我和幼儿一起成长教案21-4页.pdf

教育故事我和幼儿共成长个人信息教师姓名：所在幼儿园：教育故事教育故事题目：我和幼儿一起成长选择自己从教生涯的典型事件，以教育故事的形式，写下我和幼儿一同成长的故事，说说当时发生了什么、我是怎么做的、我怎么想的，以及今后再遇到类似的事情我会怎么做现在，经过一段时间和孩子的相处，我也渐渐的感染了幼儿的天真和直率又到孩子们的午睡时间了，孩子们悄悄地走进了睡眠室上床睡觉，过了五分钟，睡眠室里静了下来我四处转转看看，有没有异常的孩子忽然，我发现童童正在捂着眼睛从指缝里偷偷地瞧我呢！ 我童心大发，同时又想看看有哪些小朋友入睡最快，于是就说： “睡着的小朋友请举手 ”我以为没几个举手的， 但结果却使我大吃一惊，许多小朋友在我的诱导下举起了手，我在那儿偷笑着， 但还是表扬了他们：“举手的小朋友真棒，午睡表现最好了 ”在心里想：起床之后一定要和他们讨论讨论，睡着的人到底还能不能听到说话声童童听到我的表扬后，迅速闭上了眼睛，又把小手放进了被窝，小声在那说： “老师，我也睡着了 ”昊昊是我们班的一个小男孩，热情、直率今天早上，我早早地来到了幼儿园迎接我班小天使的到来桌子上是我给他们准备的图书小朋友们基本上都来了，我在那儿数着，昊昊突然站了起来，说： “老师，我会变魔术。

”他的话引起了我的兴趣，因为我也是一个魔术迷呢！我赶紧说：“怎么变呢，你给老师变一个好吗？”“这样，我能把一本书变成两本 ”他一边说一边做，我明白了，原来是把一本书夹在另一本书里，变的时候就抽出来 “好看吗？”“好看，这是你自己想出来的吗？”“是的 ”他自豪的说着 “你真是一个小魔术家，可以给小朋友表演一下吗？”“好的 ”他爽快的答应着教育故事示例：个人信息教师姓名：所在幼儿园：我的教育故事教育故事题目：庆幸于自己的“手下留情”选择自己从教生涯的典型事件，以教育故事的形式，写下我和幼儿一同成长的故事，说说当时发生了什么、我是怎么做的、我是怎么想的，以及今后再遇到类似的事情我会怎么做今天，我要和大家分享的教育故事，要从一颗“不安分”的笋说起有一天午饭后，我们在后花园散步，一个孩子惊奇地发现路边长出了一颗笋于是，孩子们蜂拥过去，将笋围了一圈又一圈看着这颗刚刚出土的笋，我心想“真是颗不安分的笋，明明一米外就是圈起来的小竹林，偏偏长到了路边”正在这时，一位小男孩便把手拿过去，轻轻地摸了摸笋，微笑着说“毛茸茸的”他的话音未落，其他小朋友便也用小手来摸一摸这颗笋而此时的我，站在一边，本就对这颗笋没有好感，这时候更加讨厌了，连忙对孩子们说“笋头很扎手，笋身上的毛也会不小心扎进你们嫩嫩的小手，不要去碰！” 。

但是，孩子们依旧用小手轻轻触碰这颗笋于是，我又强调了一遍，“小手不要碰，会受伤的，笋身上的刺扎进去，会让小手流血的” 为了尽快让孩子们转移对笋的注意力，我跟孩子们说“孩子们，我们玩会儿这边的平衡木，玩一会儿我们就要上去睡觉了”听到马上要回教室睡觉，大部分孩子都离开了此时，我为我教育故事的机智感到开心看着这颗还没有脚掌来得大的笋，我在想，这应该是我一脚就能踩死的小笋于是，我打算“支开”还围在笋身边的这几位小朋友你们怎么不去玩啊，不玩的话，我们待会儿集合回去睡觉就没有时间了哦”但是，玩的吸引力在这时貌似并不是那么强大，依旧有几位孩子还是围着这颗笋于是，我打算等孩子们睡了，再来“处理”这颗笋回教室的路上，孩子们各种议论着这颗笋，有的在说“这颗笋和我们家里的笋不太一样，它的颜色是黑色的，家里奶奶买来的是有点绿色的”，有的在说“我老家有很多笋的，那个笋可大了，我和爸爸一起去挖过笋”.孩子们的讨论一直没有停止，路上聊、卫生间聊、脱衣服聊 .一直持续到了睡觉的安静时刻待孩子们睡下，我独自来到后花当我抬起脚想要踩下去的时候，孩子们刚才的表现以及谈论的话语又出现在了我的脑海里就这样“处理”了这颗笋，我该怎么和孩子们交代呢？此时我的内心仿佛有两个小人在打架。

一个是以我为中心的小人，一个是以孩子为中心的小人以我为中心的小人，它仿佛在说，这颗笋这么不安分、不和谐，还有安全隐患，赶紧处理掉以孩子为中心的小人，它仿佛在说这颗笋好可爱好特别，我们好喜欢这颗笋我抬起的脚，在空中停留、犹豫、困惑，此时的我内心是矛盾的于是，我开始静下来思考，说“思考”，更多的其实是反思指南中指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”，后花园的笋，对孩子们来说，不正就是很好的生活课程吗？孩子们不仅可以观察笋的生长，还能由此延伸出很多关于“笋”的话题我们精心布置“植物角” ，让孩子们观察、记录植物的变化，但是面对大自然中最真实的植物，我却没有发现其中的教育价值此时，我的内心开始柔软我们也常说教师应成为孩子学习活动的支持者、合作者、引导者师幼关系是平等、友好、相互学习、互相作用、共生共长的互动关系面对一群对笋充满好奇和喜爱的孩子，我没有支持孩子们的兴趣，没有成为孩子们的朋友和伙伴此时的我，内心是有些惭愧的我想起了小班时，朵朵在班级植物角养的金鱼那时候我们在一楼，因为有一个晚上疏忽，没有把金鱼拿进教室，结果金鱼被野猫吃了第二天，朵朵一大早来看金鱼，发现金鱼没有了，她流下了伤心的眼泪，一定要拉着老师在幼儿园的角角落落找一下。

没有找到，她又猜测是不是厨房的大何老师把鱼煮了吃了无奈，只能告诉朵朵，金鱼去旅游了，玩累了就会回来的如果这颗笋又成为孩子们的第二次的“金鱼”，我似乎感受到了孩子们的伤心与失望那么关于这次“灭笋行动”，事情的发展又是怎样的呢？教育故事讲了那么多，似乎还没和老师们交流我今天这个故事的主题，这个故事的主题，也是故事后续的发展庆幸于自己的 “手下留情” ！ ”转变了自己的观念，我开始接纳这颗笋事情发展，也让我们喜出望外以前常形容事物的茁壮生长会用到“如雨后春笋般崛起”，其实并不知道雨后的春笋是怎样生长而这颗小小的笋，很好地向我们演绎了这句话下面，也请老师们一起跟随孩子们的视频来看一看如果说童年是生命中的五线谱，那么儿童应该就是这五线谱上最活泼可爱的音符了如果说世界是一个大花园，那么儿童就是这花园里最有生命力的花骨朵了这颗笋，就这样，成了孩子们每天都需要来“看望”的好朋友孩子们看着笋长高，看着笋的壳掉下来，看着笋变成了竹子孩子们交谈的内容也越来越丰富，从美味的笋到身边的竹制品，从小鸟在竹子上嬉戏到想邀请熊猫来这里安家听着孩子们稚嫩的话语，看着孩子们天真的表情，我突然发现，原来转换了心态，是那么幸福的一件事。

我真的很庆幸自己当时的“手下留情” ，要是没有孩子们用纯真来挽留，我想，留下的遗憾，不仅仅只是既小班的金鱼之后的又一个遗憾？见证了笋到竹子的完整的生命过程，真的挺感动没有什么比这样的亲历成长更真实更有意义吧其实，和孩子们的相处，岂不是也如同这颗笋呢？。