苏教版二年级数学下册第六单元两、三位数的加法和减法大单元教学设计.docx

第六单元两、三位数的加法和减法大单元教学设计 单元解读一、链接课标（一）教材地位《两、三位数的加法和减法》是苏教版数学二年级下册第六单元的教学内容本单元是整数加减法的最后一单元教学内容包括两位数加减法的口算、三位数加减法的笔算、两步计算的加减法解决实际问题这些内容都属于数学运算中的基本知识和技能利用这些知识不仅可以解决有关的实际问题，而且也是后面进一步学习两、三位数的乘法计算的重要基础二）课程标准《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提出：学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验；激发学习数学的兴趣；养成独立思考的习惯和合作交流的意愿；发展实践能力和创新精神；形成和发展核心素养，增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观三）学段目标为体现义务教育数学课程的整体性与发展性，根据学生数学学习的心理特征和认知规律，本学段目标中提出：使学生能口算简单的百以内的加减法；能笔算两位数和三位数的加减法；能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用；经历与他人交流各自算法的过程；能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。

同时也提出：“愿意了解日常生活中与数学相关的信息，愿意参与数学学习活动在学习活动中能提出自己的想法，在与他人交流的过程中，敢于质疑和反思发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教二、单元目标本单元的教学的总目标是：1. 使学生结合具体的问题情境，探索并理解两位数加两位数(和在100以内)、整十数加整十数(和大于100). 整百数加整百数(和大于1000) 以及相应的减法的口算方法，能正确地进行口算:能正确地进行接近整百、整千数的加、减法估算2. 使学生结合具体的实际问题，探索并理解两、三位数加法和减法的笔算方法，能正确地进行计算, 会进行加法和减法的验算:能通过估算确定两、三位数加减法的和或差的大致范围，以检验计算和解决问题结果的合理性3.使学生联系加、减法的含义理解加减法两步计算实际问题的数量关系，能正确解答相关的实际问题教学重点和难点1.教学重点：三位数加、减法笔算中连续进位加和连续退位减、隔位退位减2.教学难点：在已有知识经验的基础上，掌握新的运算技能三、教学建议学生在学习这部分知识时，在学习的过程中，特别是连续进位加和连续退位减、隔位退位减时，出现错误的情况较多，处理这一问题主要是帮助学生通过拨珠器理解数位之间的进率。

在利用数位进位、退位的进率解决实际问题时，要进行标注，这都是容易出错的地方，学生在探究中，要培养推理意识，提高代数能力，要借助于拨珠器计算，提高代数计算的能力四、课时安排1.第一课时：两位数加两位数的口算2.第二课时：两位数减两位数的口算3.第三课时：加减混合两步运算4.第四课时：三位数加法的笔算5.第五课时：三位数加法的笔算（连续进位）6.第六课时：三位数减法的笔算7.第七课时：三位数减法的笔算（隔位退位）第六单元 第1课时 两位数加两位数的口算 教学设计课 题两位数加两位数的口算苏教版二年级下册第6单 元第1课时学 校授课班级授 课 教 师学习目标1.经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确进行口算2.运用两位数加两位数的知识解决实际生活中的简单问题，提高解决问题能力3.感受数学在生活中的广泛应用，体会数学价值教学重点掌握两位数加两位数的口算方法，能进行正确的计算教学难点理解掌握两位数加两位数的算理学情分析学生在一年级下册，已经掌握了两位数加整十数、一位数的口算方法，两位数加两位数的笔算方法本课学习两位数加两位数的口算，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，初步两位数加两位数的口算方法。

核心素养在提出问题并探索口算方法的过程中，培养提出问题、解决问题的能力教学辅助多媒体课件、任务单教学过程一、巧设情境—引“探究”1. 看谁算得又对又快？ 2. 仔细观察这两组题目，说一说你们是怎样计算的？（1）两位数加整十数,可以先把十位上的数相加，再加个位上的数2）两位数加一位数时，可以先把个位上的数相加，再加整十数3. 提出：这节课学习两位数加两位数板书课题）二、新知探究—习“方法”任务一：两位数相加的口算（不进位）【设计意图：任务引领，根据相同数位上的数才能直接相加的原理，引导学生发现不同的口算算法课件出示例1情境1. 口算小红跳绳数1）提问：口算小红跳了多少下解决这个问题，你会用到哪些条件呢？（2）引导：小华跳了 45 下，小红比小华多跳 23 下3）学生自行列式子计算后交流4）引导：45＋23＝ （5）讲解：两位数的口算，我们可以把两个两位数的十位和十位相加，个位和个位相加，再把所得和加起来按照这样的道理，我们可以把23分成20和36）板书：十位：40 + 20 = 60；个位： 5 + 3 = 8 最后把所得和加起来：60＋8＝687）引导：还有一种方法：用一个数先加另一个数的十位，再加个位。

8）板书：先算 45 + 20 = 65，再算 65 + 3 = 68任务二：两位数相加的口算（进位）【设计意图：在比较异同、总结归纳的过程中，借助手写板书，帮助学生理解两位数加两位数的口算方法，同时注意进位与不进位的区别1. 口算小军跳绳数1）提问：口算小军跳了多少下解决这个问题，你会用到哪些条件呢？（2）引导：小华跳了 45 下，小军比小华多跳 28 下3）学生自行口算后交流4）引导：45＋28＝ （5）讲解：两位数的口算，我们可以把两个两位数的十位和十位相加，个位和个位相加，再把所得和加起来28分为20和86）引导：还有一种方法：用一个数先加另一个数的十位，再加个位7）板书：先算 45 + 20 = 65，再算 65 + 8= 732.满10进位1）提问：小红和小军跳绳数都算出来了比较这两个式子，有什么不同？易错警示：不同的地方是第一题是不进位加，个位直接加上几算出得数；第二题是进位加，（个位上的数相加满10要向十位进1所以，口算时还要注意不进位和进位的区别，正确计算）三、达标练习—活“应用”【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。

教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题1. 教材P60想想做做第1题2. 教材P60想想做做第2题3. 教材P60想想做做第3题4. （拓展练习）看图列式计算5. （拓展练习）商店里有以下几种玩具 （1） 小聪买了一辆玩具小汽车和一架玩具飞机，一共用了多少元？（2）小明有60元，可以买哪两种玩具各一件？四、总结评价—拓“延伸”1. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？2. 学习评价3. 课后作业：完成分成作业对应练习板书设计两位数加两位数的口算方法总结：两个两位数的十位和十位相加，个位和个位相加，再把所得和加起来也可以一个数先加另一个数的十位，再加个位教学反思本节课以任务为引领，步步紧扣，突出问题来源于情境，在生活中解决问题的教学，环节分明，联系紧密在两位数加两位数的口算的过程中部分学生对口算的顺序理解得不够清楚，出现错误的频率较高因此，在后面口算时就水到渠成，比较容易了再者，对“两位数加两位数的口算”也有机的渗透，为后面的知识打好铺垫第六单元 第2课时 两位数减两位数的口算 教学设计课 题两位数减两位数的口算苏教版二年级下册第6单 元第2课时学 校授课班级授 课 教 师学习目标1.理解并掌握两位数减两位数的口算方法，并能正确地计算。

2.经历探索两位数减两位数口算方法的过程，体会算法的多样化3.增强理解所学知识并应用于生活的观念及创新意识教学重点掌握两位数减两位数的口算方法，能进行正确的计算法教学难点理解掌握两位数减两位数的算理学情分析学生在一年级下册，已经掌握了两位数减整十数、一位数的口算方法，两位数减两位数的笔算方法本课学习两位数减两位数的口算，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，初步两位数减两位数的口算方法核心素养在提出问题并探索口算方法的过程中，培养提出问题、解决问题的能力教学辅助多媒体课件、任务单教学过程一、巧设情境—引“探究”1. 看谁算得又对又快？ 2.仔细观察这两组题目，说一说你们是怎样计算的？（1）两位数减整十数,可先把十位上的数相减，再加个位上的数2）两位数减一位数，可先把个位上的数相减，再加整十数若被减数个位不够减，要从十位退13. 提出：这节课学习两位数减两位数板书课题）二、新知探究—习“方法”任务一：两位数相减的口算（不退位）【设计意图：任务引领，根据相同数位上的数才能直接相减的原理，引导学生发现不同的口算算法课件出示例2情境1. 口算小芳邮票数。

1）提问：口算小芳有多少枚邮票解决这个问题，你会用到哪些条件呢？（2）引导：小明有56枚邮票小芳比小明少24枚3）学生自行列式子计算后交流4）引导：56-24＝ （5）讲解：两位数的口算，我们可以先计算十位上的数的差，再计算个位上数的差，然后加起来按照这样的道理，我们可以把56分为50和6，24分成20和4任务二：两位数相减的口算（退位）【设计意图：在比较异同、总结归纳的过程中，借助手写板书，帮助学生理解两位数减两位数的口算方法，同时注意退位与不退位的区别1. 口算小宁邮票数1）提问：口算小宁有多少枚邮票解决这个问题，你会用到哪些条件呢？（2）引导：小明有56枚邮票，小宁比小明少27枚3）学生自行口算后交流4）引导：56-27＝ （5）讲解：两位数的口算，我们可以先计算十位上的数的差，再计算个位上数的差，然后加起来56分为50和66）提问：十位：50 - 20 = 30；个位就剩了 6 - 7够减吗？易错警示：不够，需要向十位上借1若个位不够减，可以把被减数拆成整十数和十几数再计算所以，我们把56分为40和168）板书：先算 40 - 20 = 20，再算 16 - 7 = 9。

最后把所得和加起来：20 + 9 = 297）引导：还有一种方法：一个数先减另一个数的十位，再减个位8）板书：先算 56 - 20 = 36，再算 36 - 7 = 29三、达标练习—活“应用”【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题1. 教材P62想想做做第1题2. 教材P62想想做做第2题3. 教材P56想想做做第4题4. （拓展练习）小丽家有两箱苹果，小丽把其中一箱标签上的53个错看成了35个，结果相加后两箱苹果一共有74个1）小丽家另一箱苹果有多少个？（2）两箱苹果实际一共有多少个？5. （拓展练习）妈妈买回苹果、桃、。