初中语文现代文阅读议论文课时1典型篇目：《怀疑与学问》.pptx

教材经典课文学考点,课时1典型篇目： 怀疑与学问,怀疑与学问 顾颉刚 “学者先要会疑程颐 “在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑张载 学问的基础是事实和证据事实和证据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲身视察做学问也是这样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非” 这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神，也是做一切学问的基本条件 我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话？最先见于何书？ 所见的书是何时何人著的？ 著者何以知道？我们又听说“腐草为萤”，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫？有什么科学根据？我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了 我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。

否则便是盲从，便是迷信 孟子所谓“尽信书则不如无书”，也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件 对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰 这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学 只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的 清代的一位大学问家戴震，幼时读朱子的大学章句，便问大学是何时的书，朱子是何时的人 塾师告诉他大学是周代的书， 朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思 法国的大哲学家笛卡儿也说：“我怀疑，所以我存在他的哲学就建立在对于万事万物的怀疑和明辨上一切学问家，不但对于流俗传,说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生古今科学上的新发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。

圈点批注读文本】 读懂 1. 用横线画出表现作者观点的句子 读细 2. 用波浪线画出文中运用论证方法的句子 3. 用【】圈出能体现议论文语言准确严密性的词语或句子 4. 文章开头两段有什么作用？ 读透 5. 读完本文，你有什么样的收获？,文章开头引用北宋两位哲学家的名言，提出本文的中心论点：治学必须有怀疑精神口吻毋庸置疑，语言精警有力，点明怀疑与学问的关系1. (1)(课后习题)本文的中心论点是什么？ 【统编其他设问】 (九上敬业与乐业“思考探究”)认真阅读课文，说说作者提出了什么论点 (九上中国人失掉自信力了吗“思考探究”)作者主张的观点是什么？在文中勾画出来治学必须有怀疑精神,考点“面对面”,(2)(课后习题改编)本文结构完整，论证严密细读课文，完成下面的表格答：分论点一：怀疑在消极方面是辨伪去妄的必须步骤；分论点二：怀疑也是在积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件考向1：概括中心论点(12年4考) 【中考设问】 (2015河北13题)请给选文拟一个恰当的标题实质考查中心论点，即首段末尾总结句) (2014河北14题)选文的中心论点是什么？(首段首句) (2011河北14题)选文的中心论点是什么？(首段末尾句) (2008河北15题)这篇选文的中心论点是什么？(中心论点即文章标题),【方法总结】(1)明确中心论点的特点，根据特点提取或概括论点。

论点是作者观点的完整表述，在形式上是一个简明的表肯定或否定意思的判断句 (2)位置“四看”法一看题目，有的议论文的题目直接揭示论点如2016河北议论文读网，更要读书，题目就直接揭示了论点 二看开头，开篇点题如2014河北议论文开篇“古来圣贤皆寂寞，唯有寂寞出学问”直接点明了论点同时，注意“可见”“由此可见”类的由事例引出中心论点的词三看结尾，篇末揭示中心可留意一些标志性词语，如“应该”“必须”“由此可见”“因此”“总之”等 四看直接表述句文章中体现作者主要观点的正面表述句 注：上述几种方法，综合起来运用，解题时会更加快速、准确 考向2：概括分论点 【中考设问】 (2007河北17题)文章第段论述的观点是什么？(本段观点即文章的分论点) 【方法总结】分论点，即各部分用以补充和论证中心论点的分论点中心论点是全文的统帅和灵魂，分论点是为证明中心论点服务的1)位置分析法：一看开头，即开宗明义、开门见山的写法，如左边统编教材怀疑与学问中第段首句承上启下，分别提出了两个_分论点二看结尾，篇末点题，揭示分论点可留意一些标志性词语，如“所以、总之、因此、总而言之、归根结底”等三看直接表述句，文章中体现作者主要观点的正面表述句。

(2)词语提示法：从提示性词语(“可见”“总之”“所以”“归根结底”以及衔接、过渡性的词语和行文中反复使用的词语等)中找出分论点 (3)归纳提炼法：概括段落内容，从中提取观点2.(1)(课后习题改编)本文结构完整，论证严密细读课文，分析文章的论证思路答：文章开篇提出中心论点“治学必须有怀疑精神”，接着阐述提出此论点的缘由，之后具体阐述如何以“怀疑的精神”读书和治学，最后一段总结归纳前面论证的内容，并提出分论点，最后总结：从做学问到科学、哲学、美术等学术领域，人类文化进步都要求我们有怀疑精神统编其他设问】 (九上敬业与乐业“思考探究”改编)阅读课文，说说作者是从哪几个方面阐释和论证中心论点的 (2)(课后习题)这段文字中有四个以“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任意调整？为什么？ 一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生答：不能任意调换顺序第一个“常常”后面所说的是“要抱怀疑的态度”，第二个“常常”后面所说的是“和书中的学说辩论”，前句所说的“怀疑”是“辩论”的前提条件；第三个“常常”后面所说的“评判书中的学说”和第四个“常常”后面的“修正书中的学说”，前面所谈的“评判”也是后面所说“修正”的前提。

所以“怀疑”“辩论”“评判”“修正”这四步构成逐层深入，步步递进的关系，不能任意调换顺序考向1：分析论证思路(12年3考) 【中考设问】 (2016河北17题)对选文的结构划分正确的一项是【】(论证结构划分，全文论证思路) A. ||B. || C. || D. || (2011河北16题)请简要分析选文第段的论证思路某段论证思路) (2009河北15题)在下面的空缺处填写相应的内容某几段论证思路) 选文第段点明读书的话题，第段主要阐述()，第段阐述嗜好的读书，第段就爱看书的青年读书提出了()的建议方法总结】首先，明确题干是要求分析某段/某几段/全文的论证思路 其次，弄清楚文章各段或某段(题干要求的)的内容，归纳整段内容，概括大意 再次，在了解段落内容的基础上，根据与邻近段落在内容上的联系，进行合并 最后，弄清层次之间的内在联系，从而理清论证思路答题规范：(1)某段：先提出观点(本段论题)接着(然后)分析(论证)最后(再次)强调(点明) (2)某几段：第段概述段落内容可从论证方法入手)第段具体内容注：按段落顺序，用关系词连接各段论证的内容) (3)全文：论点在结尾：首先列举/引用的事例(典故、传说、寓言或引用名言)，然后得出结论/然后证明观点/然后揭示的目的，提出中心论点，最后总结全文。

论点在开头：开头直接提出论点/观点，通过列举/引用的事例(典故、传说、寓言或引用名言)，提出的论点，引出的论题，接着列举/引用事例或名言，从正面/反面进行论证，最后得出的结论注意：还有以划分段落结构的形式考查论证思路的，如2016年17题划分段落结构，首先需要弄清文章各段的内容，归纳各段大意，然后归纳整合，把内容相近的段落进行合并最后依据段意划分结构即可考向2：段落顺序能否调换(2011.15) 【中考设问】 (2011河北15题)选文两段的顺序能否调换？请说出理由不能，照应关系) 【方法总结】(1)明确议论文的基本结构：引论(提出问题)本论(分析问题)结论(解决问题)此外还有总分式(总分总、总分、分总)、层进式、并列式等 (2)理清结构，再逐段概括要点，在对段意进行同类合并的基础上，仔细体会各部分之间的关系，明确段落之间不能调换顺序的理由：,照应关系需调换的段落前或后，往往有一句话或一段内容与之对应，形成照应关系 递进关系段落之间步步深入，逐层阐述，调换后容易造成逻辑混乱 符合人们的认知规律 (3)理清论据与论点的关系，这样能更好地把握文章结构及思路 答题规范：先表明态度(能或不能)，再结合文章内容简述能或不能调换顺序的理由。

3. (教参整合)文章运用了多种论证方法，请列举两例并分析 【统编其他设问】 (九上敬业与乐业“思考探究”)议论性文章常用的论证方法有举例论证、对比论证、道理论证、比喻论证等本文用了哪些论证方法？试举例说明示例：第段列举了古代“三皇、五帝”和“腐草为萤”的例子，清楚地告诉人们做学问时怀疑的必要性以及怎样以怀疑精神做学问，更具信服力；第段引用了孟子“尽信书则不如无书”的名言，有力地证明了中心论点中考设问】 (2009河北17题)选文第段画线的句子运用了什么论证方法？有什么表达作用？(比喻论证，作用) 【方法总结】首先要了解常见的论证方法，如议论文中的叙事大都是举例论证；若使用了比喻修辞，那就是比喻论证；若引用名人名言则属于道理论证；不管是举例论证还是道理论证，只要从正反两个方面进行比较了，那就包含对比论证其次要掌握各种论证方法的作用比如说举例论证使论证更具体，更有说服力；道理论证中引用了名人名言，使论证更具有权威性和说服力；比喻论证使论证通俗易懂；对比论证中通过事实或道理的对比，更突出地论证了观点 相关知识详见本专题“论证方法及其作用”4. (课后习题) 一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度， 常常和书中的学说辩论， 常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。

开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？,答：不绝对因为作者这里用的“一切”是由论述问题的内涵所决定的，着重强调“怀疑”对于学问家的重要因为前面已充分论证了“怀疑”是“做一切学问的基本条件”，所以只要是做学问，就得有怀疑精神，这个思维品质便是所有学问家应该具备的一切”有“所有”之义，却比“所有”更多一种加重、强调的意味中考设问】 (2009河北16题)选文第段中加着重号的“大概”能否删去？请说出理由议论文语言准确严密性) 【方法总结】议论文的语言特性体现在准确严密、形象生动两个方面准确严密性体现在：句与句之间的关系，限制词(可能、大约、一切等)、程度词(只、仅、往往、通常等)的使用；形象生动性体现在：修辞手法的运用，诗句的引用，句式的变化等方面 相关知识详见本专题“议论文的语言特色”答题规范：一词能否删除？为什么？作答此类题，可按以下步骤进行： (1)表明态度，能或不能(一般情况下不能删除) (2)分析这个词语的含义，在句中表示限制或修饰 (3)指出这个词体现了议论文语言的特点 (4)总结：删除后，就不能体现议论文语言的特点5. (1)(教参整合)选文在论据的选择和使用上各有什么特点？,答。