《有效教学的理论与实践》读后感.docx

《有效教学的理论与实践》读后感[模版仅供参考，切勿通篇使用]　　寒假里，我认真拜读了陈大伟教授的著作《有效教学的理念与实践》这本书， 陈教授以亲历实践为素材，着力刻画了教师课堂教学中的现象，针对教师们课堂教学普遍而又相对困难的问题，谨慎而诚恳的提出了有效教学的意见和建议，对教师们的教学提供了实际的启示和帮助本书分为有效教学的理念篇、实践篇和改进篇三部分理念篇讨论有效教学的标准、实施有效教学的三条路径；实践篇分为有效教学的设计、实施和评价等内容，比较全面地回答了实施有效教学的一线教师面临的问题；改进篇重在讨论如何在实践中改进和发展教师，体现了授人鱼与授人渔的统一　　在实践有效课堂上，陈教授称自己为课堂中快乐游动的鱼，体现了作为教师在教育工作中的幸福感，他的幸福在于能够得心应手、游刃有余地面对学生、应对情境，而这一切来源于他对教育的深层理解、渊博的知识和扎实的基本功阅读实践篇的很多案例，我不禁为陈教授敏锐、独特、创造性的课堂经验、观课思考所折服，现就教学设计、有效教学评价方面有以下感悟：　　陈大伟教授提到有效教学设计首先要读懂学生，从学生的视角出发，走进学生的心里，找出学生的兴奋点，深入研究如何给学生呈现更合适的教学内容，备出真正让学生感兴趣的课，这是学生能轻松掌握所授知识的前提和保证，也是教师能永远感受课堂的新鲜感和诱惑力的原因所在。

对陈教授的这种经验我深有感触，这一年来我一直从事低年级音乐教学，在有效教学的指引下，我经常在备课中思考低年级学生喜欢怎样的讲课方式，什么样的内容能引起学生的共鸣经过多次的设计、实践，我发现情景游戏是低年级音乐课堂的活力剂，它能有效提供孩子在宽松愉快的环境中大胆尝试和探索的机会，调动智慧，激发潜能，而且情景游戏中的师生互动,能创造一个平等、民主、轻松、愉快、活泼、生动的学习氛围，每次都能达到预想的教学效果记得歌曲《母鸡叫咯咯》一课中有这样一个教学目标：三种打击乐器运用不同的节奏型为歌曲伴奏针对目标我设置了有趣的情境游戏--——“母鸡下蛋”来解决多声部节奏这个难点在游戏中，学生在很短时间内成功掌握了给歌曲配多声部伴奏的学习，有效的提高了教学效率在《小青蛙找家》编创环节我也设计游戏教学的方式来引导学生进行编创活动，在活泼轻松的音乐游戏中，学生们置身于浓烈的创作气氛中，由原来教师的引导变成了学生的主动学习，当听到他们用充满稚嫩童真的声音演唱着自己创编的歌曲、用天真形象的动作模仿自己喜欢的小动物时，我深切的感受到，只要教师肯动脑筋，呈现给学生合适的教学方法，就能挖掘学生最大的创造潜力，有效的提高课堂效率。

　　在和谐师生关系这一辑中，陈教授主张不要把学生看成孩子，要相信他们，放手让他们去想、去表现，而我们老师也要去了解他们的经验，学习他们的境界，这样做有助于老师教学的不断成长和进步对于陈教授的这种观点我在排练童声合唱《茉莉花》时也有过类似体验：在排练《茉莉花》的第二段开始部分时，如何处理作品那种美的意境，我放手让大家来想办法，学生们从每个声部推选出两名同学仔细地听合唱效果，体会演唱时的情感表现，然后谈可行性建议：有的说可以唱弱一点体现淡淡的花香；有的说可以唱跳跃一点，那样感觉会轻巧些；还有的说应把“美丽的”这几个字唱得短而轻……对于学生们的每一次建议，我都会按他们的想法听听效果在《茉莉花》展示环节，我不拘一格放手让学生以自己的方式去展示作品：先分组讨论、排练，既可以给歌曲加舞蹈或情节表演来丰富音乐情绪、情感；加适当的朗诵来烘托音乐意境；也可以自己上台当一回小指挥，将自己不一样的作品演唱处理与大家一起分享、比较；还可以大胆地说自己对于作品展示的一些想法和建议；看是否对作品表现有帮助在上台展示时我用DV机拍摄下来放给大家看，师生一起仔细地从镜头里看着表演，进行充分的讨论和评议，评出最佳设计方案。

当学生们看到自己的创意被采纳，倍受鼓舞，创作的激情就更高了和谐的教学环境能使师生教学情感产生共鸣，实现师生思维同步，进而与所学作品产生情感共鸣，唤起学生创造热情和创造动机，大胆发表自己的见解，积极提出问题和解决问题，而我也在幸福和快乐中感受到同学们对自己成长的帮助　　在有效教学的实施方面，陈教授强调首先课堂上要建立良好的纪律秩序，好的课堂纪律应该“严而不死、活而不乱、彼此尊重、有序进行”，要做到这些，需要老师的智慧，想办法让有趣、有用、有价值的课堂教学活动占领学生思想，让学生沉醉于学习活动的快乐中，这是课堂纪律管理的一种追求和境界在这一点上，我也进行过很多的实践，从低年级孩子的年龄特点和生活经验出发，我经常研究设计运用各种既有利于教学目标的完成、又带有儿童特点的精彩音乐游戏来力求追求这种有效的纪律管理，因为我觉得游戏的积极意义在于它可以为小孩子提供相应的规则意识，从这种基础出发，纪律管理不生硬，易于学生接受，还可拉近师生距离记得在歌曲《小青蛙找家》中我巧设了“托马斯开心小列车”的情景游戏，确定好游戏规则，运用游戏规则来约束大家：只有认真倾听，模仿对了，才能乘坐我这辆开心列车为了能听准节奏，乘上开心列车，孩子们注意力高度集中，他们都希望老师能把小列车开到自己身边来拍击节奏，在别的同学拍击节奏的时候，小观众们都屏住呼吸，认真的倾听，就这样，在歌曲《小青蛙找家》伴奏音乐中我将歌曲中出现的教学目标X X与XX X都融入游戏中，有的同学在模仿叫声的同时还用小青蛙的动作表现出来，表现好的同学，小观众们都报以热烈的掌声，随着列车上的小乘客越来越多，每位学生都参与到活动中来了，他们自觉的遵守纪律，课堂并没有因游戏活动的开展而混乱，这时我适时的对学生的良好纪律和彼此尊重进行肯定和表扬，教学活动的精彩让每位学生都享受到参与智力活动的成功的快乐，忘记了吵闹，有效地实施了教学。

　　就有效的课堂教学评价一节，陈教授利用很多的评价案例，阐释了有效评价中的真、善、美及对于学生巨大的影响，我认为陈教授所阐述的真、善、美，应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人文主义情怀，老师要学会用委婉、含蓄、幽默、风趣的语言进行评价，让课堂洋溢温情、关爱和呵护，让课堂成为师生共同经历和享受美好生活的和美课堂，成为帮助学生获得生存本领和生活智慧、体验生命尊严和价值的课堂在提倡和美教育的今天，我一定遵循这几点去做：从促进学生发展的新视点上去关注学生个性化的反应，尊重学生个性特点，尊重学生兴趣和爱好让学生成为评价的主人，让学生关注自己的发展和进步，真正体现评价所应有的教育意义　　在新课程改革中，追求“有效”已成为核心命题虽然《有效教学的理论与实践》引领了我们如何达成有效教学的道路，获得了很多课堂上的宝贵经验，但是怎样在课堂教学中真正做到“有效”，还需要我们每一位教师在自己的教学实践中不断的思考，不断实践，不断升华 课堂如此神秘，让我们渴望把握但又无法真正把握，让我们和陈教授一样，向那“产生于上帝笑声回音的，没有人拥有真理，而每个人都有权利要求被理解的迷人的想象的王国”前进，成为共同漫游的快乐的鱼。