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[嘴唇干裂]嘴唇的拼音 【阅历沟通材料】 嘴唇的拼音篇1:汉语拼音口部发音图 为了帮忙大家更好的学习汉语拼音，下面我为大家搜寻整理了汉语拼音口部发音图，供大家参考 　　a：发音时，嘴唇自然张大，舌放平，舌头中间微隆，声带抖动　　o：发音时，嘴唇成圆形，微翘起，舌头向后缩，舌面后部隆起，舌居中，声带抖动　　e：发音时，嘴半开，舌位靠后，嘴角向两边张开成扁形，声带抖动　　i：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠拢上硬腭，声带抖动　　u：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带抖动　　：发音时，嘴唇成圆形，接近闭拢，舌尖抵住下齿龈，舌面前部隆起，声带抖动　　b：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，让气流冲出，读音轻短　　p：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，气流迸出成音　　m：发音时，双唇紧闭，舌后缩，气流从鼻腔出来，打开嘴，声带抖动　　f：发音时，上齿触下唇形成窄缝，让气流从缝中挤出来，摩擦成声　　d：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气流后突然放开，气流从口腔迸出，暴发成音　　t：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气后，突然离开，气流从口中迸出。

　　n：发音时，舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔经过，同时冲开舌尖的阻碍，声带抖动　　l：发音时，嘴唇稍开，舌尖抵住上牙床，声带抖动，气流从舌尖两边流出　　g：发音时，舌根前部抵住软腭阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，暴发成音　　k：发音时，舌根前部，抵住上软腭，阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，迸发成音　　h：发音时，舌根抬高，接近软腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音　　j：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部紧贴硬腭，气流从窄缝中冲出，摩擦成音　　q：发音时，舌面前部贴住硬腭，气流冲破舌根的阻碍，摩擦成音　　x：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部抬高靠拢硬腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音　　zh：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较弱的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音　　ch：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较强的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音　　sh：发音时，舌尖上翘，靠拢硬腭前部，留出窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成音　　r：发音时，舌尖上翘，靠拢硬腭前部，留出窄缝，嗓子用力发音，气流从窄缝中挤出，摩擦成音，声带抖动　　z：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较弱的气流冲开舌尖阻碍，从窄缝中挤出，摩擦成音。

　　c：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较强的气流从缝中挤出，摩擦成音　　s：发音时，舌尖接近上门齿背，留出窄缝，气流从舌尖的窄缝中挤出，摩擦成音　　y：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠拢上硬腭，声带抖动　　w：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带抖动　　ai：发音时，先发 a 的音，然后滑向i，气流不中断，读音轻短　　ei：发音时，先发 e 的音，然后滑向i，气流不中断，嘴角向两边张开　　ui：发音时，u 的发音轻短，然后滑向 ei，嘴形由圆到扁　　ao：发音时，先发 a 的音，然后舌尖后缩，舌根向上抬，嘴形拢成圆形，轻轻的滑向 o　　ou：发音时，先发 o 的音，嘴唇（）渐收拢，舌根抬高，口型由大圆到小圆　　iu：发音时，先发 i，然后向 ou 滑动，口型由扁到圆　　ie：发音时，先发 i，再发e，气流不中断　　e：发音时，先发 的音，然后向e滑动，口型由圆到扁　　er：发音时，舌位居中发 e 的音，然后舌尖向硬腭卷起，两个字母同时发音　　an：发音时，先发 a 的音，然后舌尖逐步抬起，顶住上牙床发n的音　　en：发音时，先发 e 的音，然后舌面抬高，舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔泄出，发n的音。

　　in：发音时，先发 i 的音，然后舌尖抵住下门齿背，舌面渐至硬腭，气流从鼻腔泄出，发n的音　　un：发音时，先发 u 的音，然后舌尖抵住上牙床，接着发n的音，气流从鼻腔泄出　　n：发音时，先发 的音，然后舌头上抬，抵住上牙床，气流从鼻腔泄出，发n的音　　ang：发音时，先发 a 的音，然后舌根抵住上软腭，气流从鼻腔泄出，发后鼻音尾ng的音　　eng：发音时，先发 e 的音，然后舌尖抵住下牙床，舌根后缩抵住软腭发ng音，气流从鼻腔泄出　　ing：发音时，舌尖触下齿龈，舌面隆起至硬腭，鼻腔共鸣成声　　ong：发音时，先发 o 的音，然后舌根后缩抵住软腭，舌面隆起，嘴唇拢圆，鼻腔共鸣成声　　特别发音对比 “W”和“V”的问题 “W”是汉语拼音的声母，但有些人发一个完好的音节比如“wan 弯”时发的却是“van”，即上门牙要触碰下嘴唇在发声的时候发“W”为声母的音节比如“wan 弯”时，是应按“W”发音的，即上门牙不触碰下嘴唇而是圆口形，这样发出的音比较圆润悦耳嘴唇的拼音篇2:汉语拼音学问大全 导语：学好语文的一个最基本也是最大的前提就是拼音学问，下面是汉语拼音学问大全，一齐来学习下吧： 　　汉语拼音韵母表　　单韵母：a[阿] o[喔] e[鹅] i[衣] u[乌] ü[迂] (上边有两点读於)　　复韵母：ai[哀] ei[唉] ui[威] ao[奥] ou[欧] iu[由] ie[耶] üe[椰] er[儿]　　前鼻韵母：an[安] en[恩] in[因] un[温]　　后鼻韵母：ang[昂] eng[摁] ing[英] ong[雍]　　整体认读音节：zhi chi shi yi wu yu yin yun ye yue　　汉语拼音声母表　　b [玻] p [坡] m [摸] f [佛]　　d [得] t [特] n [讷] l [勒] g [哥] k [科] h [喝]　　j [基] q [欺] x [希]　　z [资] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [诗]　　y [医] w [巫]　　声 调 符 号　　阴平：- 阳平：/ 上声：∨ 去声：嘴唇的拼音篇3:汉语拼音a o e教学反思 导语：汉语拼音a o e是学习语文的基础，教学时不行忽视。

下面是我收集的汉语拼音a o e教学反思，欢迎阅读 　　汉语拼音a o e教学反思（一）　　《ａｏｅ》是一班级孩子的第一堂拼音课，经过细心的设计，整堂课下来，孩子学得轻松怡悦，教学收到了较好的效果，也有不足之处，《a o e》教学反思反思这堂课，得益于以下几点：　　一、创设情境，激发爱好　　课堂一开头，我就面带微笑地对孩子们说：“小伴侣们，从现在开头，老师就要带你们去一个突出奇妙的地方，那就是拼音王国拼音王国里住着许很多多的拼音娃娃，我们今日要先去熟悉最最可爱的三个孩子你瞧，他们来啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切的语言和同学喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交伴侣的热忱，激发了孩子主动参加的爱好，调动了孩子的乐观性，纷纷很有礼貌地和ａｏｅ打招呼，课堂上布满了生气和活力　　二、自主发觉，享受欢乐　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是盼望自己是一个发觉者、探究者、讨论者，而在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈课堂上，我说：“三位伴侣特殊想和小伴侣们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。

小伴侣们，快点细心找找，你发觉谁啦？”一石激起千尺浪，同学速即主动地去观看书上的插图不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发觉告知班里的同学呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子经过自己去发觉就有一种发自内心的成就感，再加上老师的激励表扬，进而享受到学习的欢乐，获得了胜利的喜悦，教学反思《《a o e》教学反思》　　三、互动探究，激发思维　　学习不是一种精炼的“告知”课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用学问本身的力气唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间课中，“你有什么好对策记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴ｏｏｏ”“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ”……由此，孩子的思维异样活跃，共性得到了无限张扬，制造力得到了淋漓尽致的发挥给孩子一个自由的天空，信任他们必定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的　　四、嬉戏活动，愉悦课堂　　“爱玩是孩子的天性”一班级的孩子留意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂本课中，我设计了一些嬉戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得爱好盎然，乐此不疲。

整个课堂充满着一种轻松欢乐的氛围　　五、眷注每一个孩子的进展　　这是新课程标准的基本理念在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采纳大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参加到课堂中来，都有呈现自我的机会　　这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力！　　汉语拼音a o e教学反思（二）　　汉语拼音 《a o e》的教学，是汉语拼音的起始课为了培育同学的学习爱好，创设良好的学习氛围我从新一生的身心特点动身， 有机利用课文的插图，从图入手，引导同学观看图上画了什么或谁?他们在做什么?　　顺势告知同学我们要学习的字母宝宝在跟我们捉迷藏，请你们把它们找出来我用童真童趣的言语与同学沟通，可以拉近师生间的距离　　儿歌由于琅琅上，通俗易懂的特点而受到同学的宠爱故在教学本课时我把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学的有效途径例如：“张大嘴巴a a a,圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e汉语拼音（a o e)教学反思汉语拼音（a o e)教学反思　　一班级的同学刚刚接触拼音，学起来有必定的难度抽象 8 / 8。