
二级数学表除法教学设计资料.doc
6页二年级数学?表内除法 ?讲授(jiǎngshòu)设计资料 【】讲授方案是课程设置的整体规划,按照必然的教育目的和培育目的拟定的讲授和教育工作的指导文件查字典数学网为大年夜师供应二年级数学?表内除法?讲授设计资料,欢迎阅读!二年级数学?表内除法?讲授设计资料讲授目的1.使学生知道第二种分法的含义,并知道这种分法为什么用除法计较,该若何用除法算式暗示.2.培育学生初步的抽象概括才能,使学生能精确表述分的过程及功效,理解除法含义.学会操作第二种分法分的过程.3.使学生经由过程介入分的过程,受到辩证唯物主义不雅观点的启蒙教育,初步感悟到普及的联络的不雅观点.激发学生进修的乐趣.讲授重点使学生大白把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份.这是第二种分法,能知道这种体例若何用算式来暗示;而且知道这种分法与第一种分法是严密联络的.讲授难点理解第二种分法的含义.初步感悟到两种体例的内在联络.讲授(jiǎngshòu)过程一、复习导入(什物演示,复习上节课所讲的内容,为比照做好筹备)1.问:谁能用简单的措辞来说说,我们上节课首要进修了什么常识?2.什物演示(1)复习回忆P40、例1①出示P40、例1(用板条贴在黑板上):把8个正方体,平均分成4份,每份几个?②请一个学生到黑板前来,一边分,一边说下面几个提问可以用投影片(或什物投影)显示.③问:按照他方才分的过程,谁能列出一个除法算式?(84=2)④问:算式中的每个数的名称各是什么?(算式中,8叫被除数,4叫除数,2叫商.)⑤问:这个算式该怎么读?(读作:8除以4等于2.)⑥问:这个算式暗示什么意思?(这个算式暗示:把8平均分成4份,每份是2.)(2)复习回忆P40、例2①出示P40、例2(用板条贴在黑板上):有6个桃,平均分在3个盘里,每盘( )个.②请一个学生道黑板前来,一边分,一边说下面(xià mian)的步伐同例1的第③~第⑥3.教师谈话:今天,我们要在上节课的根底上,继续进修分东西的另一种体例.二、讨论新知1.讲授例4.(1)出例如4,挪动例1的板条获得例48个正方体,每2个放一堆,能分成几堆?(2)师问:这道题跟方才的题目问题有什么联络,又有什么区别?(3)请同窗们试着按要求分一分.(学生自己边说边摆,实际出手分一分,教师巡视,不雅观察学生操作过程.)(4)教师找学生在什物投影上边说边摆分的过程.(有8个小正方体,每2个放一堆,也就是每2个正方体为一份,每次就拿出2个小正方体,没分完,再拿出2个正方体放1堆,直到分完为止.)(5)问:8个正方体,每2个放一堆,能分成几堆?8个正方体,每2个放一堆,能分成4堆.(板书:4)2.讲授例5.(1)出例如5,挪动例2的板条获得例5有6个桃,每2个放一盘,能放( )盘?(2)师问:这道题跟方才的题目问题有什么联络,又有什么区别?(3)提问:每2个放一盘,是什么(shén me)意思? (每2个放一盘,就是说每份是2个,每盘要放得同样多.)(4)请同窗们试着按要求分一分.(学生自己边说边摆,实际出手分一分,教师巡视,不雅观察学生操作过程.)在分桃子之前教师让学生回忆方才分正方体的体例,指导学生考虑应先怎么分,再怎么分.在自力考虑后同桌谈判.然后再出手实际的分一分.(5)学生陈述请示分的过程和功效,教师同时演示.(假设时辰答应,还可以再让1个学生边说,边操作一下分桃子的全过程.)师生小结:6个桃,每2个放一盘,放了3盘.(板书:3)(6)问:我们已经知道了,平均分用除法暗示,谁能把方才我们分桃子的过程用一个除法算式暗示出来?[生:62=3(盘)](7)问:这个算式暗示什么意思呢?(先叫几个学生试着说一说)(8)教师说出算式暗示的意思,同时板书:有6个,每2个分一份,分成了3份.3.比照感悟(1)师问:上节课我们进修了第一种分东西的体例,也就是一个一个分的体例.题目问题的特点是要分的总数是多少,要把总数平均分成几份,求一份是多少.这节课我们进修的题目问题有什么特点,谁能简单说说今天进修的这种分东西的体例?(今天进修的是第二种分东西(dōngxī)的分法,也就是一份一份分东西的体例.题目问题的特点是:要分的总数和一份的数各是多少,求能分成多少份.)(2)问:这两种分东西的体例有什么一样点,又有什么不合点?4.师:这节课进修了哪些常识?教师板书:除法的初步熟悉,第二种分法.三、安定操练1.先摆一摆,再写出算式.(1)12根小棒,每2根一份,能分成几份?12□=□(2)12根小棒,每6根一份,能分成几份?__________2.看一看这两道题的算式,你有什么发现?(指导学生知道:(1)要分的总数不变,每一份的数越小,分得的份数就越多;(2)反之,要分的总数不变,每一份的数越大年夜,分得的份数就越多少.)四、归纳质疑课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?仍是没有彻底“记死〞的缘故要解决这个问题,体例(tǐlì)很简单,天天花3-5分钟摆布的时辰记一条成语、一那么名言警句即可可以写在后黑板的“堆集专栏〞上每日一换,可以在天天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生小我聚集,天天往笔记本上抄写,教师按期检查等等这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,穷年累月,究竟结果会成为一笔不小的财富这些成语典故“贮藏〞在学生脑中,自然会七步之才,写作时便会随心所欲地“提取〞出来,使文章增色添辉经由过程今天这节课的进修,大年夜师有什么收成,还有什么问题吗?单靠“死〞记还不成,还得“活〞用,姑且称之为“先死后活〞吧让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话废话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用堆集的成语、名言警句等,按期检查点评,选择优异篇目在班里朗读或展出这样,即安定了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培育了学生的不雅观察才能、思维才能等等,达到“一石多鸟〞的功效以上就是查字典数学网为大年夜师供应的二年级数学?表内除法 ?讲授设计资料,但愿对大年夜师有帮助!唐宋或更早之前,针对“经学〞“律学〞“算学〞和“书学〞各科目,其响应传授者称为“博士〞,这与当今“博士〞含义已经相去甚远。
而对那些出格讲授“武事〞或讲解“经籍〞者,又称“讲师〞传授〞和“助教〞均原为学官称号前者始于宋,乃“宗学〞“律学〞“医学〞“武学〞等科目的讲授者;此后者那么于西晋武帝时代即已设立了,首要协助国子、博士培育生徒助教〞在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十清晰晰唐代国子学、太学等所设之“助教〞一席,也是当朝打眼的学官至明清两代,只设国子监〔国子学〕一科的“助教〞,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员至此,无论是“博士〞“讲师〞,仍是“传授〞“助教〞,其今日教师应具有的底子概念都具有了。
