对外汉语学院ppt课件.ppt

对外汉语学院对外汉语学院 •课堂教学质量•的问题诊断与改良对策问题诊断问题诊断 一、重教轻学一、重教轻学  课堂教学包括三个维度：教师、学生、课堂教学包括三个维度：教师、学生、教学内容和方法学生是主体，教师教学内容和方法学生是主体，教师起主导作用起主导作用   少数教师很少关注学生接受和需求，少数教师很少关注学生接受和需求，教学内容枯燥，教学方法单一，不能教学内容枯燥，教学方法单一，不能激发学生的兴趣和学习自动性激发学生的兴趣和学习自动性问题诊断问题诊断二、重知识教授轻才干培育  学生才干的提高需求在教师指点下接受专  训练，详细知识学生日后能够会忘记，经  过训练的才干终身受用 问题诊断问题诊断三、重教材轻课外阅读   一本教材包打天下，课程参考书目虽见于课程大纲，但教师无要求，无检查问题诊断问题诊断 四、重现成结论记忆轻学术体验和独四、重现成结论记忆轻学术体验和独       立思索立思索   试题开放度小，覆盖面窄，题型单一，试题开放度小，覆盖面窄，题型单一，学生考前背答案，思想狭窄，思辨性、学生考前背答案，思想狭窄，思辨性、批判性、创新性思索质量不能得到有效批判性、创新性思索质量不能得到有效   培育。

培育问题诊断问题诊断 五、重主五、重主讲课程程轻本本课程与相关程与相关课程程      的关的关联   对专业定位与定位与专业特征、不同特征、不同课程的程的知知识内涵、相关内涵、相关课程之程之间的内在的内在逻辑短少了解，教学内容与培育目的脱短少了解，教学内容与培育目的脱节，，与相关与相关课程内容重合程内容重合 改良对策一、教师对专业定位与专业特征应有明晰认识一、教师对专业定位与专业特征应有明晰认识在专业建立的实际中明晰认识专业定位；在专业建立的实际中明晰认识专业定位；在探求中构成对专业特征的共识；在探求中构成对专业特征的共识；在完善专业人才培育方案中明晰认识主讲课在完善专业人才培育方案中明晰认识主讲课   程教学目的、在人才知识与才干链中的环节、程教学目的、在人才知识与才干链中的环节、与其他课程的内在联络与其他课程的内在联络改良对策二、更新教育二、更新教育观念念倾听来自学科前沿的声音，听来自学科前沿的声音，阅读凝聚人凝聚人类智智慧的慧的经典，思索当下人典，思索当下人类关注的关注的问题，提，提高高实际与与创新才干，放新才干，放飞鼓励前行的梦想鼓励前行的梦想不不时更新教学内容，指点学生更新教学内容，指点学生课外外阅读，引，引导学生独立思索，学生独立思索，设计培育培育实际与与创新才新才干的教学干的教学环节，化，化实际为方法，化知方法，化知识为才干，鼓励学生才干，鼓励学生发奋学学习。

 改良对策改良对策 三、修订课程教学大纲三、修订课程教学大纲教学大纲模版教学大纲模版  课程称号：中文名〔英文名〕课程称号：中文名〔英文名〕   一、课程目的与义务：一、课程目的与义务：   二、课程内容：二、课程内容：   三、教学方式与实际教学环节：三、教学方式与实际教学环节：   四、教材与研读书目：四、教材与研读书目：教材：教材：必读书目：必读书目：选读书目：选读书目：    五、考核方式与评价构造比例：五、考核方式与评价构造比例：    六、讲授大纲：六、讲授大纲：    七、教学时数分配：七、教学时数分配：改良对策   对“教学方式与实际教学环节〞的详细要求：   根据课程性质，采用课堂精讲与学生自学、问题探求与研讨、师生互动、小型课题研讨、经典研读与讨论、见习与调查、社会调研相结合等方式不求一致，力求凸显专业、课程与教学特征 改良对策改良对策 ■对“教材与研读书目〞的详细要求：   新修订大纲添加“必读书目〞，要求列出一本本课程学生必读的经典权威书目〔原典或研讨论著〕，学期初任课教师提出研读要求〔如提交基于思索、辨析、探求、批判的读书报告，以及教案设计、英汉互译等〕，第10周学生提交读书报告，作为期中考核的主要根据。

选读书目〞中所列出书目，教师在教学中应向学生作根本引见，由学生根据本人的学术兴趣选择阅读●建立本科生根本书库 改良对策改良对策 四、积极推进课程改革四、积极推进课程改革   1.深化教学研讨、更新教学观念；深化教学研讨、更新教学观念；   2.表达专业特征、改良教学方式；表达专业特征、改良教学方式；   3.依托信息技术、完善教学手段；依托信息技术、完善教学手段；   4.加强才干培育、指点学生科研加强才干培育、指点学生科研         谢谢  谢！谢！。