部编优质课一等奖初中语文八年级下册《苏轼专题学习》教学设计.doc

部编优质课一等奖初中语文八年级下册教学设计苏轼专题学习课【课标分析】新课标规定，学生应 “根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感苏轼面对人生的逆境不断成长的乐观豁达情怀，当之无愧成为孩子们人生学习的范本基于此，我产生了做苏轼专题的想法 【学情分析】从小学到初中，孩子们已经学习了苏轼的一些作品，小学阶段学习过的《六月二十七日望湖楼醉书》《饮湖上初晴后雨》《惠崇春江晓景》《题西林壁》，初中阶段的《水调歌头（明月几时有）》《江城子·密州出猎》均为苏轼人生不同阶段的标志性作品，为学生整体性研读苏轼的作品奠定了基础，为学生全面了解苏轼的人生轨迹和性格特征提供了铺垫在讲完苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》后，我以为就这样结束对苏轼作品的学习，无论从民族文化的传承角度，还是在培育学生健全人格方面，都显过于草率所以，我设计了以交流读写笔 记为形式，以扩充专题文学作品为内容的课型学习目标】1、积累苏轼的古诗词，了解苏轼的生平和思想。

2、反复诵读，知人论诗，品读词句，领略苏轼豪迈旷达的词风3、感受苏轼的豪放旷达、豁达恬淡，学会用更加积极乐观的态 度面对人生教学重点】1、领略苏轼豪放的词风，学会鉴赏苏词2、了解苏轼的生平，感受苏轼旷达乐观的人生态度教学难点】 体会诗人旷达乐观的人生态度课前准备】（一周时间）1.抛出话题诱导嫁给苏轼还是李白” “做苏轼还是做李白”2.传阅趣文引导《嫁给苏轼还是李白》《喜欢苏东坡》《来生嫁 给苏轼》3.收集资料指导要求学生从网上、图书馆查找资料 ,收集所学 的苏轼作品及相关资料4.摘抄苏轼在黄州时期写作的《定风波·莫听穿林打叶声》并背 诵；5.结合所学过的《江城子·密州出猎》《水调歌头·明月几时有》 及摘抄的词，任选角度，写一段随笔教学过程】一、视频欣赏导入新课：2018.3.31【第 7 期】《经典咏流传》歌曲《但愿人长久》（王佩瑜、洛天依演唱）：唯美的画面，动听的音乐让我们陶醉，这一切都源于一个人，他，频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：“此心安处是吾家他，被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人————他，就 是苏轼。

设计意图】优美动听的歌曲可以活跃课堂氛围，融洽师生关系又可以感染学生心灵，在轻松愉悦环境中感悟新知，体验学习的乐趣通过富有诗意的导入，能唤起学生的记忆，主动走近词人，融入诗作，激发鉴 赏主体的学习情意二、知子瞻生平1.课前小演讲：题目：的苏轼要求：自选一个角度介绍你所了解的苏轼，时间一分钟左右设计意图】在以前的学习中已经多次介绍苏轼，学生对苏轼比较了解，以填空的形式提取重要信息，一来，可以明确重点，避免了知识的重复介绍，二来，了解了学生旧知识的接受情况，同时，学生顺利的完成填空后，可以得到自我肯定、能激发学生学习积极性和参 与热情2.教师点拨苏轼艰难的仕途经历：苏轼（ 1036 一 1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人苏轼幼年时即极为出色，深得老师赏识 21 岁时，苏轼与弟弟苏辙一起随父苏洵离家进京，第二年兄弟二人都中了进士当时的文坛领袖欧阳修读了 22 岁的苏轼所写的文章后说：“不觉汗出 快哉，快哉！老夫当避路，放他出人头地也可喜！可喜！”并预言未来文坛将属于苏轼嘉祐二年(1057) 进士及第丧母守孝熙宁二年(1069) 反对变法卷入党争 苏轼的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，苏轼极力反对，便请求外调，他先后被派往密州、徐州等地任地方官。

革新除弊，因法便民，颇有政绩元丰二年 (1079) 乌台诗案被贬黄州那些曾经依附过王安石的小人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”苏轼被捕入狱，入狱后，受尽凌辱，酷刑棒打，几致死地历时 103 天，营救者络绎不绝（包括王安石），最后，神宗才决定不杀苏轼，将苏轼贬到黄州苏轼在黄州生活的这七年，他没有俸禄、生活困苦、衣食不足，而且受到监督没有住的地方，只好暂居庙里，后来得了一块荒地，耕种，造屋元祐元年 (1086) 重获启用官至礼部旧党执政受到皇太后重用保护，苏轼被调回京都任翰林学士、知制诰等职后自请外任杭州太守后被召回京师，担任兵部尚书、礼部尚书绍圣元年 (1094) 又遭贬职惠州儋（ dān）州皇太后驾崩，新党再度秉政后，又贬惠州，再贬儋州（今海南），元符三年(1100) 渡海北返，次年病逝66 岁死于常州小结：坎坷的一生京城 --- 杭州 ---密州 ---徐州--- 湖州 --- 黄州－ - 登州—扬州－ －定州－－惠州---儋州“问汝平生功业，黄州惠州儋州设计意图】“知人”利于赏诗要想更准确更深入地了解苏轼的诗文，就不得不对苏轼的人生经历有更多的理解。

教师提供材料有利于学生深入理解苏轼苏霍姆林斯基说过：“在教师备课的时候，教科书无论如何不能作为知识的唯一的来源……教师应当知道的东西，要比他教给学生的东西多 10 倍、20 倍；至于教科书对他来说，只不过是他应当 善于弹离的跳板而已三、赏苏轼诗词 品东坡魅力1.朗读、背诵《定风波》：2.交流读书笔记：【设计意图】自学时做读书笔记，有利于学生发现新问题、研究新问题会产生新的思考，会提高语言文字表达能力，会有效提高读书效率交流读书笔记，完成生生对话的同时，拓展与加深对苏轼文学作品的理解 3.研读讨论：【幻灯片展示问题】（1）请用一个词语来概括词中苏轼的形象并结合具体的诗句分 析2）如果我们想把全词作者的情感浓缩到词中的一个字上，你 会选哪个字？为什么？小组交流——全班分享：教师点拨：（1）“豪迈”竹杖芒鞋轻胜马”，作者认为竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马也无风雨也无晴”，作者认为阴晴可以等同，盛衰荣辱，何足挂齿？利害得失可以一并泯 灭……（2）“竹杖芒鞋轻胜马”中的“轻”字拄着竹杖，穿着草鞋走路，比起骑马，何难何易，这是不言自明的，更何况又是在雨天的泥泞地上走可是作者说“竹杖芒鞋”比骑马轻快得多这种自嘲的背后，隐含着深刻的人生哲理。

同样的事物，不同的人生观，不同的认识水平，所得的感悟结果是不同的没有旷达超脱的智者襟怀，是不可能有这种领悟的一蓑烟雨任平生”中的“任”字因为“任”字表现出作者平生任由风吹雨打，无所畏惧的人生态度，有一种很洒脱， 很豪迈的感觉……【设计意图】这里设计为学生的自主学习环节，采取小组讨论的方式，培养学生的合作意识，让“学”的活动始终处于一种高亢的情境中，让生生之间的互动得到凸现，让学习的自主性得到体现，通过独立思考，小 组交流，促成学生形成或补充、纠正自己的认识四、我手写我心苏轼，不仅给我们以文学之美的享受，他的人格精神也是留给我们后人的一笔财富，从《定风波》和我们以前学过的诗词中你获得了苏轼的一些怎样的精神财富？请写一段文字，表达出你的心声 每组选代表，进行展示全体起立，齐声诵读《定风波》，用一种特殊的方式表达对先 哲的敬仰之情设计意图】重在引导学生进入苏轼的内心世界，与作者进行心灵的交流，实 现情感的共鸣，对作者做出自己个性化的评价五、课后小推荐林语堂《苏东坡传》余秋雨《东坡突围》网友《东坡，海南的月亮好看吗?》《百家讲坛》康震老师讲苏轼【设计意图】补充相关内容，提升学生文化品位，拓展学生的阅读视野，使学生全方位多侧面了解苏轼的精神全貌，从而丰富学生的情感体验，促进学生身心和谐发展。

学生不仅能在学习过程中体验多彩人生，还可 以在有限时间内愉快地赏读，高效地积累，事半功倍课后反思】如何在有限的语文课堂中，最大限度地提升学生的语文素养和思考能力，是每一位语文老师在新常态下应积极思考和践行的课题苏轼专题教学是我的第一次尝试，焦虑与惊喜错杂，努力与前行并举孩子们对经典文学作品充满了热爱之情，对苏轼高洁的人格充满了敬仰之感尽管有些点评文字稚嫩了些，但孩子们特有的激情已足以遮蔽这一缺憾学生们畅所欲言，各抒己见，我及时鼓励和补充，并积极引荐更多的文学作品，极大地提高了课堂效率 这个过程中我也发现了自己的不足：读书太少，知识匮乏，对苏轼等资料的搜集不够充足，以至于教学中的点拨没有太高的深度今后的日子里我一定要 加倍努力，多读书，读好书，和孩子们共同进步！。