小班语言追呀追教案反思.docx

小班语言追呀追教案反思1、小班语言追呀追教案反思 活动目标： 1.理解作品中的故事情节和人物形象，学习作品中的主要对话 2.通过观看图片及表演，感知、理解作品幽默诙谐的风格 3.体验朋友间相互关爱的情感 4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣 5.引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活 活动预备： 1.幼儿用书 2.小猫、小狗、小猪、小熊头饰 3.蝴蝶道具一个 活动过程： 1.教师出示幼儿用书，引起幼儿学习的兴趣 教师(用很神奇的口吻)：这本书里面藏着特别好听的故事，故事的名字叫《追呀追》 2.教师边渐渐地绘声绘色地讲故事 教师讲到肯定的故事情节时，从出示相应的头饰引导幼儿观看 3.教师采纳边讲故事边提问的方法，鼓舞幼儿参加故事的叙述 讲到“小狗观察啦……”时，教师提问：小狗的鞋子怎么啦?它知道吗? 讲到“小猪观察啦……”时，教师提问：小猪说什么?它的眼镜怎么啦?它知道吗? 讲到“小熊观察啦……”时，教师提问：小熊是怎么做的?(请小朋友学一学小熊捡帽子、捡鞋子、捡眼镜及追的动作。

) 讲到“蝴蝶飞进花丛里不见啦……”时，教师边做喘气的动作边提问：小猫、小狗和小猪累得怎样? 讲到“小猫焦急啦、小狗焦急啦、小猪焦急啦”时，教师分别拉长音调让幼儿接说 讲到“小熊追过来，累得呼呼喘”时，教师做喘气的动作让幼儿接说，并提问：小熊是怎么说的? 4.教师带着幼儿进展故事表演 教师帮忙幼儿安排好小猫、小狗、小猪、小熊等角色，并戴上头饰 故事的表达局部由教师带着没有扮演角色的幼儿讲，讲到故事中的对话时，分角色进展对话 启发幼儿用好玩的动作表现小动物们掉东西的情景 活动反思： 小班幼儿语言进展很大程度上取决于外界的环境刺激，“我们应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境……”所以我充分运用直观性的课件，引领孩子观看、争论，同时将教学活动生活化，童话故事和孩子的生活阅历相结合，静态的内容变成了动态的情境，孩子们喜爱看，喜爱说，情愿说，为理解故事内容起到了事半功倍的作用从而为突破活动的重点目标——“愿意观看图片，在幼儿观看图片的根底上理解故事情节供应了有效的解决策略同时也激发了孩子们阅读的兴趣，培育了初步的阅读力量 2、小班语言活动追呀追教案反思 活动目标： 1.理解作品中的故事情节和人物形象，学习作品中的主要对话。

2.通过观看图片及表演，感知、理解作品幽默诙谐的风格 3.体验朋友间相互关爱的情感 4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣 5.引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活 活动预备： 1.幼儿用书 2.小猫、小狗、小猪、小熊头饰 3.蝴蝶道具一个 活动过程： 1.教师出示幼儿用书，引起幼儿学习的兴趣 教师(用很神奇的口吻)：这本书里面藏着特别好听的故事，故事的名字叫《追呀追》 2.教师边渐渐地绘声绘色地讲故事 教师讲到肯定的故事情节时，从出示相应的头饰引导幼儿观看 3.教师采纳边讲故事边提问的方法，鼓舞幼儿参加故事的叙述 讲到“小狗观察啦……”时，教师提问：小狗的鞋子怎么啦?它知道吗? 讲到“小猪观察啦……”时，教师提问：小猪说什么?它的眼镜怎么啦?它知道吗? 讲到“小熊观察啦……”时，教师提问：小熊是怎么做的?(请小朋友学一学小熊捡帽子、捡鞋子、捡眼镜及追的动作) 讲到“蝴蝶飞进花丛里不见啦……”时，教师边做喘气的动作边提问：小猫、小狗和小猪累得怎样? 讲到“小猫焦急啦、小狗焦急啦、小猪焦急啦”时，教师分别拉长音调让幼儿接说。

讲到“小熊追过来，累得呼呼喘”时，教师做喘气的动作让幼儿接说，并提问：小熊是怎么说的? 4.教师带着幼儿进展故事表演 教师帮忙幼儿安排好小猫、小狗、小猪、小熊等角色，并戴上头饰 故事的表达局部由教师带着没有扮演角色的幼儿讲，讲到故事中的对话时，分角色进展对话 启发幼儿用好玩的动作表现小动物们掉东西的情景 活动反思： 小班幼儿语言进展很大程度上取决于外界的环境刺激，“我们应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境……”所以我充分运用直观性的课件，引领孩子观看、争论，同时将教学活动生活化，童话故事和孩子的生活阅历相结合，静态的内容变成了动态的情境，孩子们喜爱看，喜爱说，情愿说，为理解故事内容起到了事半功倍的作用从而为突破活动的重点目标——“愿意观看图片，在幼儿观看图片的根底上理解故事情节供应了有效的解决策略同时也激发了孩子们阅读的兴趣，培育了初步的阅读力量 3、小班语言活动我喜爱《小班》教案反思 活动背景： “小袋袋”绘本系列是闻名绘本大师查尔斯·福格的作品，一共有四本第一本原名叫《我是小袋袋》，主要是介绍小袋袋这个动物形象。

小袋袋是一只憨态可掬、顽皮得意的小袋熊，它的神态表情、举手投足极具亲和力，能让低龄幼儿产生由衷的欢乐和认同感 为了更适合小班幼儿阅读与理解，我们对绘本画面进展了适当删减，选择了几个比拟有代表性的活动场景，根据理解叙述的侧重点的不同调整了阅读挨次，将原来较为零散的描述性语言改编成可以让幼儿接话或独立叙述的语言活动的主体局部共分四个环节首先引导幼儿观看理解绘本画面，然后让幼儿在初步理解绘本的根底上进展独立完整的阅读，接着师幼共同阅读绘本，教师引导幼儿重点用“我喜爱……”的句式叙述绘本内容，最终迁移学习阅历，运用“我喜爱……”的句式结合生活阅历进展叙述 活动目标： 1 观看、阅读画面，理解小袋袋喜爱做的事情，感受小袋袋的天真活泼 2 情愿用动作、语言表现画面内容，尝试运用“我喜爱……”的旬式进展叙述 3 喜爱和同伴一起阅读图书体验集体阅读的欢乐 4 引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活 5 鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动 活动预备： 绘本PPT(演示文稿) 活动过程： 一、熟悉书中主要人物小袋袋，猜测小袋袋喜爱做的事情 师(出示“小袋袋”图片)：教师请来了一个新朋友，看看它是谁。

师：这是袋熊它有一个好听的名字叫小袋袋我们和它打个招呼吧 师：小袋袋的样子是怎样的?它的心情怎么样?你怎么看出来的?它的手和脚是怎么放的?大家一起来做做小袋袋的样子 师：小袋袋很得意，它喜爱做许多事情你们猜一猜：它喜爱做什么事情?喜爱玩什么嬉戏呢?(幼儿猜测) 二、初次阅读，感受、理解并表达小袋袋跑步、玩泥巴、躺在妈妈怀里等画面内容 1 阅读画面一：跑步 师：谁在跑步? 幼：小袋袋在跑步 师：还有谁也在跑步? 幼：考拉熊、乌龟、青蛙、小虫 师：他们都在跑步谁跑在最前面?它的样子是怎么样的? 师：对，小袋袋跑在最前面它抬着头，挺着胸，跑在最前面，很神气的样子我们一起来学学它跑步的样子 师幼(小结)：小袋袋喜爱和好朋友们一起跑步，和它一起跑步的好朋友有小虫、考拉熊、乌龟，还有青蛙 2 阅读画面二：扮鬼脸 师：你们为什么笑啊?小袋袋在干什么呀? 幼：吐舌头/顶鼻子/扮鬼脸…… 师：对，小袋袋特殊淘气，它在吐舌头，顶鼻子，拉耳朵我们来学一学，给旁边小朋友看一看，好不好? 师幼(小结)：小袋袋喜爱做鬼脸，吐吐舌头、顶顶鼻子、拉拉耳朵，真好玩。

3 阅读画面三：玩泥巴 师：小袋袋在玩什么? 幼：玩泥巴 师：小袋袋身上哪里有泥巴呀? 幼：头上有泥巴/手上有泥巴，肚子上有泥巴/腿上有泥巴 (教师用动作提示) 师：小青蛙在干什么?小兔子身上有什么? 师：小袋袋玩泥巴时的心情怎么样?你怎么看出来的? 师：我们一起来学学小袋袋的样子 师幼(小结)：小袋袋喜爱玩泥巴，头上、手上、肚子上、脚上都是泥，玩得真快乐 4 阅读画面四：扮大树 师：小动物们在干什么? 幼：小兔在跳小乌龟在爬…… 师：小袋袋在干什么?它举着树叶一动不动像什么呀? 师：我们来学学小袋袋的样子 师幼(小结)：小袋袋喜爱变成一棵大树，一动不动地站着 5 阅读画面五：捉迷藏 师：小袋袋在干什么?(教师用动作表现小袋袋缩成一团的样子) 师：谁躲起来了?谁在找它? 师幼(小结)：小袋袋喜爱捉迷藏，把自己缩成一团，让大家找不到它 师：现在请大家做做小袋袋躲起来的样子教师来找找 6 阅读画面六：回家 师：玩了一天，小动物们都回家了。

谁在门口等小袋袋? 师：妈妈见了小袋袋心里怎么样?小袋袋见到妈妈心里怎么样?你怎么知道的? 7 阅读画面七：睡觉 师：天黑了，月亮出来了，小袋袋要睡觉了谁抱着小袋袋? 师：小袋袋躺在妈妈的怀里感觉怎么样? (师幼一边说“小袋袋最喜爱躺在妈妈的怀里睡觉，又暖和又舒适”，一边做动作并感受) 三、完整阅读 1 在音乐声中完整观看PPT再次感知绘本内容，并感受其中的语言美 2 师幼共同阅读PPT并表述画面内容 师：小袋袋喜爱玩这么多好玩的嬉戏，我们一起来看一看、说一说吧 四、运用“我喜爱……”的句式，结合生活阅历进展叙述 师：小袋袋喜爱玩，也喜爱做好多好多事情小朋友，你们喜爱做什么呢? (从幼儿叙述的嬉戏中选择他们最喜爱的嬉戏进展活动) 活动反思： 幼儿期是语言进展，特殊是口语进展的重要时期幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到乐观回应幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

4、小班音乐活动狼追小兔教案反思 活动目标 1.通过感受欢快和消沉的音乐，引导幼儿仿照和表现动物的动作和表情 2.幼儿充分感受参加音乐后表演嬉戏带来的欢乐 3.对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到欢乐 4.感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣 5.培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力 活动预备 1.前期阅历的预备：带着幼儿观看生物角的小兔子、观赏相关的图片和动画片，让幼儿直接或间接感知动物的形象和生活习性并进展仿照;户外活动中通过《狼和小兔》的嬉戏，让。