基于词义引申下对外汉语多义词教学探究.docx

AbstractPolysemy is a widespread phenomenon in the language, is an important part of vocabulary in the linguistics research. In the cuiTent Chinese foreign teaching process, polysemy teaching has become a very difficult task because of polysemy has many meanings, at the same time, the relationship between meanings relatively complex. In the process of this research, starting from the extension theory and using it as the foundation, studied the polysemy teaching problem in teaching Chinese as a foreign language from the perspective of the meaning of development. This article has three parts: Introduction, body and conclusion.In the main body, the second chapter has studied and analysis the theory of meaning extension, the relationship between the theory of meaning extension and the polysemy teaching problem in teaching Chinese as a foreign language. Chapter 3 based on the words outline of HSK fifth level and through the examples to study and analysis the extend of polysemous nouns, verbs and adjectives systematically. The author has marshaled the current mainstream vocabulary teaching methods through the specific teaching practice and application analysis , and also gave some specific teaching steps and teaching cases in chapter 4. The last chapter is conclusion.Key words: Polysemy; Meaning Extension; The words outline of HSK fifth level;The teaching of Chinese as a foreign language; Meanings network摘要 IAbstract II1引言 11.1研究背景 11.2研究意义 11.3研究现状 21.4研究方法 42词义引申理论概述 52.1词义引申与多义词 52.2词义引申理论与对外汉语多义词教学 73 HSK5级词汇大纲分析 93.1多义名词的引中 133.2多义动词的引申 193.3多义形容词的引申 233.4多义词引中规律分析 284词义引申在对外汉语多义词教学中的应用 314」对外汉语词汇教学概述 314.2对外汉语多义词教学义项网络教学法 334.3对外汉语多义词教学义项网络教学法教学步骤 34结 语 43致 谢 45参考文献 461引言1.1研究背景随着我国综合国力的口渐强盛，世界上多了一种除了英语以外新的国际通用语 ——汉语。

汉语作为全球使用人数最多的语言，越来越多的人开始学习汉语在国 外无论是上学的小学生还是已经工作了的成年人，甚至年过七旬的老人，都非常热 衷于汉语的学习据有数据显示，目前国家汉办已在105个国家和地区建立了 600 多个孔子学院（课堂），现有100多个国家近4000多所高等学校开设了汉语课程， 海外学汉语人数已超过4000万5但伴随着汉语热随之而来的是学习者对汉语学 习的迷惘，很多学习汉语的人们时常反映汉语难学，汉字难写，在教师队伍中反 映最多的问题是词汇的教学效果不好众所周知，在对外汉语教学中词汇教学可 以说是 教学的重中之重，而在词汇教学中如何让学习者很好地掌握多义词，更是 汉语学习成果的重要表现可是多年以来如何有效地进行汉语多义词的教学一直 是困扰我国教育学者的问题之一学生只知其一，不知其二，对词义的理解存在 偏差与暂时性 记忆，而且猜词能力与自主学习能力还有待提高目前在国内外对 词义引中方面的研究己相当成熟，从修辞方面、认知语言学方面都有巨大突破 但是以词义引申理 论作为突破口来研究对外汉语多义词教学的专著、论文还不是 很多1.2研究意义近年来对词义引申的研究表明，引申作为一种词义发展的方式，对多义词进行 纵向的深度理解有非常好的帮助。

在进行二语教学吋我们不难发现，无论我们的词 典对词义进行多么密实的释义，只要让二语学习者将其运用到实际交际或练习写作 当中，就会发现词典也有很多照顾不到的地方想要让学习者真正地掌握多义词的 丰富内涵，一定是要让其进行大量的实际运用，不断总结理解并体会因此以词义|刘菲•汉语热在全球持续升温[A].人民日报（海外版），2011 引申作为突破口，研究词义引中在对外汉语多义词教学中的运用，能有效地帮助学 生掌握多义词，使其在理解的基础上对该词有更深入纵向的认识通过讲解本义， 引而伸之，运用词义引申的理论，将本义与引申义有效地进行联系，提升学习者的 学习效率但是，目前将词义引申理论应用于对外汉语教学，尤其是对外汉语多义 词教学的研究述很少，这正是本文研究的意义所在1.3研究现状1.3.1汉语词义引申在很久以前词义引申现象就已经进入了我国研究学者的视野起初，学者还不 能非常明确这种由一个词义变化发展岀其他类似的词义就是引申，但随着学者对文 集的不断研究，自然而然的展开了对这一特殊现彖的研究与总结在我国，最早有 词义引申意识的学者当屈东晋著名文学家和训诂学家郭璞但由于其所注之书本身 的特点，词义引申的现象只是个别用例，所以人们谈到词义引申首先想到的还是南 唐徐错。

他继承了许慎的学术思想，在许慎释字的基础上增加了词义，还阐述了词 义引中的由来，使得词义引中成为词义研究的一个重要基础到了清代，段玉裁、王念孙、孙诒让等学者更是对词义引申进行了总结与升华 段玉裁和他的弟子曾经就词义引申进行了一定程度的论述，如段玉裁在《经韵楼集》 中说：“凡字有本义，有引中假借之余义焉守其本义而弃其余义者，其失也固；习 其余义而忘其木义者，其失也蔽但是由于其在继承词义引申理论过程中，是从静 态的角度进行观察，这就忽视了词义引申在实际交际中的作用近代章太炎、黄侃等对词义引中理论的发展有着承上启下的作用黄侃师从章 太炎，继承并发展了章氏的学问黄侃从词义的形音义三个角度进行考察，对词义 引申理论进行了木义、引申义以及假借义三个角度的解释，但是却没有对三者之间 的区别进行阐述到了现代，陆宗达、王宁继承了前人的学说王宁在解释词义引申基础上，探 讨了词义引申与同源词之间的关系，这是近代词义引申理论研究的一个重要的进步随着语言研究不断的深入，我国词汇硏究也进入到了词木位的研究阶段王力 先生的《汉语史稿》就汉语词汇进行非常详细的论述其对词义引申中“引申”的 概念进行了一定的分析同时，参考西方语言学的理论，对词义的引申方式初步归 纳为词义的扩大、词义的缩小和词义的转移。

蒋绍愚在《古汉语词汇纲要》中认为，词义的引申是基于联想作用产生的，联 想在词义的引申过程中发挥了重要的作用他将词义的引申看做一种词义的发展方 式，而这样的发展方式是通过人自身的联想实现的董为光老师的《汉语词义发展基本类型》，将词义之间的联系从三个方向进行了 展开：相互Z间的内部联系；与自外部世界的联系；与言语运用的联系，这些联系 也是词义引申中的引申方式的内在表达同时，董老师认为，词义引申分类应揭示 生成机理，他将词义演变类型分为“语用性词义演变”与“非语用性词义演变”两 类，对于“语用性词义演变”，他又区分为“先行性词义演变”与“后续性词义演变” 两种与此同时，随着现代认知语言学不断发展和成熟，词汇的引申也从认知语言学 的角度进行研究从认知的角度进行研究，词义的引申主耍有隐喻和转喻两个方向 我国比较早的从认知语言学角度对词汇发展进行研究的论著有赵艳芳的《认知语言 学概论》等1.3.2与二语教学相尖的多义词研究李宇宏的博士论文《现代汉语多义词词义引申认知研究》从认识语言学的角度 对多义词的词义引中进行了很好的说明，更为有价值的是他运用义项网络理论来探 索对外汉语多义词的教学模式，通过调查问卷以及教学示例来完善他的多义词义项 网络教学模式。

舒春芳的《对外汉语兼类词的教学探究》将兼类词分为功能性兼类词和修辞性 兼类词她认为功能性兼类词属于多义词，与多义词的差别在于二者所属的范畴不 同，多义词所指的是从词义角度考察到的一个词具有不止一种意义的现象，而词的 功能性兼类则是从语法角度分析到的一个词具有不止一种语法功能的现象麦穗的硕丄毕业论文《义序法与多义单音节词（语素）的对外汉语教学》主要 从单音节词（语素）的多义现彖切入，运用“义序法”进行研究，通过对实际教学 的设计与分析，以期达到对多义词的教学目的除此之外，很多学者、研究生对汉语多义词的使用情况以及分布情况进行了统 计例如李慧、李华等共同发表的《汉语常用多义词在中介语语料库中的一项分布 及偏误考察》张博、邢红兵与十多位教师和研究生共同承担的《现代汉语多义词义 项频率统计》研究项目，尝试开辟汉语语料库标注的新层面，以期使研究成果直接 服务于对外汉语教学用词表、词汇等级大纲的研制和对外汉语学习词典的编纂2张博，邢红兵.现代汉语多义词义项频率统计[A].国家汉办重点项目，20041.4研究方法（1）描写和解释相结合通过对《HSK5级词汇大纲》的检索和考察，以词义引中理论为依据，对HSK5 级词汇大纲中所涉及的多义词进行详细的分析和描述。

2 ）个案考察和系统研究相结合《HSK5级词汇大纲》中所涉及的词汇是教学过程中所必须要涉及的部分木 文以《HSK5级词汇大纲》为蓝木，并结合《现代汉语词典》（第六版）进行语料的 分析同时，对有代表性的词汇进行词义引申的分析，对其做一定的个案研究2词义引申理论概述2.1词义引申与多义词多义词关于多义词的概念，我们可以从不同的角度进行分析一般意义上，我们认为 多义词是具备了两个或两个以上的相互之间有关联意义的词对于多义词来讲，各 义项之间是否存在关联关系是判定多义词的关键所在很多的时候，两个词虽然是 用了相同的语言符号，但是它们各自本身所要表达的意思是并无关联的，它们只是 借用了同一个语音和符号的外壳所以，一定要注意区分多义词与同音同形异义词多义词本身具备很多的意义，这些意义是在长时间的语言发展中产生的从共 时与历时的角度上分析，是语言历时发展所产生的语言现象所以，对于多义词可 以进行历时上的研究，确定其本义之后就能够有效地理清楚多义词的。