可能性 (2).doc

可能性(一) 备课教师：李晓园【教学内容】 教科书第119页例1及相关练习教学目标】 1.通过猜测、试验、验证的过程，让学生体会事件发生的的，转转盘中的可能性大小与圆盘圆心角所对的面的大小有关 2.让学生经历猜测、试验、观察和合作交流的学习过程，培养学生的动手操作能力和分析能力 3.通过试验活动培养学生喜爱数学的情感态度，坚定学生学好数学的信心 【教学过程】 一、激趣引入 教师： 生活中许多事情的发生是不确定的，发生的可能性有大有小，今天我们就来研究可能性的大小揭题：可能性的大小) 事件发生的可能性大小怎么样来判断？依据是什么？这就是我们今天这节课要研究的问题 二、新课教学 1．转转盘猜测(多媒体课件出示，如图1所示)如果转动转盘,请你猜一猜,指针可能停在哪儿呢? 学生猜测：可能停在红色区域,也可能停在黄色区域. 多媒体课件出示(如图2所示),如果转动转盘,请你再猜一猜,指针可能停在哪儿呢?有几种可能出现的结果？ 学生：可能停在红色区域,也可能停在黄色、蓝色、白色区域。

有4种可能出现的结果 教师：这一次，教师再换1个转盘，多媒体课件出示(如图3)： 指针可能停在哪儿？有几种可能出现的结果？为什么？ 引导学生得出：跟上面两个转盘一样，也是4种可能，因为这个转盘虽然分成了很多小份，但依然只有4种颜色 教师：那转动转盘后指针最有可能停在哪种颜色上呢？为什么？引导学生猜测最有可能停在红色区域，因为它占的份数要多些，占的面积要大些；而停在黄色区域的可能性小，因为它占的面积要小些 　　教师：也就是说可能性的大小与面积的大小有关 教师：占的面积与可能性的大小有什么关系呢？ 引导学生说出占的面积越大，可能性就越大，占的面积越小，可能性就越小 教师小结：以上我们通过猜想、验证，发现了转转盘中可能性的大小与占的面积的大小有关，占的面积越大，事件发生的可能性就越大，反之，则越少 教师：如果让你们再转一次，指针可能落在哪个区域呢？落在哪个区域的可能性大一些呢？ 2.教学例1 教师：同学们，我们这节课所分析的有关转转盘可能性大小与所占面的大小有关的这个结论在我们生活中经常用到比如，在元旦节即将来临之际，重百商场准备举行促销活动，活动的方式很简单，转转盘，凡是一次购物满100元的顾客，均可凭小票转动这个转盘一次转到什么就是什么。

教师：如果你去转动转盘，可能会转到什么？ 学生：自行车、洗发水、香皂、纸巾都有可能得到 教师：在这些奖品中，哪种奖品最容易得到？哪种最不容易得到？为什么？ 引导学生说出：纸巾最容易得到，自行车最不容易得到因为纸巾在转盘上占的面最大，而自行车在转盘上占的面最小 教师还可以继续追问：如果要想使转到每一种奖品的可能性差不多，应该怎么办？ 引导学生说出：使每一种奖品在转盘上所占的面积差不多三、课堂小结 通过这节课的学习，你都有哪些收获？四、作业布置 练习二十五第1题。