部编小学语文六年级上册第四单元大单元作业设计2.docx

感受人物形象，创编生活故事——统编版语文六年级上册第四单元作业设计目 录单元信息 1单元内容 2单元教材分析 4单元学习目标 5单元作业目标 6单元作业整体设计思路 713《桥》作业设计 814《穷人》作业设计 1215《金色鱼钩》作业计 16口语交际作业设计 19习作4作业设计 20语文园地作业设计 22快乐读书吧作业设计 24课时作业分析 25单元质量检测作业设计及分析 26单元质量检测作业属性表 30答案及听力材料 3 1T一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文六年级第一学期人民教育出版社第四单元单元组织形式√ □ 自然单元 □重组单元课 时 信 息序号课时名称对应教材内容T《桥》第T3课2《穷人》第T寸课3《金色的鱼钩》第T5课寸《请你支持我》口语交际5《笔尖流出的故事》习作6《语文园地》语文园地7《笑与泪，经历与成长》快乐读书吧二 、 单 元 内 容本单元选编了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》中外作家各具特色的三篇小说， 口语交际《请你支持我》，习作“笔尖流出的故事” ，“语文园地”以及“快乐读书吧” 。

三篇小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉23单 元 分 析课 标 要 求三、单元教材分析《语文课程标准》2022版文学阅读与创意表达学习任务群第三学段内容要求：感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验，尝试创作文学 作品那么怎样将阅读教学中学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程落到实处？对于高年级阅读教学来说，引导学生阅读文学作品，感受人格力量， 交流自己的情感体验是学习重点，学习感悟品味是我们在课堂教学中常用的方式因此，在本单元，我们需要抓住人物环境和心理描写来体会人物内心活动 的变化，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生体会文章的内涵为了突出教学重点，突破教学难点，在学法上，引导学生用“自读自悟法” 来学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪仔细品味重点词、句、段，体会文中的情感， 交流自己获得的启示，做到读中悟，悟中读，既锻炼学生的思维能力，也不断提高学生的审美品位教 材 分 析学 情 分 析通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，这次专门编排小说单元， 旨在引导学生感受情节推进和环境描写 对塑造人物形象的作用。

本单元故事扣人心弦，学生的阅读主动性、积极性应该很高六年级学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体 会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动的形象和优美的语言，应该加强学法指导，让学生自己朗读感悟、质疑问 难，读文找据，合作交流，有效达成教学目标本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》这三本小说讲述的都是成长故事，不仅主题贴近学生的阅读心理，在阅读方法上也紧扣单元的语文要素，可以培养学生迁移运用课内阅读学到的方法、养成自主阅读的好习惯 4习作字词句口语交际1.根据对象， 把说服别人的具 体理由讲清楚2.设想对方可 能的反应，恰当 应对，获得对方 支持3.与同学交流 阅读心得，体会 成长的快乐1.读准、会写22个字，会写29个词语， 借助工具书等多种方法 理解词语意思。

2.画出描写环境的 句子，体会这些描写对 表现人物的作用3.画出描写人物动 作、语言、神态、心理 的句子，结合情节说说 自己的理解1. 回顾、交流 理解小说人物形象 的方法2.展开想象， 根据提供的环境和 人物创编生活故事3.把故事情节 写完整，通过环境 或心理描写体现人 物形象5四、单元学习目标阅读1.有感情地朗读课文，读好短句整体 把握小说的主要情节，体会文中人物的语言、 动作、心理描写，感受人物形象2. 留意环境描写，体会其对表现人物的 作用3.感受小说情节对塑造人物形象所起的 作用，并通过朗读体会人物形象4. 朗读并背诵《回乡偶书》，大致了解 古诗的意思5.通过阅读片段体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，试着写出自已忐忑不安或 犹豫不决时的心理活动6.产生阅读《童年》《小英雄雨来》 《爱的教育》的兴趣， 自主规划、阅读三本 小说，了解小说内容拓展性作业提升性作业基础性作业8. 阅读 《童年》《小 英雄雨来》 《爱的教育》 等小说，了解 小说内容，关 注故事情节和 人物关系，在 比较阅读和思 辨探究中多角 度感知人物形 象9.读小说，与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。

1.读准、抄写或听 写本单元生字词运用 多种方法理解本单元词 语意思2. 朗读并背诵《回 乡偶书》，说说古诗的 意思，想象古诗描述的 画面6五、单元作业目标实践性作业 (长期)3.能运用小标题，画情节图或结构图等形式 梳理课文内容，并用自己的语言来讲讲小说内容4.能聚焦文中描写人物动作、语言、神态、 心理和环境的句子，做批注，说说自己的理解， 体会这些描写对表现人物的作用5.通过阅读片段体会人物复杂的内心世界， 写出桑娜的心理活动仿照示例，写出自已忐忑 不安或犹豫不决时的心理活动6.根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚 设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持7.根据提供或自己创设一组环境和人物，展开 丰富的想象，创编生活故事六、单元作业整体设计思路7813.《桥》作业设计课时作业类型作业内容呈现形式作业时间设计意图评价标准和形式第 一 课 时基础性 作业1.初读课文， 自学生字词2.给下列生字组词，再读一读咆( ) 哮( ) 嗓( ) 淌( )哑( ) 揪( ) 呻( ) 废( )3.将下列词语与其相对应的意思连一连。

朗读、 书写15分钟本项作业主要 落实本课生字词， 同时对所学词语的 理解进行巩固自评 (五颗星)按时完成：☆☆书写美观：☆☆☆正确率高：☆☆☆☆☆咆哮放肆势不可当来势迅猛,不可抵挡言行)轻率任意 ，毫无顾忌形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫提升性 作业1.整体感知：课文记叙了一位__________面对凶猛的_______， 冷静地指挥着慌乱的_________有秩序地通过窄窄的木桥,挽救了 ________的性命， 自己与______却被大水吞没的感人事迹2.课文中有许多环境描写的句子，读到哪句话时，你觉得特别紧张，圈画出来，适当做批注，说说为什么感到紧张？口头表达10分钟本项作业紧扣 单元语文要素，主 要考查学生对小说 主要情节的整体把 握，理清文章中人 物关系关注环境 描写，感受人物形 象师评 (五颗星)按时完成：☆☆内容把握准确：☆☆☆感受深刻，有自己见解：☆☆☆☆☆综合性 作业1.写一写老支书一“揪”一“推”时内心的独白1) 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，此时此刻他想：____________________________________________(2) 他用力把小伙子推上木桥，电光火石之间，他想：____________________________________________书面表达10分钟本题落实单元 语文要素，主要考 查学生对主人公复 杂内心感受的深刻 理解。

自评和师评相结合 (五颗星)按时完成：☆☆内容符合题意:☆☆☆心理活动感受丰富：☆☆☆☆☆9课时作业类型作业内容13.《桥》作业设计呈现形式作业时间设计意图评价标准和形式第 二 课 时基础性 作业1.在括号里填上合适的词语痛苦地( ) ( )地喊 沙哑地( )( )的人们 ( )的脸 ( )的野马书写5分钟本题主要考查学生对 本课基础知识的理解和掌 握自评 (五颗星)按时完成：☆☆书写美观：☆☆☆正确率高：☆☆☆☆☆提升性 作业1.《桥》这篇小说情节跌宕起伏，根据课文内容完成下面的情节图 2. 用一段完整的话来概括小说《桥》的主要内容 本文主要写____________ 书面表达与口头表达结合10分钟主要帮助学生对课文 内容进行梳理、总结，复 习、巩固对课文主要情节 和内容的掌握师评 (五颗星)按时完成：☆☆内容把握准确：☆☆☆表达流畅：☆☆☆☆☆综合性 作业(选做，二选一)1.小说最后才点明老支书和小伙子的关系，和同学讨论这样 写的好处2.写一写生活中打动你的情节片段要求用环境描写烘托气 氛用细节描写展现人物品质。

书面表达15分钟本项作业设计成选做， 考查学生对课文写法的感 受，以及运用抓住情节、 环境展现人物品质的写法 尊重学生的个体差异和不 同的学习需求使学生在 感兴趣的作业活动中，全 面提高语文素养自评和师评相结合 (五颗星)按时完成：☆☆书写美观：☆☆☆感受深刻，情节描写具体： ☆☆☆☆☆实践性作业 (长期)(整本书阅读) 根据快乐读书吧推荐书目，参照以下。