一年级生母《bpmf》教学反思.docx

一年级生母一年级生母《bpmf》《bpmf》教学反思教学反思在《bpmf》第一课时的教学中，我设定的教学目标是：1.让孩子们学会声母 bp，读准音，认清形，正确书写2.学习拼读 bp 和单韵母a、o、i、u 组成的音节拼读音节是这堂课的难点在课堂上，我采用多种方法调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境在声母认识这前，我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习随后再出示声母卡片，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大都能读准确，只有个别学生将 b 和 p 混淆，于是，我让学生自己想办法去区别 b 和 p，学生们兴趣极高，有的说“像个 6 字 bbb，9 字反写 ppp” ，有的根据半圆的方向说“右下半圆 bbb，右上半圆 ppp” ，有的孩子还用自己的大拇指和食指做出 b 和 p 的形状帮助记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错bp 的孩子很快认准了 bp，孩子们的积极性也调动起来了另外，对 bp 的读音指导时用一张纸放在嘴前，让学生发音看纸的变化来比较 bp，这样学生区分得会更清晰，以达到好的学习效果在教学 bp 与单韵母 a 和 o 的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。

当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生基本上都掌握得不错最后一个环节是教学生写 bp，采取的是送“bp”回家的方式我先通过课件出示拼音格里的字母，让学生观察 bp 到底住在四线格的哪一格，接着让学生说说每个字母怎么写，然后范写，学生同步书空最后学生在练习本上写学生很好地掌握书写格式和笔顺从这节课开始，学生才学习声母与韵母的拼读由于刚接触拼读，所以，教师要强化拼读训练从课堂的反映来看，学生对拼读有难度个别学生没有读准，老师没有及时的发现，这是比较遗憾的地方在以后的教学中，我要扩大拼读面，让孩子多练，练熟在音节教学中，我要注意不让学生过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，以训练学生见形知音的能力不过，在教读音时，因为有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习因此，安静倾听的习惯还要进一步强调这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓另外从儿童的心理出发，因为孩子小，他们的注意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学生的大脑有放松的时候。

例如穿插的韵律拼音体操，让学生动起来，在游戏中记住了声母的字形，体现教学的灵活性和趣味性我注意课堂气氛的活跃，使课堂教学张驰结合总之，经验尚浅，仍需努力！在《bpmf》第一课时的教学中，我设定的教学目标是：1.让孩子们学会声母 bp，读准音，认清形，正确书写2.学习拼读 bp 和单韵母a、o、i、u 组成的音节拼读音节是这堂课的难点在课堂上，我采用多种方法调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境在声母认识这前，我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习随后再出示声母卡片，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大都能读准确，只有个别学生将 b 和 p 混淆，于是，我让学生自己想办法去区别 b 和 p，学生们兴趣极高，有的说“像个 6 字 bbb，9 字反写 ppp” ，有的根据半圆的方向说“右下半圆 bbb，右上半圆 ppp” ，有的孩子还用自己的大拇指和食指做出 b 和 p 的形状帮助记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错bp 的孩子很快认准了 bp，孩子们的积极性也调动起来了另外，对 bp 的读音指导时用一张纸放在嘴前，让学生发音看纸的变化来比较 bp，这样学生区分得会更清晰，以达到好的学习效果。

在教学 bp 与单韵母 a 和 o 的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生基本上都掌握得不错最后一个环节是教学生写 bp，采取的是送“bp”回家的方式我先通过课件出示拼音格里的字母，让学生观察 bp 到底住在四线格的哪一格，接着让学生说说每个字母怎么写，然后范写，学生同步书空最后学生在练习本上写学生很好地掌握书写格式和笔顺从这节课开始，学生才学习声母与韵母的拼读由于刚接触拼读，所以，教师要强化拼读训练从课堂的反映来看，学生对拼读有难度个别学生没有读准，老师没有及时的发现，这是比较遗憾的地方在以后的教学中，我要扩大拼读面，让孩子多练，练熟在音节教学中，我要注意不让学生过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，以训练学生见形知音的能力不过，在教读音时，因为有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。

因此，安静倾听的习惯还要进一步强调这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓另外从儿童的心理出发，因为孩子小，他们的注意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学生的大脑有放松的时候例如穿插的韵律拼音体操，让学生动起来，在游戏中记住了声母的字形，体现教学的灵活性和趣味性我注意课堂气氛的活跃，使课堂教学张驰结合总之，经验尚浅，仍需努力！在《bpmf》第一课时的教学中，我设定的教学目标是：1.让孩子们学会声母 bp，读准音，认清形，正确书写2.学习拼读 bp 和单韵母a、o、i、u 组成的音节拼读音节是这堂课的难点在课堂上，我采用多种方法调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境在声母认识这前，我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习随后再出示声母卡片，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大都能读准确，只有个别学生将 b 和 p 混淆，于是，我让学生自己想办法去区别 b 和 p，学生们兴趣极高，有的说“像个 6 字 bbb，9 字反写 ppp” ，有的根据半圆的方向说“右下半圆 bbb，右上半圆 ppp” ，有的孩子还用自己的大拇指和食指做出 b 和 p 的形状帮助记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错bp 的孩子很快认准了 bp，孩子们的积极性也调动起来了。

另外，对 bp 的读音指导时用一张纸放在嘴前，让学生发音看纸的变化来比较 bp，这样学生区分得会更清晰，以达到好的学习效果在教学 bp 与单韵母 a 和 o 的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生基本上都掌握得不错最后一个环节是教学生写 bp，采取的是送“bp”回家的方式我先通过课件出示拼音格里的字母，让学生观察 bp 到底住在四线格的哪一格，接着让学生说说每个字母怎么写，然后范写，学生同步书空最后学生在练习本上写学生很好地掌握书写格式和笔顺从这节课开始，学生才学习声母与韵母的拼读由于刚接触拼读，所以，教师要强化拼读训练从课堂的反映来看，学生对拼读有难度个别学生没有读准，老师没有及时的发现，这是比较遗憾的地方在以后的教学中，我要扩大拼读面，让孩子多练，练熟在音节教学中，我要注意不让学生过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。

不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，以训练学生见形知音的能力不过，在教读音时，因为有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习因此，安静倾听的习惯还要进一步强调这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓另外从儿童的心理出发，因为孩子小，他们的注意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学生的大脑有放松的时候例如穿插的韵律拼音体操，让学生动起来，在游戏中记住了声母的字形，体现教学的灵活性和趣味性我注意课堂气氛的活跃，使课堂教学张驰结合总之，经验尚浅，仍需努力！。