语言学理论和语言学习理论的发展对听说法、认知法和交际法的影响.docx

20100201009, SFS, SCNU语言学理论和语言学习理论的发展对听说法、认知法和交际法的影响ALM美国结构主义语言观对ALM的影响语言是一个系统，这个系统由结构相关的成 分构成，包括音位、词素、单词、结构和句 型）教学材料按结构大纲编写，包含了语言的不 同层面（语音、语法、词汇）的训练注重 句型训练语言疋口语，而不疋书面语学习语言就要 学习口语口语第一性，强调口头能力的培养重视口 语教学，课堂中有大量听说训练每种语言都有自身独特的结构，语言学习中 注意语言的差异性编者比较母语与外语在各个层面的异同，按 照学习者的不同情况、不同母语编写教材使用对比分析，分析母语与外语在结构上的 异同教学中，利用语音实验室让学生区分母语与 外语在语音上的区别，以掌握正确的语音语 调语言是一套习惯，学习语言，就是学习一套 新的习惯教师通过鼓励，激励学生养成正确的习惯， 对于学生的错误则及时纠正行为主义语言学习观对ALM的影响语言学习遵循“刺激一反应”模式，并且这 种刺激、反应得到重复，就可以强化，从而 成为新的习惯教学中教师对学生进行声音的刺激，如句型 的输入、操练，学生对这种刺激进行反应， 如跟读、模仿、造句、对话。

教师通过赞扬、 肯定等使学生的行为得到强化，逐渐养成新 的语言习惯CCA转换生成语法理论（结构主义语言观）对CCA的影响乔姆斯基认为语言不疋习惯的结构，疋受着 规则支配的体系规则性和创造性是语言的 两个特征利用语言规则，可以用有限的基 本语言单位去构造无限数量的、复杂的句子语言教学过程分为“语言理解” “语言能力” “语言运用”三阶段教学活动以学生为中 心，老师处于指导地位按有利于培养学生 发现和理解语言规则的原则来设计心理语言学的语言学习观对CCA的影响认知理论四原则：语言教学应视为一个有意 识学习的系统，新语言应在实际中呈现和实 践，学习语言应在有意义的实践中进行CCA主张的是做表达思想感情的有意义的练 习心灵主义习得理论提出“普遍语法”来解 释儿童学习母语的能力强调语言具有普遍 性和共同性可利用母语为外语学习服务，促进外语学习 但要适量和适当克拉申的监察模式，习得和学得假设、自然 顺序假设、监察假设、输入假设和情感过滤 假设语言习得按照“假设一验证一纠正”的过程 进行，在语言的过程中，出现错误是难免的，CLT功能派的语言观对CLT的影响认为语言是一种社会现象，交际、交流思想 是语言的基本功能。

语言不仅要重视其结构 意义也要重视其情景意义CLT里，语言的功能比结构更重要，强调交 际能力的培养教材按功能大纲编写课堂 教学不是句型操练，而是口头交际韩礼德认为语言具有微观和宏观双重功能， 随着儿童语言做逐渐向成人语言靠拢，微观 功能让位于宏观功能从另一角度去看待语言的本质，为人们此后 建立“功能一意念”教学流派提供了理论依 据海姆斯的交际能力理论认为要有交际能力不 仅要有获得语言规则的知识，而且要有语言 在社交中的使用规则知道应该对什么人、 在什么场合和什么时间、用什么方式讲什么 话和不讲什么话直接影响到CLT教学目标，目标是：培养学 生的外语交际能力，在一定的社会环境中恰 当的使用语言的能力语言学习观对CLT的影响外语学习三大原则交际性原则、任务型原则和意义原则错误分析和中介语学习语言过程中的错误 课分为三类在外语学习过程中，允许中介 语的存在对待学生的错误持宽容态度，不过分苛求评价语言教学理论的重要性语言教学理论能为外语教学在教学内容、教学材料、教学大纲等方面的设计提供启示另外 通过学习语言教学理论，掌握课堂教学方法，为教师提供了有效率的课堂教学，对于教学质 量也有很大的影响。