五年级上册数学教案第2、4单元.doc

1 -第二单元 位置单元教学目标:1． 在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置2． 能在方格纸上用数对确定位置课题： 位置（一） （第 二 单元第 1课时）主备人： 总第 1个教案教学任务分析教学内容 位置（一）知识技能 在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置使学生能在方格纸上用数对确定位置过程方法 让学生回忆所学知识，小结方法情感态度与价值观使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度教学重点 能用数对表示物体的位置教学难点 能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序课前准备 多媒体教学过程设计教师活动设计 学生活动设计 二次备课一、导入1、 我们全班有 53 名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？2、 学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述二、新授1、 教学例 1（1） 如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？（2） 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。

（注意强调先说列后说行）（3） 教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3） 按照这样的方法，你能写出自己所在的学生交流总结方法学生交流- 2 -位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）2、 小结例 1：（1） 确定一个同学的位置，用了几个数据？（2 个）（2） 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同3、 练习：（1） 教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置2） 生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法4、 教学例 2（1） 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图） ，如何表示出图上的场馆所在的位置2） 依照例 1 的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置3，0）（3） 同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答4） 学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆” “猩猩馆”“狮虎山”的位置 （投影讲评）三、总结我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？① 学生独立思考② 小组交流练习集体订正课堂作业：1、 练习一第 4 题（1） 学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。

2） 学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对2、 练习一第 3 题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置3、 练习一第 6 题（1） 独立写出图上各顶点的位置2） 顶点 A 向右平移 5 个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点 A 再向上平移 5 个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？- 3 -（3） 照点 A 的方法平移点 B 和点 C，得出平移后完整的三角形4） 观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）板书设计： 课外作业：练习一第 1、2、5、7、8 题教后反思：- 4 -第三单元 小数除法教学内容：小数除以整数、一个数除以小数、求商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题教学目标：1．使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算２．使学生回用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用 “进一法” 和“ 去尾法”截取商的近似值初步认识循环小数、有限小数和无限小数３．使学生能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。

４．使学生会解决有关小数出发的简单实际问题，体会小数除法的应用价值教学重点：掌握除数是整数的小数除法的计算方法教学难点：除数是小数的小数除法的计算方法及理解其算理教学措施：1、 利用整数除法的计算方法迁移到小数除法2、 利用商不变的规律进行教学3、 进行计算比赛，培养学生计算认真仔细的习惯 5 -课题：小数除以整数（一）（第三单元第1课时）主备人： 总第 个教案教学任务分析教学内容 例1和 “做一做”教学目标1.理解并掌握小数除以整数的算理和计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法2. 培养学生的分析能力、类推能力、发散思维能力和抽象概括能力3. 体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验教学重点 理解并掌握小数除以整数的算理和计算方法教学难点 理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理课前准备 情景主题图、小黑板教学过程设计教师活动设计 学生活动设计 二次备课一、复习导入1.复习整数除法的意义1）计算224÷4 258÷6 345÷15（2）讲评：说一说怎样算的3）如果要求25.8÷6 ,34.5÷15，该怎么做呢？2. 这就是我们今天所要学习的小数除以整数。

二、二、新授探究1.讲解例1：⑴出示主题图从图上你能得到哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？出示：王鹏坚持晨练，他平均每周应跑多少千米？⑵用什么方法列式，怎样列式？板书：22.4÷4师：这里的除法和前面学的除法比，有什么不同呢？思考：被除数是小数的除法怎样计算？⑶ 先思考，再尝试解答问：不改变商的大小前提下怎样把小数变成整数呢？老师在聆听学生想法的同时，及时概括学生的方法，说明方法的弊和利提问：方法二在计算时有什么感觉？（比较麻烦 ）老师：下面我们一起探讨一种简便算法，这就是直接用小数除以整数 （如果学生能得出，直接趁势教学新授）⑷理解小数除以整数的计算方法 （在这里要突出小数点的处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐要涉及数的含义22.4÷4＝5.6用4除22，商5以后，余数是2，化为20个十分之一，与十分位上的4合起来是24个十分之一4除24个十分之一，商是6个十分之一，所以商“6”应该写在商的十分位上因此，在说明小数除法的计算方法时要联系数的含义帮助学生理解算理 ）学生独立完成，指名上黑板练习仔细观察并回答引导学生列出算式：22.4÷4通过观察讨论，得出：原来学的是整数除法，现在是小数除以整数。

学生独立思考，小组讨论学生独立思考，并大胆阐述自己的想法方法一：把被除数和除数同时扩大到原来的10倍再计算但在算224÷40时要遇到除不尽的问题，所以学生仍然不会做方法二：把22.4千米化成22400米，在计算老师板书出学生的思考过程：22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米- 6 -指导学生列出竖式后，老师用纸盖住被除数小数点后面的4，问学生：22除以4 会吗？学生算出来后，提问：这个余下的2表示什么呢？（表示2个一）这时把盖住的纸揭去，并且把小数点后面的4写在2的后面，问学生：这个24又表示什么呢？学生讨论后回答：表示24个十分之一老师：用24个十分之一除以4，每份应该是多少呢？（每份是6个十分之一 ）怎样在商上面表示6个十分之一呢？（在6的前面点上小数点 ）老师随学生的回答板书：提问：用这种方法计算的结果和把22.4千米化成计算的结果相同吗？（相同 ）说明了什么？（说明这道题的结果是正确的 ）观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？（商的小数点和被除数的小数点是对齐的 ）2.观察比较22.4÷4与准备题中224÷4比，有哪些地方相同？哪些地方不同？商的小数点要和被除数的小数点为什么要对齐？三、巩固练习1.完成“做一做” ，列竖式计算25.26 34.515学生会联系数的含义说出算理。

思考并讨论观察后，小组内探讨交流，集体反馈：除的方法基本相同，不同的是在做22.4÷4时，商的小数点要和被除数的小数点对齐引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点” ．课堂作业： .练习三 第1、2题 板书设计： 小数除以整数例1挂图 例1 22.4÷4= 5.6（千米）22.4千米=22400米 5. 6 ·········商的小数点要和被除数的小数点对齐224004= 5600（米）4 ）2 2. 45600米=5.6千米 2 02 4 ·········24个十分之一2 40答：王鹏平均每周应跑5.6千米教后反思：- 7 -课题： 小数除以整数 （第三单元第 2 课时）主备人： 总第 个教案教学任务分析教学内容 例2、例3 教学目标1.进一步理解除数是整数的小数除法意义,理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系.2.使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位。

3.理解被除数个位有余数时，可以在余数后面添0继续除4.正确计算除数是整数的小数除法教学重点 理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法教学难点 掌握除到被除数的末尾仍有余数需补“0”继续除和商的个位不够商1需用“0”占位的小数除法的计算方法课前准备 情景主题图、小黑板教学过程设计教师活动设计 学生活动设计 二次备课- 9 -一、复习导入1.口算5.5÷5 7.6÷4 9.6÷814×0.5 0.12×3 12.5÷52.笔算9.8÷7 16.8÷12二、新授探究1.学习例2（1）出示例题 （2）指名分析数量关系，列出算式板书：28÷16（3）仔细观察4）想一想：除到被除数的末尾仍有余数该怎么办？（5）学习算法除到被除数的末尾仍有余数该怎么办？（在被除数的末尾添0继续除）把余数与在被除数的末尾添的0合起来，看作120个十分之一，够不够除？怎样写商？（不够除，对齐商的十分位写7.）余数是8，又添0继续除，表示80个百分之一， ，够不够除？怎样写商？（够除，对齐商的百分位写5.）老师板书笔算过程师生共同小结：除到被除数的末尾仍有余数该怎么办？（在被除数的末尾添0继续除）（6）观察思考。

百分位上还有余数吗？（没有了想一想：我们曾经学过整除，思考一下整除和除尽有什么关系，又有什么区别？讲述：小数除法除到最后没有余数了，叫做除尽2．学习例3（1）出示例题 （2）指名分析数量关系，列出算式板书：5.6÷7（3）仔细观察，被除数与除数有什么特点4）想一想：被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？不够商1，我们在竖式中应该怎样写商？在整数除法中，不够商1时是怎样处理的？（5）学习算法现在5.6的整数部分比除数小 ，不够商1，怎么办？注意什么问题？（在商的个位上写0，注意点上小数点 ）把被除数的整数部分个位上的数与十分位上的数合起来，看作56个十分之一，够不够除？怎样写商？（够除，对齐商的十分位写8.）指名回答指名板演，集体订正，说一说是怎样计算的学生读题，理解题意学生观察，小组讨论后全班交流学生互相说一说学生回忆得出：哪一位不够商0，就在那一位上写0来占位所以要在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0” ，用0来占位学生试做学习小组讨论，全班交流以，说明自己的想法解决问题 10 -老师板书笔算过程师生共同小结：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？（被除数比除数小，整数部分不够商1时，要先在商的个位上写0，点上小数点后在除。