徐集镇初中教师培训需求调查报告.doc

徐集镇初中教师培训需求调查报告徐集镇初中   郭修军新形势下如何实施有效地教师培训工作，是培训者和管理者直接面对的课题实践证明，培训内容的适用、施训形式的变化、机制管理的科学与否，都应是以参训者教师的评价为标志的，否则，尽管培训者较以往有几多变化，因缺少教师的参与和生成，培训往往仍然是低效的为切实做好教师培训工作，搞好教师培训管理，增强教师培训工作的科学性和实效性，促进我校教师继续教育的制度化、规范化我们采用问卷的形式主要对我校教师进行了调查，被调查对象积极参与调查问卷活动，客观真实地反映了我校教师对培训工作的需求，提出了中肯的意见和建议调查结果分析报告如下一、调查的基本情况本调查于2014年11月20日至30日进行，主要调查对象为我校在校教师共有49名教师参加了调查问卷调查的内容主要是有关继续教育需求问题，共设计了七个方面即参加培训的动因、期望、类别、形式、培训中的问题、校本培训、培训教师的需求等二、调查结果说明1．当前教师参加培训的动因从答卷结果看，教师关注度高居前两位的分别是“提升自身素质和提高教学技能”和“教育改革发展所需”结果显示，广大教师对继续教育的态度是端正的，认识正确、目标明确，渴望学习，提升素质、与时俱进是我校教师的突出特点和学习的内在动力。

 2．参加培训希望有哪些主要收获大部分教师希望通过培训在多方面都能够有所收获，因此，每个问题的关注度都在60%以上可见，教师对于培训的期望呈现多样化的趋势3．目前最希望参加的培训内容结果显示，“提高教学技能、技巧的培训”，成为教师的首选，关注度达75%如何提高学生学习能力培训排在了第二位，关注度最低的是“外语水平提高和学生职业生涯规划”两项，都在25%以下可见，多数教师都十分重视基本的教学技能的提升，因为这是最现实的，也是最容易见效果的4．希望参加的培训形式实地考察观摩与观看、评析名师课堂”成为大家高关注的两种培训形式，排在了前两位，关注度均在60%以上教学展示研讨、与专家互动交流、专家讲座仍是大家一般关注的形式，自学反思、网络学习、小团体体验等形式未被大家所关注可见，开放性、参与性、主体性得以体现的培训方式更受到大家的喜欢5．目前培训存在的主要问题结果显示，大家对培训方式单一、教学内容不实用、缺少案例分析、培训理念过多不太关注，反映了当前培训中存在的突出问题所在对培训时间、工学矛盾等，大家几乎不十分在意          6．我校在校本培训方面存在的主要问题从表中看出，大家普遍视人员紧任务重不好安排、经费短缺是制约校本培训的瓶颈。

7．希望哪些人员担任培训教师在本题五个选项中，大家普遍喜欢一线专家和名师名校长，关注度较高三、调查结果的分析与思考1．教师专业化发展和教学实践能力的提高是当前教师关注的焦点在教育教学改革的大环境下、特别是“新课改”的改革进程的推进，使教师普遍认识到自身在专业发展方面存在的不足自身专业技能的提高摆在了每个教师的面前，成为广大教师当前最为迫切的需求这主要体现在教师培训动机、培训期望的调查结果上在“参加培训的动机”方面排在前四位的分别是“力争成为学科骨干或带头人”，“教育改革发展所需”，“提升自身素质，提高教学技能 ”，“增强竞争力，以求发展”成为教师参加培训动机的主体同样，在“参加培训希望有哪方面的收获”的调查中最为关注的是“提高教育教学应用能力”在这两项调查中得分最高的都围绕着一个问题——教学实践能力的提高这个问题在调查的第三个方面同样得到了验证，在这项调查中得分最高的仍然是与提高教学能力有关的“提高教学技能、技巧的培训”可见，当前教师在职培训的关注热点都集中在了个人专业能力的提高方面2．教师对于培训的期望呈现多样化的趋势在“参加培训希望有哪些主要收获”方面的调查中教师最为关注的是“提高教育教学应用能力”。

但是，通过对这方面调查结果，我们发现其他各个方面的关注度比较分散，没有绝对的热点从这个结果可以反映出，在关注自身专业的大前提下，各个老师关注的侧重点不同，从而也可以反映出，教师在对自身发展问题上是有针对性地进行了反思对于教师培训的类别来看，教师在这方面的需求是集中与分散并存，一方面教师对于提高教学技能，提高自己的实践能力有较大的关注，同时教师对于教育理论和教育前沿的发展也有一定的关注度值得注意的是在调查中“教师心理健康知识培训”也有一定的关注度在日益紧张，社会压力增大的环境中，教师在逐步关注自身的心理问题同样，学生的心理问题也引起了教师的关注，在“学生心理健康指导”一项中有近50%的关注度因此，从总的调查结果分析“务实”和“多样化”是教师思想的基本面3．传统形式培训影响力减少，互动、参与式培训受到欢迎，基于网络的培训没有得到教师的认可传统的讲座式培训不再受老师的欢迎而对于实地考察、观摩的教学培训受到了教师的追捧，关注度最高同时，同行的展示，共同研讨受到了教师认可，这体现出教师已经认识到教学的问题不能靠专家和理论解决主动的参与和借鉴是解决自身发展的核心同时，被一些专家所推崇的基于信息技术的培训并没有得到教师的认可，综合分析。

一方面教师还不能适应这种教、学分离的学习模式，另一方面教师还不能适应新形势下学习方式的变革对于一些社会化软件的应用能力还有待提高四、建议与对策1.创新培训模式，实现个性化引领是教师对培训的最大期望 “会议式”培训一直是我们采用的主要培训形式，从调查来看，随着教师培训需求多样化发展，大班额培训报告会难以满足教师个性化引领式培训需求，因此，培训尽量减少大班额，多增加小班额培训形式强化参与式、对话式、展示式、观摩式等形式的培训2.围绕教育教学实际问题为目标设置培训内容，突出干部教师普遍关注的教育教学热点，切实满足培训者的需求首先，培训目标定位要以教师教育教学实践为出发点和归宿，生成培训问题，变理念培训为主为教育教学实践能力为主的培训其次，培训专题零散、不系统是当前培训内容设置中普遍存在的，今后应由重零散性知识专题设置为强化系统性文化素养知识专题设置3. 网络远程培训仍是今后培训形式的发展方向之一调查中，大家对网络培训关注不高，但恰恰是应该受到关注却成为教师所忽视的一个问题和方面，究其原因，主要是因为教师电脑技术及应用水平受到许多限制，因此，在今后的培训中应强化教师信息技术培训的比重4、 调查中发现，我校因经费、工学矛盾、教师年龄等多种原因，很少有机会参加较大规模学习实践活动和名师名课观摩。

5. 进一步完善组织管理、经费保障机制 调查发现，目前制约教师参训的因素不是在教师自身，主要在于外在机制的影响随着教师自觉参训积极性的提高，应弱化行政指令的干预，通过培训经费的物化保障支持和激励教师参加培训所以，完善培训机制，规范组织管理，应该是当前重点要抓好的工作。