浅析高校青年教师教学竞赛.docx

一、发挥青年教师优势，弥补自身不足1.近年来，高校引进了大量青年教师来充实教师队伍，从事教学科研工作他们大多具有硕士或博士学位，专业基础扎实，科研能力很强，但缺乏师范生系统的专业训练和工程实践经验，在教学中容易照本宣科，注重理论知识的讲解而缺乏工程实例的引用，导致教学内容枯燥，缺乏吸引力和说服力［4］o教学基本功欠缺成为青年教师从事教学工作的主要障碍，教学质量和教学效果受到影响2.在当前高校的评价体系下，精力有限的青年教师认识到教学工作费时而收效慢，自然会把更多精力放到熟悉的科研工作中3.有些青年教师想致力于教学工作，快速提升教学质量，做出成绩，但由于缺乏培训、帮助和指导，与教学经验丰富的老教师相比，教学中存在一些不足，主要体现在教龄较短、多媒体依赖性强等方面，因而难以快速实现目标4.青年教师对多媒体制作信心不足，又懒于学习，导致其制作的多媒体课件只是简单地呈现教学内容实际上，优秀的课件需要花费很多时间和精力，需要运用计算机技术综合处理文本、动画、图像或声音［5］5.青年教师精力充沛，思想活跃，眼界开阔，有强烈的竞争意识和创新意识，接受新事物的能力强，在短时间内可塑性强，适应环境快，易于与学生沟通交流。

二、搭建教学竞赛平台，重申教学竞赛意义为了提高和培养青年教师的综合素质和教学能力，各高校纷纷采用了多种培养形式，如岗前培训，青年教师功课听课制度，老教师传、帮、带，教学督导跟踪听课和意见反馈，首次开课试讲和教学基本功竞赛等［6-7］o为激励和引导青年教师积极投身教学工作，青年教师教学基本功竞赛已成为各高校培养青年教师的品牌活动该竞赛既向教师们重申了教学工作的中心地位，又可提高青年教师对教学工作的重视程度开展具有实战特色的教学基本功竞赛活动，组织青年教师现场观摩，聘请教学经验丰富的老专家进行点评，既为青年教师展示教学风采、交流教学方法、切磋教学技艺、积累教学经验提供了平台，又激发了青年教师投身教学工作的积极性，对其自身教学理念的更新、教学方法的改革和教学质量的提高起到了有力的推动作用三、做好青年教师教学竞赛，促进教学能力培养当前，越来越多的高等院校组织并开展了各种类型的教学竞赛活动，产生了良好的示范效应，促进了教师之间的教学经验交流，对教师教学能力与素质的提升起到了不可忽视的作用笔者对如何更有效地发挥竞赛的影响力进行了思考，发现当前高校教学竞赛制度及赛后经验推广方面仍存在一些问题一完善评价体系，体现真实水平。

高校教学竞赛规则各有不同笔者参加了2016年第五届全区青年教师教学竞赛，以化工仪表及自动化为参赛课程，经过了初赛院级、预赛校级、决赛区级，整个过程长达一年决赛要求完成涵盖课程三分之二以上内容的20个学时的教学设计和与之相对应的20个教学节段，由教学设计、课堂教学和教学反思三部分组成，三者权重分别为15%、80%、5%,比赛当天只需抽取1个节段进行20分钟的课堂教学为了迎合比赛规则，参赛的教学内容都是参赛者精挑细选并多次演练过的，可能会与教学大纲不符整个参赛过程没有学生听课，只有参赛者自己在台上表演，课堂气氛欠佳，缺乏师生互动环节可见，高校教学竞赛制度仍存在一定的问题，科学的竞赛评价体系亟待建立竞赛中可以增加若干环节，如对参赛教师的授课进行随堂试听，比赛当天随机抽取学生听课，加入学生评价，开展赛后跟踪抽查等这样不仅能全面、客观地了解参赛选手的真实水平，而且有助于参赛教师精心设计每一堂课，完善自己的教学方法，并不断提高教学水平二以赛促教，建立长效激励机制实际参与竞赛的青年教师存在参与热情和精力投入不够、广泛性不足等一系列问题，这也在一定程度上削弱了教学基本功竞赛的意义和作用为此，高校可采取一些措施，有效激励青年教师参与教学基本功竞赛。

为激发广大青年教师的参赛热情，发挥青年教师教学基本功竞赛的作用，高校必须建立一种以赛促教的长效机制，全面激发青年教师的主观能动性各相关组织部门可以采取一些措施，如除了为获奖选手颁发证书外，还给予其一定的物质奖励，并授予五一劳动奖章赛后激励机制需加大力度，如参加不同等级的教学竞赛且成绩优异者可视作取得对应级别的教学成果，在晋升职称时与科研成果同等对待另外，对于在竞赛中教学方法独特、教学效果较好的教师，相关部门应给予教学立项及一定的资金支持，鼓励其开展教学改革与创新研究［3］三推广竞赛经验，促进教学能力培养教学竞赛的经验和成果推广也是提升青年教师教学能力的重要途径比赛前，笔者在设计教学过程和练习课堂教学过程中，得到了学院及学校示范名师和有经验的老教师的系统指导，真正体会到青年教师从能讲课到会讲课需要不断地积累经验赛后，教学竞赛的辐射作用要充分发挥学校可以考虑开展座谈交流、观看比赛视频等活动，让无缘参赛的教师进行观摩与学习，从而推动青年教师甚至全体教师教学能力的提升高校要通过提高理论基础、更新教学方法、深化教育教学改革、提高创新能力等，建设高水平教学团队，不断增强青年教师积极参与教学的意识目前，各高校青年参赛教师往往单打独斗，忽视了教学团队在竞赛中的作用。

作为教学团队的一员，青年教师应以团队作为坚实的后盾，加强整体观念和团体意识，根据团队提出的意见与对策，更好地完成参赛任务，从而提升教学能力和水平四、结语教学是一门技术更是一门艺术技术旨在教学技能的传授和学习，艺术重在教学方法和能力的创新教学基本功训练是一个长期的过程，青年教师需要付出大量的时间和精力，不断拓宽视野，注重能力训练青年教师教学基本功竞赛以以赛促训，以赛代训为宗旨，在不断完善评价体系的前提下，展现青年教师的教学风采，培养青年教师爱岗敬业的精神，促进青年教师的教学能力培养，为提高高校教学质量打下了坚实的基础参考文献［1］赵菊珊，马建离.高校青年教师教学能力培养与教学竞赛［J］.中国大学教学，2008158-61.［2］熊志勇.讲课比赛对提升青年教师教学能力的作用［J］.重庆科技学院学报社会科学版，20113170-172.［3］王德武，王雪霜，赵斌，等.参与和观摩高校青年教师教学基本功竞赛的总结与思考［J］.化工高等教育，2014479—81,108.[4]鄢恒珍，陈向阳.提高高校青年教师课堂教学能力初探[J].科技资讯，20152120-121.[5]程巍.高校教师多媒体教学能力的培养[J].产业与科技论坛，2014,134127-128.[6]陈丽珍，王建龙，曹端林.蒙氏教育法在高校青年教师培养中的应用研究[J].化工高等教育，201051-3,32.[7]钱静珠，管国锋，李湘健，等.卓越环境下高校青年教师教学能力提升策略研究[J].化工高等教育，201365-8,23.作者麻晓霞单位宁夏大学PEP小学英语五年级下册UnitfourWhenisEaster?教学设计教学内容:PEP小学英语五年级下册UnitfourWhenisEaster？PartA:Let’sspell。

教材分析:unit4的主题是WhenisEaster?主题是东西方节日及个人的生日主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕为学习单元A.B部分的各个板块做好准备而Let'sspell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/8/和/e/的规则通过听音圈词活动，强化记忆th的发音规则，巩固学习th的音形拼写对应关系第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养学情分析:五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性设计理念：根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习th的音形拼写对应关系发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。

教学目标:1. 学生能够掌握字母组合th在单词中发/8/和/e/的规则2. 学生能够根据th的发音规则读出生词3. 学生能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法教学重难点:重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/8/和/e/的规则难点：学生能够根据th的发音规则读出生词学习方法：情境学习法、小组合作法教具准备:多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等教学过程:一、 WarmUp1 绕口令游戏口舌之争设计意图】拉近师学距离，愉悦学学心情增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学学的齿舌灵活能力2 .GreetingT:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,teacher.二、 lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事学学发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现通过情境图的展示，让学学在情境中发现问题，思考问题，引出课题三、Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th有几种不同的发音，交流。

Thefirstpigisthirteen.Helikesmaths.Thesecondpigisthreeyearsold.Heisthin.ThethirdpighasabirthdayonthefifthofApril.3. 老师解疑，出示th在单词中的两种正确发音清辅音：/0/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动浊辅音：/e/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动教师示范，学生模仿学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果设计意图】:通过仔细观察发现疑问，提出疑问带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th的正确发音4. 拆音法读单词师生一起读设计意图】:教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则5. 小组合作分一分给单词正确的归类设计意图】:及时了解学情，以便于掌控课堂同时考察学生对知识的运用能力，突破重点6. 质疑引导，发现规律教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律清辅音：/8/1. 单词是数词2. 以th开头的单词3. 以th结尾的单词浊辅音：/e/1 .th后有er的单词2 .单词是代词，冠词的单词。

设计意图】:及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点四、 Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图怎么读呢？学生展示2. 三只小猪想送鲜花给妈妈师生一起拍手说:通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度朗朗上口的chant再次让学生巩固体会th的发音五、 ProductionChoose，writeandsay.【设计意图】:能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力通过挑战天气预报员，熟练运用知识在。