浙江省杭州市开元中学2020-2021学年九年级上学期12月月考语文试题（含答案）.doc

杭州市开元中学2020学年第一学期九年级十二月阶段性检测语文学科问卷考生须知：1.试卷满分为120分，考试时间为120分钟2.本卷答案必须做在答题卷（卡）相应的位置上，做在试卷上无效3.请用2B铅笔、钢笔或圆珠笔将相关内容填涂在答题卷（卡）的相应位置上一、积累（20分）1. 阅读下面文字，完成小题一位名家在感悟人生时说，生活就是两个字：苦熬身处逆境，苦熬能够越过迷境；适逢险阻，苦熬能够战胜崎岖成功不会一c（ ）而就，人生不能怕苦熬，要熬出精cu（ ）和境界熬，是一种炎热的历炼，是一种能量的积淀犹如小火慢煨，虽然火焰微小，火势温和，但是炽热长久如果没有经受得住炙烤的钢骨铁身，难免会随时散架，乃至在悄无声息中慢慢消亡可一旦经受住了这种炙烤，便会积蓄起炙热中饱蕴的那股能量，将孜孜不倦、持之以衡、豁达大度等品质融入血脉、骨suǐ（ ）和胸膛，从此一辈子坚强挺立、无所畏惧1）根据拼音，在词语空缺处填写汉字一（c）___而就 精（cu）___ 骨（suǐ）___ （2）给语段中加点的字选择正确的读音炽热（A.ch B.zh）___ 悄无声息（A.qiāo B.qiǎo）___ （3）文段中有两个错别字，请找出并修改。

1）______改______ （2）______改为______2. 【文化长廊】下列有关文学与文化常识的说法错误的一项是（ ）A. “对这土地爱得深沉”的艾青，为民族命运“呐喊”的鲁迅，为国家前途振臂一呼的闻一多，他们都是中华民族的脊梁B. 以苏轼、辛弃疾为代表的豪放派与以柳永、李清照为代表的婉约派相得益彰，在璀璨的中国诗词文化中各放光彩C. 春节贴春联、拜年，清明节祭祖、禁食，重阳节挂艾草、登高，这些都是传统节日里约定俗成的活动D. 中国是礼仪之邦，很讲究礼貌用语，献物于他人说“请笑纳”，请人指点说“请赐教”，他人送己说“请留步”，中途离开说“失陪”3. 【病句诊所】下面四个句子来自同学们的作文，没有语病的一项是（ ）A. 小区管理人员说：“防疫期间，建议家长禁止孩子不去人群聚集的地方B. 地摊经济放开以来，我们小区窝在家里的人数比起放开以前减少了一倍C. 通过“停课不停学”网络学习，培养了我们自觉参与、主动思考的学习习惯D. “直播带货”是目前非常红火的一种网上销售形式，令许多年轻人跃跃欲试4. 古诗文默写徜徉在经典诗文的画廊中，目之所及，美无处不在美源于自然：范仲淹的“（1）__________，（2）_________”借鸟欢鱼跃描绘洞庭湖上的晴明之景；欧阳修以“野芳发而幽香，（3）___________”描绘琅琊山间的春夏之景；秋瑾的笔下有“为篱下黄花开遍，（4）__________”这样明净的秋色。

美长驻心间：失意时李白高歌“长风破浪会有时，（5）____________”的抱负；隐居时辛弃疾抒发“了却君王天下事，（6）___________”的壮志；宋濂在穷苦的求学条件下“以中有足乐者，（7）______________”二、阅读（55分）（一）名著阅读（5分）5. 下列对名著理解正确的一项是（ ）A. 凡尔纳一生从未环游过世界，他却依靠丰富的想象力，创作了《海底两万里》《基地》《地心游记》等系列科幻小说B. 法国昆虫学家法布尔穷其一生研究昆虫，获得了第一手资料，写作出一部科普巨著《昆虫记》，将昆虫鲜为人知的生活习性生动地描写了出来C. 《儒林外史》是明朝吴敬梓创作的长篇讽刺小说，通过刻画因受科举制度毒害而失魂落魄的读书人形象，来批判封建科举制度对读书人的摧残6. 《儒林外史》是一部讽刺小说，鲁迅先生评价它“戚而能谐，婉而多讽”，请从下列人物中任选一个，结合其相关情节分析作品运用的讽刺手法A周进 B.匡超人 C.严监生（二）文学作品阅读（16分）阅读下面的文字，完成下面小题名贵的狗契诃夫杜博夫，一个老兵出身、年纪不轻的中尉和志愿入伍的克纳普斯正坐在一起喝酒。

好一条公狗！”杜博夫指着他的狗米尔卡对克纳普斯说，“名——贵——的狗哪！您注意它的嘴脸！光凭这嘴脸就值大钱了！遇上喜欢狗的人，冲这张脸就肯甩出二百卢布！您不信？这么说您是外行……”“我懂，不过……”“这可是长毛猎狗，英国纯种长毛猎狗！发现野物时那副姿势别提多漂亮了！还有那鼻子……真灵！天哪，多灵的鼻子！当初米尔卡还是一条小狗崽子，您知道我花了多少钱买下的？一百卢布！好狗啊！米尔卡，你这机灵鬼！米尔卡，你这小坏包！过来，过来，上这儿来……哎呀呀，我的小宝贝，我的小乖乖……”杜博夫把米尔卡招引过来，还在它的狗头上亲了一下他的眼睛里涌出了泪水我谁也不给……我的小美人……小淘气你是爱我的，米尔卡，是不是？……行了，滚一边去，”中尉突然喝道，“脏爪子尽往军服上蹭！说真的，克纳普斯，买这小狗我花了一百五十卢布！可见它很值钱只可惜我没有时间打猎！这狗简直闲死了，也荒废了它的才能……所以我想把它卖了您买吧，克纳普斯！您一辈子会感谢我的！哦，要是您手头紧，我可以半价让给您……出五十就带走！您这是明抢呀！”“不，亲爱的……”克纳普斯叹了口气，“您那米尔卡要是一条公狗，也许我会买下它，可是……”“米尔卡不是公狗？”中尉不胜惊讶，“克纳普斯，您怎么啦？米尔卡不是公——狗！哈哈！那么照您看它是什么？母狗吗？哈哈哈！这孩子，可真行！连个公狗母狗都分不清！”“您这样对我说话，就好像我是个瞎子或者是不懂事的娃娃……”克纳普斯生气了，“当然是母狗！”“说不定您还会说我是一位太太吧！唉，克纳普斯，克纳普斯！亏您还专科学校毕业哩！错啦，我亲爱的，这是一条地地道道的纯种公狗！而且它比任何一条公狗要强十倍，您却说……不是公狗！哈哈……”“对不起，米哈伊尔伊凡诺维奇，您……您简直把我当成了傻瓜……真叫人生气……”“得了，别生气，去您的……不买算了……您这个人死不开窍！待会儿您还会说，这狗的尾巴不是尾巴，是腿呢……别生气。

我对您本来是一番好意瓦赫拉梅耶夫，拿白兰地来！”勤务兵又送来一瓶白兰地两位朋友各斟一杯，沉思起来半个小时在相对无言中过去了就算是母狗……”中尉打破沉默，沉着脸瞧着酒瓶，“真是怪事！不过这对您更好啊它能给您下崽，一头小狗崽子就是二十五卢布……谁都愿意买您的我真不明白您为什么这么喜欢公狗！母狗比公狗强一千倍母狗更识好歹，更恋主人……这样吧，既然您这么怕母狗，您给个二十五卢布就带走不行，亲爱的……我一个戈比也不出一来我不需要狗，二来我也没有钱这话您早说不就好了米尔卡，从这儿滚出去！”勤务兵端上煎鸡蛋两位朋友吃起来，默默地把一平锅鸡蛋吃个精光您是个好小伙子，克纳普斯，诚实……”中尉擦着嘴说，“就这么放您回去我也过意不去，见鬼去……您猜怎么着？把狗带走吧，我白送您了！”“叫我把它弄哪儿去呀，亲爱的？”克纳普斯说完叹一口气，“再说我那里有谁能照看它呢？”“行了，不要就不要……见您的鬼去！既不想买，也不想要……哎，您去哪儿？再坐一会儿嘛！”克纳普斯伸个懒腰，站起来，拿起帽子该走了，再见吧……”他打着哈欠说那您等一下，我来送送您杜博夫和克纳普斯穿上大衣，来到街上，默默地走了一百来步您看我把这狗送谁好呢？”中尉开口说，“您有没有什么熟人？那条狗您已经看到了，是条好狗，纯种狗，可是……对我真是一点用处也没有！”“我不知道，亲爱的……再说我在这地方哪儿有什么熟人？”一直走到克纳普斯的住处，两位朋友再没有说一句话。

克纳普斯握过中尉的手，打开自家的门，这时候杜博夫咳了一声，有点迟疑地说：“您可知道本地的那些屠夫收不收狗呢？”“想必会收的……我也说不准明天我就让瓦赫拉梅耶夫送了去……去它的！叫人剥了它的皮……这该死的狗！可恶极了！不但弄脏了所有的房间，昨天还把厨房里的肉全偷吃光了，下——下——贱胚子……是纯种狗倒好了，鬼知道它是什么东西，没准是看家狗和猪的杂种晚安！”7. 阅读小说，梳理文中的杜博夫都说了哪些谎言8. 假设克纳普斯和杜博夫是同一类人，他们间的对话会变成什么样呢？请从原文的以下两处对话中任选一处，进行补充一）“这可是长毛猎狗，英国纯种长毛猎狗！发现野物时那副姿势别提多漂亮了！还有那鼻子……真灵！天哪，多灵的鼻子！当初米尔卡还是一条小狗崽子，您知道我花了多少钱买下的？一百卢布！好狗啊！米尔卡，你这机灵鬼！米尔卡，你这小坏包！过来，过来，上这儿来……哎呀呀，我的小宝贝，我的小乖乖……”克纳普斯：“①……（二）“米尔卡不是公狗？”中尉不胜惊讶，“克纳普斯，您怎么啦？米尔卡不是公——狗！哈哈！那么照您看它是什么？母狗吗？哈哈哈！这孩子，可真行！连个公狗母狗都分不清！”克纳普斯：“②……”9. 在克纳普斯和杜博夫的交谈中，多次出现了沉默的场面，而打破这沉默的都是杜博夫。

请从双方人物的心理来分析产生沉默及杜博夫打破沉默的原因10. 下面两种结尾哪种更适合这篇文章？请从文章的情节发展和作者的写作意图阐述理由第一种：门关上了，中尉一人留在外面第二种：晚安！看着中尉渐渐走远了，克纳普斯关上了门三）非文学作品阅读（14分）阅读下面的文字，完成下面小题传统教学与网络教学随着经济的快速增长和信息技术的日新月异，网络课程教学被越来越多的人们所认同和使用，网络课程教学模式也在近几年的教学实践中得到了有效推广，传统教学模式受到极大冲击受新型冠状病毒影响，教育部要求全国中大小学停课，但“停课不停学”，学生在家利用网络开展学习网络课程教学也因此迎来了飞速发展材料一】传统教学与网络教学的教学理念传统教学是“以教师、课堂、教材为中心”的教学模式，是以美国的教育心理学家奥苏贝尔的“学与教”理论为理论基础的奥苏贝尔理论的主要观点和成就：创建有意义学习理论；倡导有意义的接受学习和有指导的发现学习；倡导教学中设计“先行组织者”网络教学是“以学生为中心”的教学模式，其主要的理论基础是建构主义的“学与教”理论建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助，并借助必要的信息资源主动建构的。

材料二】传统教学与网络教学的碰撞传统教学以教师的教为中心，教学过程中以教师讲授为主，学生被动的接受，师生交流是整个过程中占绝对地位的互动方式传统教学具有教学效率高、易组织等优点事实上，传统课堂教学一直在“扎扎实实地”地进行，几百年来它的主流地位从来就没有被动摇过当然，传统教学也存在着学生主体作用得不到充分发挥，难以因材施教，学生的创新能力的发展受到一定的制约等诸多缺陷网络教学是信息时代的产物，也是信息时代对教育提出的新要求网络教学在发展的不同阶段呈现出不同的特点，从网络公开课、精品课程到现在的MOOC、微课和翻转课堂，即网络教学的不同类型网络教学与传统教学相比，有着许多优势：能够为学习者提供更加便利的学习机会、教学环境更加丰富、充实了有限的教学资源、更加体现了学习者的自主性和学习活动的个性化等当然，网络教学也存在课程设计不合理、教学反馈有限且严重滞后、高退学率、评价机制不科学等众多问题材料三】疫情期间网课学习下的各方声音学生：网课学习有诸多不便：网络直播课时间较短，导致课程内容有可能讲得不透彻由于时间紧，有时跟不上老师授课的节奏；网速影响课程效果有时网速较慢或出现卡顿现象，我们就不能及时或完整听到课程内容，直接影响到听课效果；课程众多，授课老师风格不一。