【郭静楠】课堂观察记录表单.doc

课堂观察记录表单1学科语文 年级 八教材版本 人教课题《老王》 观察视角一、教什么观察者：     郭静楠    观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 明确恰当2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 教师引导到位，课堂环节循序渐进，目标设置由浅入深3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 能够结合作者所遭遇的生活经历，对作品中的思想进行深刻的解读4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 体现了语文学科工具性与人文性的统一5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 详略得当，符合学生实际6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 重点使用了教材，同时对与文章相关的知识进行了补充7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 注重学法的指导，帮助学生形成学科思维补充视点： 对课外知识的补充及时到位、恰到好处，如：杨绛夫妇的情况教学改进建议： 1、学生阅读的时间有些太短；2、老师把标准答案用多媒体表现出来，把学生的结果归纳到老师的归纳上来，这有些不妥当3、没有激发学生对身边普通人贫困者的关爱和帮助这方面的情感课堂观察记录表单2学科语文年级八教材版本人教课题《老王》 观察视角二、怎么教观察者：郭静楠观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？  通过观察能通过预学，暴露学生习中的问题。

教学的每一个环节针对教学预设提出概括性的问题，让学生结合课文内容回答，通过学生的回答，从中发现学生学习中问题2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？  教学中，针对学生学习问题中找出问题的个性，然后有针对性的引导点拔，提出问题3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？  教学提问为主，少用“是不是”或“对不对”这样的提问方式，绝大部分能够引起学生思考，同时提问有挑战性，但有少量的无效提问4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？  教师高水平示范操作能够起到很好的作用5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 能够，分层设计能够引领学生从把握重点内容再到语言品味6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 当堂检测的设计能够很好的体现检测的深度及实践运用的能力，能够充分展示学生学习成果，调动学生的积极性7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 能够补充视点：  教学过程中，留给学生阅读文本的时间应该再多一点教学改进建议： 语文，文学常识与字词的掌握对于初二的学生基础依然是一个重要的内容，以什么样的方式将此融入进去并能有实效是值得思考的学生的回答有一些是学生集体回答，这在教学过程中应尽力避免。

课堂观察记录表单3学科语文年级八教材版本人教课题 《老王》观察视角三、怎么学观察者：郭静楠观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 能通过布置预习和思考练习从中发现学生的问题2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 老师适时引导学生思考学习内容，并让学生主动发现、提出问题3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 小组合作学习形式必要适时，组织有效，学生能积极汇报交流，点拨指导到位4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 老师能细心聆听学生的不同意见并能给予鼓励回应5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 通过图片展示导入新课，激发了学生兴趣，引导学生主动学习6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 课堂上有学生活动交流的情况，教师的指导体现得不明显，作业主要是课下布置的7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 对学习方法的总结到位补充视点： 重视知识的内在联系，比如讲到课文详略得当时，联系学生写作，还有本课联系社会现实对学生情感态度价值观的引导做的很好。

教学改进建议： 可以设计一个写作环节，让学生想象老王送鸡蛋前后的心理活动课堂观察记录表单4学科语文年级八教材版本人教课题 《老王》观察视角四、学得如何观察者：            郭静楠观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 通过当堂检测检查教学目标能够达成2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 不同水平学生各有所得3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 能够了解、满足学生的特殊教育需要4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 能给学生创设必要的时空进行独立思考与实践5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 学生学习中的疑难问题得到了有效解决6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度 没有分层次布置作业7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 有补充视点： 学生学习的主体地位没有很好的显现出来教学改进建议： 要注意捕捉学生学习过程中出现的问题，没有注意教学中的变数。