六年级《口语交际》教学设计.docx

《口语交际》教学设计教学目标：1.通过训练，学会有理有据有礼地说服别人，请求别人支持2.提高人际沟通的能力，说服别人时要把具体的理由讲清楚，学会设想对方可能的反应，恰当应对3.选取任务，模拟对应情境，分角色表演，说服别人教学重点：把理由讲清楚，有说服力、吸引力教学难点：面对不同的人，采取不同的方法，解决不同的问题教学准备：教师：提前准备好一些情境和对应的角色，以便在课堂上进行分配；准备好相关课件、资料学生：提前了解课本上的三个任务，了解相关内容，准备好相关材料，如“生物角”的知识、组织义卖活动的流程等能力培养：培养学生沟通能力课时安排：1课时教学过程：一、议一议，提出话题1.教师设置情境，激发兴趣任意选择一个情境，但要与“说服”有关过渡：同学们，最近我遇到了一个小难题我的小侄子每个周末都得上各种培训班他特别苦恼，求我帮帮他，让我和他的爸爸妈妈说一说，不要再给他报那么多兴趣班这让我很头疼他的成绩不算特别好，所以他的爸爸妈妈才送他去补习，可是看他每周末都不能出去玩儿，我也很心疼同学们，关于兴趣班你们一定都很熟悉，你们说说，我是不是该答应我小侄子的请求，去帮帮他呢？（学生会答：是那么我又该怎么去说服他的爸爸妈妈呢？预设：站在学生的角度，他们肯定都支持教师去说服小侄子的爸爸妈妈，水到渠成，进入本课学习。

2.角色扮演游戏1）请几名同学根据上面的情境分角色扮演老师（说服人角色）、小侄子（请求帮助者角色）、爸爸和妈妈（被说服人角色）2）其他学生仔细听，对他们的表演进行评价，判断“说服”成功与否过渡：听了同学们的话，我的心里暂时有数了，明天我就去试试看，到时候再来向你们汇报结果生活中，我们常常需要说服别人，支持我们做一件事情，怎么样才能让别人答应我们的请求呢？这里面可有不少说话的艺术现在，我们就开始学习本次口语交际的话题——请你支持我板书：请你支持我二、说一说，明确要求1.结合课本上的例子，说一说该如何表达，明确说服步骤1）礼貌诚恳地说明来意：因为是有求于人，所以态度要诚恳，要有礼貌，不可盛气凌人、语气生硬示例1：老师，请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事礼貌、得体、目的明确示例2：老师，我有事找您，您听我说不太得体，没有注意说话的对象2）把自己的请求说清楚：说说自己为什么有这个想法，有什么好处和意义示例1：老师，我想办一份班报，把我们生活中的趣事和学习中的好点子都记录下来，您觉得怎么样？这份报纸每周一份，我已经和几位同学商量过了，具体的栏目内容我们已经想好了，可是栏目名称还没有定老师，您能帮我们想想吗？在这份班报上，每个同学都可以投稿，我想大家肯定会喜欢这个锻炼写作能力、分享生活点滴的好平台的。

还有，我们还缺一位总编，您愿意来帮我们审审稿、把把关吗？（说清楚了办报的设想、好处，向老师寻求了具体的帮助示例2：老师，我想办一份班报，我很早就想办一份报纸了，还有几位同学和我想法一样，我们目前还没有搞清楚怎么办，但我们的报纸一定会大受欢迎老师，我们想得到您的支持，帮我们在学校内宣传一下好吗？（自己对办报的内容、方法都没有搞清楚，怎么能说服别人去帮你宣传呢？这样没有说服力，不大可能获得支持3）设想对方的担心和反对意见，打消疑虑，获取支持示例：老师，您放心，我们不会因为办报而耽误学习的报纸一周才出一份，周末我们可以在家里或约在一起完成报纸的大部分内容而且我妈妈也答应帮我把文字录入，再找她的朋友帮忙排版我们办的班报虽然可能不像真的报纸那样精致，但因为是我们亲手制作的，喜欢的同学一定会很多！（老师可能会担心办报这样的事太耗时耗力，会影响学习此时提出利用课余时间，还有家长的支持，一定能让老师放心，从而获得老师的支持2.小组分角色扮演，模拟与老师交流的过程根据每个同学的表现说说老师最有可能支持谁3.师生归纳说服别人、获得支持的基本要求1）说话要有针对性，目的明确2）说话要有吸引力，把支持的好处讲清楚。

3）说话要善于打动人，晓之以理，动之以情把自己的情况或安排讲清楚，把他人的顾虑消除干净三、读一读，学习技巧1.教师分发古代故事《触龙说赵太后》的打印稿，明确阅读要求过渡：同学们，刚才我们已经创设了两个说服他人的场景，大家也进行了演练，觉得自己的说服力如何？当说服的难度变大时，我们还有什么技巧来说服别人呢？接下来，我们去认识古代一个非常有名的大臣，他的名字叫触龙关于他有个非常有名的故事，叫《触龙说赵太后》，这里的“说”念shu，就是“说服”的意思这个故事很长，大家快速默读一遍就可以，然后再结合我们讲过的说服他人的技巧，看会不会有更深的认识赵太后刚刚执政，秦国就加紧进攻赵国赵太后向齐国求救，齐王说：“一定要用长安君来做人质，援兵才能派出赵太后不答应，大臣们极力劝谏太后明白地告诉身边的大臣说：“有再说让长安君去做人质的人，我一定朝他脸上吐唾沫！”左师触龙希望去见太后，太后气势汹汹地等着他触龙缓慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉说：“我的脚有毛病，连快跑都不能，很久没来看您了私下里我自己宽恕自己，又总担心太后的贵体有什么不舒适，所以想来看望您太后说：“我全靠坐车走动触龙问：“您每天的饮食该不会减少吧？”太后说：“吃点稀粥罢了。

触龙说：“我现在特别不想吃东西，自己却勉强走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加点食欲，身体也比较舒适了太后说：“我做不到太后的怒色稍微消解了些触龙说：“我的儿子舒祺，年龄最小，不成才；而我又老了，私下疼爱他，希望能让他替补上黑衣卫士的空额，来保卫王宫我冒着死罪禀告太后太后说：“可以年龄多大了？”触龙说：“十五岁了虽然还小，希望趁我还没入土就托付给您太后说：“你们男人也疼爱小儿子吗？”触龙说：“比女人还厉害太后笑着说：“女人更厉害触龙回答说：“我私下认为，您疼爱燕后就超过了疼爱长安君太后说：“您错了！不像疼爱长安君那样厉害触龙说：“父母疼爱子女，就得为他们考虑长远些您送燕后出嫁的时候，拉着她的脚后跟为她哭泣，这是惦念并伤心她嫁到远方，也够可怜的了她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀时，一定为她祝告说：‘千万不要被赶回来啊’难道这不是为她做长远打算，希望她生育子孙，一代一代地做国君吗？”太后说：“是这样触龙说：“从这一辈往上推到三代以前，甚至到赵国建立的时候，赵国君主的子孙被封侯的，他们的子孙还有能继承爵位的吗？”太后说：“没有触龙说：“不光是赵国，其他诸侯国君主的被封侯的子孙的后继人有还在的吗？”赵太后说：“我没听说过。

触龙说：“他们当中祸患来得早的就会降临到自己头上，祸患来得晚的就降临到子孙头上难道国君的子孙就一定不好吗？这是因为他们地位高而没有功勋，俸禄丰厚而没有劳绩，占有的珍宝太多了啊！现在您把长安君的地位提得很高，又封给他肥沃的土地，给他很多珍宝，而不趁现在这个时机让他为国立功，一旦您百年之后，长安君凭什么在赵国站住脚呢？我觉得您为长安君打算得太短了，因此我认为您疼爱他比不上疼爱燕后太后说：“好吧，任凭您指派他吧于是就替长安君准备了一百辆车子，送他到齐国去做人质，齐国的救兵才出动2.学生就故事中的说服技巧进行交流思考：（1）注意文中加黑的字，你们发现什么了吗？（太后的情绪逐渐变好了2）为什么触龙一开始要说身体情况，不直接谈正事？（太后正因此事生气，要先让太后情绪平静下来谈些日常琐事，可以拉近距离3）触龙是怎样一步步说服太后的？（从自己的儿子说起，站在为人父母的角度，肯定爱子情深，要为子女长远打算又用对比的方法，将赵太后的女儿和儿子对比，假意指出她爱女儿胜过儿子再有理有据地劝太后为儿子的将来着想，不要因为爱子情深而断了他的前程有情有理，让太后无法反驳，支持将儿子送往齐国做人质的安排3.总结说服的技巧，课件展示。

1）有的放矢，迂回出击：当说服观点相对的听众时，不必直接反驳别人的观点，可以用迂回的办法，设法让他放弃自己的观点，站到你这一边2）先退后进，变守为攻：当你的观点处于不利的境地，为了达到说服他人的目的，先不妨有意识地退一步先肯定对方观点的合理性，然后在获得对方信任的基础上再寻找机会，通过摆事实、讲道理、设问题等方法巧妙地提出自己的观点，变退为进，化守为攻，从而最终有力地说服对方3）因势利导，激发共鸣：如果一开始，对方的观点与你不一致，那就要因势利导，经过充分说理，并在感情上打动对方，使他接受你的观点四、试一试，完成任务1.从课本给出的任务中任选一个，分组合作1）小组内两人或数人合作，一人扮演说服人，一人（或数人）扮演被说服对象2）方法小提示：交际双方可以先在纸上列出提纲，请求支持者列出具体的理由，同时要设想对方可能的反应，想好应对的话；被说服对象列出可能反对的理由，或想知道的各种细节2.课堂内分角色表演五、评一评，选出“最佳口才奖”1.师生共同制定评判标准如：态度大方，语言有感染力，表述时有理有据，有条理2.学生评议自己最喜欢的“演说家”并说明理由，最后集体投票评选3.教师予以表扬、激励。

小结：老师觉得这次口语交际的话题既实用又有趣学完本课，大家是不是掌握了一些说明的技巧，对说服别人更有自信了呢？通过今天的交流，我发现很多同学的口才真不错，思维清晰，有条有理，至少在劝说我同意办报纸时，我几乎找不到反驳的理由，只想好好地支持他们语言是一门艺术，掌握一定的技巧会让我们的沟通更顺畅希望在以后的交际中，当有求于人、需要说服别人时，能将我们今天学习的内容加以运用，比如有礼（有礼貌）、有理（有理由、有条理）、有力（有说服力），相信大家都能做到板书设计： 口语交际 围绕话题表达观点 设想对方的反应 倾听别人的讲述。