培养学生自主学习数学的能力 2.doc

培养学生自主学习数学的能力所谓自主学习能力是指一个人主动独立学习的能力，也是一个人独立获取知识的能力，它是衡量一个人可持续发展能力的重要因素自主学习能力不是与生俱来的，而是后天培养形成的当一个学生有了自主学习能力，他就可以主动学习，独立思考，将来步入社会参加了工作，也可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，得到进一步的发展所以，用长远的眼光来看，培养学生自主学习能力是有重要意义的所以在数学教学中我特别注重培养学生的自主学习能力下面我从三大方面——课前，课内，课后来谈谈对学生自主学习数学能力的培养一、重视课前预习，培养学生自主学习数学的能力课前预习是学生在上课前初步理解所要学习的新知识以及复习新知识所要运用到的相关知识的过程它是学生自我探索、思考、质疑的过程，如果课前预习组织得当，它将是教师培养学生自学能力的一个重要过程也是提高学生学习效率的一条重要措施对于刚步入初中的学生来说，他们还不具有独立学习的能力，课前预习对他们来说是一大挑战一是他们没有意识到预习的重要性，二是他们不知道该如何预习，这时教师起到了一个不可忽视的引导作用教师应教会他们如何预习，让他们在这个学习过程中体会到预习的重要性。

这样既可以增强学生学习数学的兴趣，也可以锻炼学生自主学习的能力那么该怎样引导学生进行有效的课前预习呢？我是这样做的 ：1、 布置预习内容 我会在每节课下课前 3 分钟布置预习内容，要求学生自学下节课知识2、给出自学目标 我会把新课要掌握的重点内容分几点展示给学生，要求学生根据新课的重点有目的地预习课文3、要求学生动手画一画 预习时应把课文中的重点和难点内容画起来，对于不懂的问题应做好标记，教师讲解时作为听课的重点4、认真想一想 对预习时感到困难的问题要先思考，不可全依赖老师和同学，如果是基础问题，可以用以前的知识看看能不能弄通；如果是理解上的问题，通过同学之间的讨论也没法解决的话，应该记录下来课上认真听讲，通过老师的引导积极思考去解决这样有利于提高对知识的理解，养成学习数学的良好思维习惯5、大胆说一说 预习时可能会在某些方面感到模糊，这时可以与同学讨论，在同学的合作交流和探讨中找到正确的答案这样既可以增强学生之间的团结合作精神，又可以提升他们对知识的认识6、动手做一做 对于有关图形方面的问题，要鼓励同学们在预习中积极动手操作，剪剪拼拼，增加感性认识在日常教学过程中我是按照上面的方法去引导我的学生进行课前预习的，我觉得效果很好。

一是它可以使学生在课堂上变被动局面为主动局面，实现学习的良性循环；二是可以提高课堂笔记的针对性；三是它可以扫除学生课堂学习的知识障碍，提高听课水平，对学习起到事半功倍的作用除此之外，课前预习基本上是一个学生独立学习的过程，所以这个过程也有效地培养了学生自主学习的能力二、改进课堂教学，注重学生的自主学习新课程标准中明确指出：在课堂教学中要充分发挥全体学生的主体作用，以学生发展为基本，确保学生个体的自主学习、探索学习与合作学习的地位学生是学习的主人，是课堂上主动求知主动探索的主体，教师是教学活动的组织者、指导者、参与者教为学服务，教的过程要顺应学的过程，教的效果应体现为学的效果所以教师要改变传统的教学方式，使学生从接受性学习向积极参与转换传统的教育理念和方法显然无法让学生的主体意识得到充分发挥，要使学生成为学习的主人，必须改进课堂教学，注重学生的自主学习这个可以从以下几个方面入手：1、创设问题情境，激发学生自主学习数学的兴趣孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生最好的老师在课堂教学中，合理创设问题情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且还能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。

例如我在上《鸡兔同笼》这一课时，我先展示鸡兔同笼的动画，并播放公鸡、母鸡的叫声，然后与学生进行了如下对话，师：谁能将题中的文字读一下？生：今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？师：这是什么意思？谁来翻译一下？生：现在有鸡和兔子关在同一个笼子里，从上面数有三十五个头，从下面数有九十四条腿，问鸡和兔子各有多少？师：翻译得很好这是我国古代非常有名的“鸡兔同笼”问题，现在你能用学过的方法列出方程组吗？创设教学情境的核心目的是激活学生的思维，引导学生创造性地进行思考，所以数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，并且为学生提供恰当的思考空间这才能达到你所预期的效果2、通过小组合作学习为学生搭建自主学习平台合作与交流是现代社会的需求，对学生而言，应该让他们在自主学习中学会合作与交流，而课堂教学中的小组合作探究模式是培养学生合作交流的最好方式所以教师应指导学生在自主学习的基础上，围绕探究的核心问题，分组开展合作学习，最后进行集体交流，讨论争辩，让学生在共同探究中进一步完善、丰富自己的观点和看法例如在讲“三角形三边之间的关系”时，教师应先将学生分成几个小组，要求每个小组的学生画出三种不同的三角形，然后通过测量结果的对比归纳出三角形三边的关系。

这种小组合作探究体现出来的效果要比教师直接授与知识要好得多经过激烈的讨论、争辩，调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，学生在讨论争辩中巩固了知识，拓宽了解题的思路方法疑难问题弄懂了，没想到的问题也有了新的收获更重要的是，学生在合作中交往，在交往中合作，做到了相互影响、相互促进3、加强学法指导为学生自主学习提供保障古人云“授人以鱼，不如授人以渔教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”如果学生对数学思想方法形成了较为完整的认知体系，那么他们就会站在全局的高度上去认识理解和自觉运用数学思想方法解决问题的意识和能力，能做到举一反三所以教师在指导数学方法的同时还要将整个思维的过程暴露给学生，学生通过学习这一过程，就会由对知识的被动接受转变为对知识的探究，并逐步形成自主学习能力例如讲几何图形问题时要注意提炼数形结合的思想方法及综合分析的方法；在讲去绝对值等问题时要注意提炼分类讨论的方法等等不过我在讲课时并不是单一的讲某种数学思想方法，而是将它们融汇在平时的教学中，使学生潜移默化的接受这些好的思想方法，在学习过程中能够自觉地进行应用，从而为学生的自主学习提供了有力保障三、课后进行适当的巩固练习，有助于提升学生的自主学习能力一堂课结束后，老师总会要求学生在课后抽出一些时间来复习当天所学的内容，并通过适量的题目来巩固当天所学知识点。

这样不但有利于提高学生的学习效率，而且也是培养学生自主学习能力的有力手段可是新一轮的课程改革要求教师要向课堂 45 分钟要质量，充分减轻学生的课余负担，还孩子一片自己的天因此家庭作业的布置一定要适量，要具有针对性，要根据不同的学习内容，从作业的内容和形式上灵活处理，随机应变，这样在确保有效地提高了教学质量的同时又锻炼了学生的自主学习能力以上是我培养学生自主学习能力的一点心得通过上述各方面的尝试我在教学上取得了一定的效果我的学生变得爱学习了，自信心增强了，学习的主动性明显提高了总之培养学生的自主学习能力不是一朝一夕能完成的，它是一个循序渐进的过程但只要教师在教学过程中给与足够的重视，并坚持不懈地努力培养和训练，就一定能使学生的自主学习能力得到进一步发展。