过引导课，有的虽然上了，也很随意，事先也没有制定教 学计划，到课堂上随意发挥，不知道要上什么，因此，我觉得在引导课中，可以 上以下内容1、 如果是新生，要致欢迎词，这虽然是客套，但很有作用，可以拉近师生 之间的距离2、 如果是新任老师，不妨介绍一下自己如体育专业，教学历史，教学成 果，教学特点等一方面让师生尽快熟悉，另一方而也能借机宣传自己，。