小学英语教师育人案例.doc

小学英语教师育人案例篇一：英语学科育人实施案例英语学科育人实施案例Wonderful places, wonderful life——以Oford English 4A M3 U2 My favourite place为例松江区方塔小学 宋娅【案例背景】课程总目标中指出：学生在积累学习经验、形成学习能力的过程中，树立正确的学习态度，养成积极的学科情感，增强文化理解，初步具有全球视野，并认同语言文化差异，提升语言自觉英语新课程不只是特定知识的载体，而是师生共同探求新知、形成能力、体验情感、感受文化的过程在我们进行语言教学的同时，更要重视英语学科育人价值的体现和渗透1以Oford English 4A M3 U2 My favourite place为例，本课时在关注学科育人方面进行的一些实践教学设计说明】Oford English 4A Module 3的教学主题是：Places and activities, 教材上分为三个教学单元：In our school, Around my home和In the shop三个单元的教学内容作为体现Places and activities的载体，让学生根据身边不同的场所及活动进行观察和介绍，能运用语言、初步掌握阅读并获取关键信息，表达对身边事物热爱之情。

一、教学对象分析1.本班学生对英语学习兴趣浓厚，课堂表现积极但学生缺乏自信，因此在设计教学过程时，教师鼓励学生多表达、多表演、多参与，旨在体验语言学习的乐趣，提高语言交流的自信心2.本节课话题与场所相关学生已经会用like, can描述场所及表述自己喜欢的活动；会用1 朱浦，上海市中小学英语应用性阅读教学设计的研究与实践，2021How/What询问事物的具体信息，学生已经具备了一定的语言能力3．本课时整合了Unit2的语言知识，其中There be句型和方位介词的表达对学生而言还是具有一定的难度，因此创设语境给学生提供立体方位空间，让学生内化语言，提升语言能力二、单元整体设计说明本节课的话题My favourite place选自M3U2 Around my home单元的第三教时在进行单元整体设计时，教学设计重点关注单元分课时之间的连续性和整体性在教学目标的定位上，关注各课时之间的联系，关注知识的推进、学生能力的推进和情感的推进因此本单元教学内容划分为三课时，即My new home，My ne neighborhood，My favorite place三个分话题通过三个课时的学习帮助学生建立对家的整体认识，让学生在了解感受自己的居住环境过程中，习得语言，内化语言，提升语用能力。

第一课时主要教学目标为：感知理解核心词汇street，road, city， supermarket, shop,restaurant，post offe，near，net to，between， many, some等正确运用句型 Where is…? Isthere…/Are there…?询问居住小区环境的特征，感受家的美好第二课时教学目标为：在语境中进一步理解运用核心词汇street，road，city，supermarket,shop, restaurant，post offe，near，net to，between，many, some等，同时感知理解拓展词汇bakery, clothes shop等能运用There is/ are…… can… can also… 描述居住社区的环境和设施第三课时主要教学目标为：在第一、第二教时的基础上，熟练掌握核心词汇street，city，supermarket，shop，restaurant，post offe，near，net to， between， many，some等巩固拓展词汇bakery，clothes shop等，理解词汇favorite的含义。

综合运用句型My favourite place is…Itis beside/ in front of/ behind/between… There be…I can…I can also…What a/ an… place!描述自己家周围喜欢的一个的地方，体验居住环境给人们的生活增添的乐趣，感受生活的美好三、本课时设计说明整体思考教学设计，凸显语用情感体验本课时作为这一单元的第三教时，学生描述自己最喜欢的一个地方，了解居住环境给人们的生活增添的乐趣，感受生活的美好要求学生运用已学知识，在语境中进一步提升语用能力，体验感知，提升情感本课时教学设计主要关注以下方面：1.教学设计基于教材重组教材内容，遵循TCLLU原则，注重挖掘并有效整合教材原有的信息和知识点如Jill和Ale所居住小区的地图设计和道路的名称均来自教材Look and say的已有内容, 地点名称的确立如Ne Garden 和Yummy Restaurant来自Say and act的插图文本语言的组织注重整合本单元的核心词汇和非核心词汇，如also，地点名称和方位介词等同时小区居住环境特色设定兼具一定的人文气息和城市特色，如关于 a quiet neighbourhood 和 a busy neighbourhood在社区中的地点分布。

2．语言知识突破难点本节课的核心内容是关于场所的描述，介绍场所涉及到的知识点为 name 和location学生在第一、第二课时的学习中对于这两个知识点已经有了一定的认知，但是对于方位介词在实际场所中的运用还有一定的难度通过第三课时的学习，让学生观察图片，从平面的理解过渡到较为真实具体的生活空间，立体感知方位，将教材上的语言知识学习与生活紧密联系，为描述场所进行的活动和表达自己的真实是情感做铺垫3．教学过程关注推进1）Pre-task：巩固复习，引入话题本课是本单元的第三课时，在课的Pre-task阶段，组织学生复习巩固前两个课时内容，即My new home，My ne neighborhood通过对话，初步感知词汇favourite，引出本课话题Myfavourite place，整体初步感知文本主要内容，捕捉核心信息favourite2）While-task：语篇带动，关注情感① 关于Jill’s favorite place教师引导，训练学生思维，模仿朗读，在问与答中逐步呈现语言My favourite place is…There is/are….It is beside/ / behind/… I can… I can also… What a/an …place!② 关于Ale’s favorite place。

教师尝试让学生根据听到的信息组织语句，在回答过程中形成语段My favourite place is…There is/are….It is beside/ behind/… I can… I can also… What a/an …place! 表达自己的情感3）Post-task：综合运用，尝试语用在课的Post-task环节，教师示范，让学生感受教师的居住环境随后小组分享交流自己最喜欢的一个地方4）Assignment：学会分享，感受生活有效的作业应具备三个要素即：延续性、操作性、检测性依据这一原则，在本节课的Assignment 中，要求学生流利地朗读本节课所学的文本内容，并通过秋游的契机，让学生尝试用英语描述自己最喜欢的一个地方并相互分享，进一步感受生活环境给不同的人带来的乐趣案例片段与思考】情境一（ While task）：Jill’s favourite placeStudents sing a song “Let’s go to the garden”.T: What is in the garden?S1: There are many flowers and trees.Look, the flowers are so beautiful.The trees are so tall.S2/3/4: There is a …T：What can Jill do in it, can you imane?S1: Maybe she can smell the flowers.Umm, so ne!S2/3/4: I think she can …T: Look, what can Jill do in the garden?S: She can smell the flowers.She can also play on the sg.T: Is she hy in the garden?S: Yes.T: Listen, what does she say?S: Yippee, what a ne place! It is my favorite!本片段选自 While-task中的情景一：Jill’s favourite place。

围绕本节课主人公之一Jill，介绍Jill’s favourite place，学习过程主要关注学生学习能力的培养视听结合，获取信息；歌曲编唱，体验感受；模仿朗读，理解句文在形式多样，层层递进的内容推进中，逐步激发学生情感 情境二（While task）：Ale’s favourite placeT: Jill has a favourite place.What about her classmate, Ale? What is her favourite place? Where is it?What can she do there? And how does she feel? Do you want to know?S: Yes.T: Now, let’s listen and choose.T: let’s have a check.G1: What is her favourite place?S1: Her favourite place is Yummy Restaurant.G2: Where is it?S2: It is between the supermarket and the bakery.S: What can she do there?S3: She can eat ne food at the table.She can also taste some snacks.Umm, so yummy!T: Now can you be Ale and introduce your favourite place?S1, S2 show their passages.T: Wow, Yummy Restaurant is really a great place!此片段选自 While-task中的情景二：Ale’s favourite place。

在前一片断（情境一）的基础上，本片段首先整体呈现内容，通过听觉输入，让学生初步了解文本内容，捕捉关键信息然后通过角色朗读，再现本单元重点词汇，让学生进行描述、表达，尝试语用输出篇二：英语学科育人实施案例英语学科育人实施案例Wonderful places, wonderful life——以Oford English 4A M3 U2 My favourite pla。