语文人教版六年级上册《青山不老》基于标准的教学设计.doc

《青山不老》教学设计教材来源：小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2014年版教学内容来源：小学六年级语文（上册）第四组教学主题：《青山不老》 主题：珍惜资源课时：1课时授课对象：六年级学生设计者：米河镇中心小学 张梦圆目标制定的依据1. 课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果2) 能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文能初步把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情3)能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，领悟基本的表达方法，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受2. 教材分析作者用清新的笔触向我们叙述了一位山野老农面对自然条件的恶劣和生活条件的艰苦，义无反顾地投身到植树造林的工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福了后代3、学情分析学生通过对本单元前几篇课文的学习，能认识到“珍惜资源，保护环境”的重要性，但对我国晋西北地区土地沙化现象以及植树造林的状况了解甚少，因此课前教师要引导学生了解这方面的内容。

教学目标1、识记本课生字词2、能正确、流利、有感情的朗读课文3、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心评价任务评价任务一：认读生字词，学习过程中随机正音评价任务二：通过默读的方式找出老人所创造的奇迹和奇迹创造的背景，领悟老人植树造林的精神评价任务三：根据教师创设的情境，表达对老人的敬佩和赞美教学过程环节一：出示图片，谈话导入师问:同学们,知道晋西北吗？（出示中国地图，明确晋西北位置）让我们通过几幅图了解下晋西北(课件演示晋西北环境恶劣的场面)(画外音)在我国的晋西北素有“一年一场风,从春刮到冬,无风三尺土,风起土满天”的说法恶劣的自然环境给人们的生产生活带来了严重的困难,许多的村庄,每一、二十年就得被迫搬迁一次.很多人忍受不住,含泪扶老携幼,背景离乡,那金黄的沙土成了此地人们心中隐隐的痛师：同学们，你们愿意生活在这里吗？为什么？师：可是有一个人，一位老人却坚守在这里15年，不仅改变了这里的模样，还创造了一个奇迹这到底是位怎样的老人？他创造了什么奇迹？让我们走进今天的课文(板书:青山不老)环节二：预习检测1、词语积累归宿、土炕、荡漾、记载、不禁、劲挺、肆虐、盘踞、淤泥风雨同舟、如臂如股 正确认读生字词（完成评价目标一）环节三：初读课文，感知奇迹1、师：请大家翻开课本，大声流利地读课文，找到老人创造的奇迹是什么？用“——”画出来。

师：谁找到了，告诉大家你的答案？生：（课件出示）15年啊！绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹师：你很聪明，找的真准确师范读）师：15年在人生之中是长还是短？生：很长师：人生苦短能有几个15年，而老人在这15年中却干了多少事啊？生：（齐读）绿化了8条沟、7条防护林带、3700亩林网……师：这是老人绿化的其中一条沟，一条防风林带，这个过程老人可能要走多少条路，抗多少棵树苗，浇多少次水，又要弯多少次腰才换来的这片绿色，一亩约667平方米，我们的教室不过60～70平方米，你能想象一下老人造了多大面积的树林吗？（停顿）这简直就是一片绿洲啊！（老人）师：通过这一连串的数字，面对这满山遍野的绿，你们的脑海中浮现出老人什么样的形象呢？生：（预设）伟岸、高大、值得尊敬学习师：（结）让我们用赞美的声音再读这句话，表达此时的心情2、师（引）：奇迹已然创造，我们就要用心去品读，老人创造的青山到底是什么样子的？找出具体描写青山的句子并画出来 生：（出示句子2）窗外是参天的杨柳院子在山沟里，山上全是树我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

师：火眼金睛，找的真准确！老师给大家师范读下，你们边听边想，你能用什么词语来概括这片青山的景色？（课件出示）绿意（ ）、郁郁（ ）、翠色（ ）师：你用的词真好！ 你很善于积累！你真是个中华词库啊！师：是啊，这真是一片美丽、充满生机、让人心旷神怡的青山，让我们用甜美的声音读一读3、师（引）：让我们走得再近些，看看青山上的树是什么样的？师：谁来给大家读一读？其他同学想想，这里的树给你怎样的感觉？能不能用一些词来概括？(出示句子3)：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯 生：（预设）粗壮、坚强、勇敢、生命力顽强…… 师：嗯，这里的树真是有着独特的魅力！男生来一遍吧，读出勇敢、刚强的感觉 师（总结）：老人把他的精力都用在了植树造林上，就是想用这如臂如股的树保住脚下的土，保住他的家园！环节三：小组合作，寻找奇迹创造的背景4、师（引）：同学们，绿色对于我们来说并不陌生，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是难得一见的，为什么在这里植树就这么难呢？ 出示问题：小组合作，这片青山是在什么样的情况下创造的？找出重点词语。

生：（预设）大环境：风沙肆虐、干旱、霜冻、沙尘暴------自然环境恶劣 小环境：老人早出晚归、七位同伴五位过世------生活条件艰苦师：（结）就是在这一片荒无人烟、穷山恶水之地，老人却15年如一日植树造林，创造了这一片青山秀水，这难道不是奇迹吗？这确实是“了不起的奇迹”啊！通过默读的方式找出老人所创造的奇迹和奇迹创造的背景，领悟老人植树造林的精神完成评价目标二）环节四：紧扣青山，感悟精神 师:（引）15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为 生：（课件出示）“他觉得种树是命运的选择”他不走是因为“他觉得屋后的青山就是生命的归宿” 师：是呀，老人把一生都奉献给了山沟，把生命都奉献给了青山，看着眼前翠绿的青山，听着耳边朴实的话语，作者也不禁鼻头一酸，发出这样的感慨： 生：（出示句子）作为一个山野老农，他就这样来实现他自己的价值他已经将自己的生命转化为另一种东西他是真正与山川同在，与日月同辉了 师：①与“山川共存，与日月同辉”什么意思？ ②另一种东西是什么东西？ 师（引）：老人在这里留下了什么？---青山，与山川共存、日月同辉。

是什么支撑他留在这里？15年如一日，他有什么精神？师（结）：是啊，老人不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神；绿化家园、保护环境的奉献精神；造福子孙后代的大爱精神这一切将与山川同在，与日月同辉让我们带着对老人的崇敬之情再读一读这句话吧！ 生：（出示句子）作为一个山野老农，他就这样来实现他自己的价值他已经将自己的生命转化为另一种东西他是真正与山川同在，与日月同辉了师（引）：老人的生命是有限的，但他有限的生命却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩、崇拜、感激之情与作者同呼：生：（课件出示）青山是不会老的！环节五：拓展延伸（音乐起）1、口语表达抚着这块石碑，我想对马爷爷说__________看着这片树林，我想告诉全世界__________2、 《赞青山老人》青史已记绿化功，山岳永铭造林志不信时光催华发，老当益壮惊天地口语表达，表达对老人的敬佩和赞美完成评价目标三）3、总结同学们，地球是我们共同的家，让我们行动起来，像老人一样，绿化家园、保护环境，把老人的精神传承下去，让老人的精神在我们手中发扬光大！让这片青山永远不老！附：板书设计青山不老 老人 恶劣 ↓ 艰苦 精神不老↓ 奇迹“基于标准”的教学设计（义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册）课题名称：《青山不老》米河镇中心小学 张梦圆2016年4月20日。