大班线描画指导策略的研究幼儿园美术教育五大领域.docx

大班线描画指导策略的研究-幼儿园美术教育论文-五大领域-幼儿教育论文- 日常生活中，孩子们会把一条很普通的曲线说成是“笑眯眯的眼睛〞，还会把一条直线说成“生气的嘴巴〞等线条是最幼稚的造型语汇，所有孩子的第一笔绘画都是由线条来表现的线条又是最高级的造型语汇，德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步〞，道出了线条的本质在于它的情感意味近年来，许多美术工作者都在探索培养孩子们以线作画的途径意在实施通过线描装饰活动，到达培养幼儿察看力、表现力、发明力等审美素质的全面提高 线描是人类最古老最原始的绘画方式，是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言是指用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是我国传统绘画的重要表现形式之一，中国绘画源远流长，其中线描是世界美术中一道耀眼的风景线，英国美术批评家罗杰·弗莱写道：“中国艺术首先引人注目的是在其中占首位的线的节奏，我们注意到这种线的节奏总是具有流动和连续的特征……这真可以说是一种用手画出舞蹈的曲线〞 在今天的幼儿绘画领域，线描也越来越多地成为众多孩子及教师绘画教学的热点。

它不仅可以塑造形象，传达感情，而且还可以培养幼儿的察看力、表现力、发明力和想象力线描画的清秀、隽美和含蓄夸张被大多数幼儿教师所匆视；线描画又是一种利用最少的作画工具就能随时随地进行的绘画活动，因此，在幼儿园大班发展线描画活动既新奇又有趣并根据近年来的教学实践，因为它像一个自由表现的王国，不受时空限制，不被客观约束，可以自由发挥想象力，灵活地发明对象，可以表现出一个崭新的别开生面的艺术世界一、以往儿童线描画教学中教师存在的误区：误区之一：错将儿童简笔画替代儿童线描画简笔画是儿童线描画的一种，它是在保存物象的轮廓和必要的结构的根底上，以简练的线辅以点、块面画出形象的一种绘画方式它的特点是简练，即只求画出形象的大体，使人能识别出形象特征来它不求细节的完整、丰盛，对于复杂的解剖结构要予以简化等简笔画的造型办法不是抓住对象的形体结构规律，而是一些外型轮廓剪影式的拼凑而儿童线描画就弥补了简笔画的缺乏，因为线是有空间走向的，是物体的结构线，而不仅是物体的轮廓线，可以在丰盛、装饰画面的根底上到达美感以各种以线条的形式，通过敏锐、正确、整体、概括的察看，大胆想象画出自己独特的感受和体会而不是临摹大人的雷同、死板、没有错落，没有空间的画。

误区之二：儿童线描绘画是无艺术加工的照搬照抄古今中外的艺术早就注意到用不同的线条和恰当的形式作画，有利于叙述自己不同情感所以教师应该多引导幼儿以一种艺术的眼光察看自然，察看并善于从中发现形式美、艺术美艺术美是美的典型形态，它比自然美更加强烈，更加集中以线去描绘大自然和生活中的线，不是看什么画什么，自然界中很多线是杂乱的，有美也有丑，作为艺术作品不能原封不动地照搬照抄，而应该有取舍，提炼加工用夸张手法，强调特点，突出特征；用根据的手法抓住主要的线，放弃没用的线一幅好的儿童线描作品一定要有艺术加工，最好是多种手法并用只有这样，线条的美感才能加强，画面也就显得生动活跃，耐人寻味了误区之三：儿童线描作品中不足个性美的培养往往先前的儿童线描作品临摹的较多，作品雷同、死板、单一，不足孩子独具的个性及自己的创作意图，如何培养儿童线描作品中富有个性美呢？我觉得应从下列两方面培养：首先，教师应该提高儿童的眼力，加深儿童对线条这一艺术语言的理解，包括线的轻重缓急，光滑滞涩，清晰含混等特征；线的长短、粗细、疏密、干湿、曲直、快慢等节奏的变化，都可以表现无限丰盛的情感层次让幼儿从小就接触经典，开阔眼界，有利于他们能更加敏感地感知和选择线，并自觉地流露到自己的绘画中去。

第二，教师要给幼儿个性开展的空间，幼儿的个性差别很大，有的粗矿，有的细腻，有的娴静，有的活跃，表现在作品中有的奔放快畅、有的画风细致、处处得当西方艺术大师也是如此，达·芬奇冷静、准确的线条，表现出艺术家精确、理性的个性凡高作品中弯曲、动乱的线条、反映画家浮躁激动的天性；德拉克洛瓦奔放有力的线反映了画家激 昂热情的性格让儿童从小就接触经典，开阔眼界，有利于他们能更加敏感地感知和选择线，并自觉地流露到写生中去教师不要以统一规范去评价和标准他们要善于激励和引导，发挥他们个性优点，并成功地体现到作品中去，使他们的儿童线描作品具有一种物质的个性美误区之四：无视儿童的身心开展规律儿童自觉绘画现象说明：抒情达意式地表现绘画是大班儿童美术活动的主要特征同时以线性为表现方式这阶段的儿童美术活动主要体现为游戏性教师应该做到：1、以幼儿喜欢的，身边的实物为素材，激发幼儿学习儿童线描装饰的兴趣，激励幼儿自己做儿童线描活动的主人2、由浅入深、由简入繁，培养幼儿的察看力、注意力和表现力3、在生动活跃的儿童线描游戏中，自然融合分析，训练记忆想象能力二、指导儿童线描画的准备〔一〕观赏与发现      提供不同格调和内容的儿童线描画作品，让幼儿发现并观赏儿童线描画与其它画的异同点：仅仅是一种黑色或其它深的颜色〔单色〕也是可以作画的；仅仅是细细的线条也是可以组合成色块的。

黑白两色虽为最朴实的颜色，却一样能表现天地万物的形状以及自我的心境和情怀与此同时观赏电脑中下载的获其他孩子的线描画作品，可以直接激发幼儿对线描画的兴趣，幼儿会觉得这是则的容易，又则的美妙！从观赏和发现让幼儿领受线描画的艺术魅力〔二〕尝试与表现  为每个幼儿准备一盒水彩笔〔其中最多用的是黑色水彩笔，我和孩子们称为“小黑〞〕或记号笔就能让他们如愿以偿，学习用“小黑〞画出由线条组成的各种画面，通过观赏、评价自己和同伴的作品后，再学习用装饰图案组合成更为复杂和更为丰盛的画面当然，儿童线描因使用工具的不同可以使作品呈现不同的面貌儿童喜欢美丽鲜艳的色彩，可以让他们直接用彩色铅笔、水彩笔、油画棒等色彩工具进行儿童线描线可以是单色的，也可以是复色的，与线之间，或线的上面可再加其他色线，以造成一种丰盛的色彩层次感受作品的特有的图案装饰画的新奇，满足儿童的心理和表现欲幼儿可单独作画，还可两两合作或几人一组，如?彩陶艺术品》?京剧脸谱》等都是较为适宜的题选，让幼儿在新奇、愉悦中尝试了儿童线描画的创作   在儿童线描画的前，也要让孩子先要接受一些儿童线描的根底的技法知识，使孩子能在今后的创作中得到更好的效果〔一〕根本技巧的练习1、线的练习：线的练习主要有直线，弧线，曲线。

在指导过程中，我引导孩子在画的过程中应注意线的平行，用笔均匀，用力要稳，线与线之间的距离相等只有根底打好了，挺拔的高楼才能站起来  2、黑白色块的练习黑：黑色块白：画面的空白灰：密集的线条形成灰色黑白的处理可以增添物体与物体之间的层次感，画面疏密有致〔二〕分类练习1、花草植物练习 花草是儿童线描画的根本的构成元素，常用于儿童线描画的背景2、树木线描练习 应该先画出树的外轮廓，在画进行线的装饰和黑白处理三、儿童线描画的定位及其特点儿童线描画表现儿童的游戏行为每一个孩子，只要他能握笔，就开始喜欢上了这项以线涂鸦的游戏弧形线、波折线、急噪的线、短促的线都成为他们的游戏工具，当他们进行绘画游戏的时候，经常伴随着自言自语和各种口技音响在记忆、想象中体验角色，在涂画的手部运动中感受游戏的快感线条是人们对自然物象的虚构，具有高度提炼和概括的特点，既能表现出客观事物的轮廓、体面和质感，也寄托儿童对客观事物的认识、理解与情感儿童线描画表现儿童的心理特征艺术的外表是形象，艺术的本质是情感从外表看是一个孩子在画画，实质上是一个孩子在叙述自己的心理感受儿童阶段由于生理和心理的关系，他们的想象力强而写实性差，其作画天真幼稚、随心所欲、天机自然、无忧无虑、自由自在，充斥了童真和稚气，叙述了他们那颗可爱的童心。

儿童线描画以其独特的感受，自信地画出世间万事万物之相从中叙述自己的心境儿童线描画表现儿童的思维方式成人认识世界是凭着理性，而儿童认识世界是凭着想象，在这种不完全的感觉中，他们看世上任何事物都是有生命的存在，所以，拟人化的画法、夸张变形的物象、神奇美妙的联想，都是他们闪光的地方儿童线描画是把大千世界复杂的万事万物抽象概括成简便易学的象征式符号，这种符号有一个根本特点：都是每一笔一个结构，每一个结构一笔画成，然后又不断地发明新的符号儿童线描画表现儿童的情感世界特别是幼儿在绘画是非理性的，是凭着感知在画他们在人类本性的灵气的驱动下，自由的信笔挥毫，这种无拘无束的画法超越了表象和外形，而进入了艺术的本体之中，他们的画随心所欲，无拘无束，超越现象，超越观念，但又不是无目的的涂鸦这种画法是一种完全的自然态，不追求“像〞，也不执着于“不像〞儿童线描画在造型上不注重表面形象的模拟，而重视内在情感的叙述，他们的运笔顺其自然，跟着感觉走他们笔下的形象自由潇洒，吞吐自然，打破“形象〞的约束，这是保持童贞、童味最自然、最原始、最精彩的“艺术品〞四、儿童线描画指导策略：幼儿的一幅好作品，首先是让孩子自己动手，充沛表现他们的所能表现，然后再根据孩子们的意图和想象，教师巧妙地引导、启发，让作品构图更为有趣，内容更具特征。

对儿童线描画而言，线条、构图、和内容正是教师对幼儿作品的提高所必须的引导，孩子们的画更多地随心所欲而显涣散，而儿童线描画的作品更多地要求于密集整体而夸张，所以教师在必要时给幼儿以提示引导，或勾勒一些外部线条、或安顿一些简单的图形纹样〔如小点、小圆圈、花朵、叶片、波浪线等〕，或在实物上进行有规律、有变化、有节奏的装饰起“画龙点睛〞作用儿童绘画的意图并不着眼于画得与真实的一模一样，所以儿童线描画与技巧并没有太大关系，我们也没有必要过早、过多灌输那些不可能被他们接受的技法知识只有在他们心理发育可接受的范围内通过引导把必要的知识渗透给他们，培养起他们对美的感受能力，美感意识自然产生后，才能通过图画表现出来〔一〕、察看策略的指导坚持以视觉当先的原那么，依靠各种感觉系统，开展儿童感官，培养美学意识，利用多种伎俩扩大生活视野，激发创作兴趣，培养儿童视觉造型反馈和发明力，以及情感叙述能力；通过察看、记忆、体验、联想、观赏等进行启发式教学，引导孩子们运用绘画工具、材料的办法，以及运用造型元素、造型规律的办法，选择不同的表现办法表现所视所感察看能力是通过察看把握物体的形体、结构、质量等外部特征的能力，以及全面、深入认识事物的能力。

察看能力是人类智力活动的门户，是一切想象的根底儿童线描画创作的根底是察看积累，有了察看就会有形象的感知、有了察看就会有赞美或不满、有了察看就会有思考和憧憬，所以在教学中我总坚持“察看是儿童线描画的根底〞的指导策略，引导孩子们用从大体到部分、部分到大体的察看办法进行察看、用比拟的办法进行察看、用联想的办法进行察看，为以后的儿童线描画创作积累了有利的素材教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，引导幼儿经常多看，养成善于察看的习惯不仅要引导幼儿察看单个物体的特征、形状，更要注意引导其察看物体各局部的大小比例及与其他物体的关系如：引导幼儿欣赏青花陶瓷艺术品时，不仅要引导幼儿欣赏陶瓷的特有颜色、形状、花纹，还要引导幼儿察看花纹间的排列、放置、重叠、遮掩等从察看活动中训练幼儿具有一双敏感和不断发现的眼睛由于幼儿形象思维占优势，因此在儿童线描活动之前仔细的察看，可以丰盛幼儿的感性经验，使幼儿在绘画过程。