冀人版科学五年级上册全册教案.docx

冀人版科学五年级上册全册教案第一单元 物质的变化“物质的变化”单元是本册的起始单元，属于物质科学领域的内容本单元是在中年级学生认识了有些物体的形状或大小发生了变化，构成物体的物质没有发生改变之后，进一步认识有些物体发生了变化，构成物体的物质也发生了改变本单元以“变化”为主线，指导学生通过实验等活动，观察蜡烛燃烧、苹果切面变色、铁钉生锈等实验现象，再运用分析、比较、归纳等方法，使学生认识到这些物体发生变化时，构成物体的物质也发生了改变，并能够运用所学知识解决生活中的实际问题，如金属防锈等第一课、空气的成分教学目标科学知识1.能说出空气是一种混合物质2.能说出氮气和氧气是空气的主要成分科学探究1.能从空气的组成的角度提出可探究的科学问题2.能通过观察、实验、查阅资料等方式获取有关空气成分的信息3.能用科学语言、记录表等方式记录整理信息，表述探究结果4. 能用分析、比较、推理等方法得出实验结论科学态度1.能对研究空气的成分产生浓厚的探究兴趣2.能与他人合作完成空气成分的实验,并愿意综合考虑小组各成员意见，形成集体的观点科学、技术、社会与环境(STSE)能说出人类与空气的相互影响及相互依存关系。

教学准备教师准备蜡烛2支、木条、玻璃片、集气瓶、水槽等课前搜集有关氧气、氮气用途的资料，《科学学生活动手册》，笔，等等教学过程空气的成分(一)创设情境，提出问题1引导:点燃两支相同的蜡烛，用集气瓶将其中一支蜡烛罩起来观察会产生什么现象?想一想蜡烛为什么会熄灭呢?2.提问:蜡烛熄灭后集气瓶内的空气用完了吗?(二)探究发现，形成知识1.实验(一)1)掌握方法播放有关实验材料和方法的视频，要求学生理解记忆讲解:A.把一支蜡烛粘在玻璃片上放在水槽中;向水槽中加入大约5厘米深的水，水不宜太多，能淹没蜡烛下部即可，倒水时不要弄湿烛芯B.不点燃蜡烛，用集气瓶把蜡烛扣上，观察水能研究空气的成分 进入杯子吗? 把现察到的实除现象和得出的实验结论记染在下面， c.点燃蜡烛，用集气 瓶罩在蜡烛上，观察实验现象2)实验观察实验结论: 学生分组进行实验，并 把观察到的实验现象记录在《科学学生活动手册》第1页中教师巡视指导，提示学生注意安全3)分析现象汇报:指定学生汇报实验中观察到的现象蜡烛熄灭，集气瓶内水面升，并高出水槽中的水面)讨论:A.集气瓶内水面上升的现象说明了什么?(说明瓶子内的空气少了，“腾”出了一部分空间。

) B.为什么集气瓶中的空气会减少?是空气跑了吗?你认为这与什么有关?为什么?(因为蜡烛燃烧会消耗一部分空气)C.集气瓶中还有没有空气?是不是都用光了?为什么?(集气瓶中还有空气，如果没有空气，水会占据瓶内的全部空间)小结:通过以上分析，我们知道蜡烛燃烧要消耗一部分空气2.实验(二)1）引导:蜡烛熄灭后，集气瓶内的气体还能不能支持燃烧，为了解决这个问题，我们再进行实验2)方法:A.用一块玻璃片在水下把集气瓶盖好，一只手托住玻璃片，另一只手按住集气瓶，倒扣过来放在桌面上B.把瓶口的玻璃片推开一条小缝儿，将燃着的木条伸进集气瓶里，观察有什么现象?(3)实验:学生分组进行实验教师巡视指导，提示学生注意安全4)汇报:指定学生汇报实验结果5)讨论:实验中的现象说明燃烧剩下的气体有什么性质?3.得出结论1)思考:根据以上研究，你认为空气是单一成分的气体吗?如果不是，至少有几种气体?(2)小结:空气中至少有两种气体:一种是支持燃烧的，只有这种气体存在燃烧才能进行;另一种气体是不能支持燃烧的3)引导:空气中支持燃烧的和不支持燃烧的气体是什么呢?请你阅读“科学”4)阅读:学生阅读，了解空气的组成三)实践运用，拓展延伸1.引导:人类每时每刻都离不开空气。

没有空气也就没有了生命，没有了生机勃勃的地球空气中的氮气和氧气都有哪些用途呢?请阅读有关资料2.阅读:学生阅读、整理课前搜集的资料或者教师提供的资料，将整RADEON inte 的结果记录在《科学活动手册》第1页中 3.汇报:指定学生汇报 阅读结果，其他学生补充与评价4.播放:有关氧气和氮气用途的视频5.评价:教师对小组或个人的课堂表现进行评价课程资源空气含量测定实验拉瓦锡(1743-1794)，法国著名化学家二百多年前，拉瓦锡用定量的方法研究测定了空气的成分他把少量汞放在密闭的容器里连续加热十二天，结果发现，有一部分银白色的液态汞变成了红色粉末，同时容器里空气的体积差不多减少了1/5，而剩余的4/5的气体既不能供人类呼吸，也不能支持燃烧，他认为这些气体是氮气(拉丁文原意是“不能维持生命”)拉瓦锡把汞表面生成的红色粉末收集起来，放在一个容器内曲颈瓶 再加热，又得到了汞和氧气，而且氧气的体 积恰好等于密闭容器里所减少的体积他玻璃钟革把得到的氧气加到前一个容器里剩余的气汞槽 体中，结果所得气体跟空气的性质完全一 样这样拉瓦锡得出了空气是由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气总体积的1/5的结论。

2.燃烧的秘密教学目标科学知识1.能说出物体燃烧后构成物体的物质发生了改变2.能说出蜡烛燃烧后生成了二氧化碳和水3.能说出预防烧烫伤的方法科学探究1.能从物体燃烧后构成物体的物质是否发生变化的角度提出探究性问题2.能通过观察、实验等方式获取有关物体燃烧时发生变化的信息3.能用记录表等形式记录整理实验现象，表述物体燃烧的实验结果4.能用分析、比较、推理等方法得出物体燃烧后有新物质生成的结论5.能对自己的探究过程进行反思与评价科学态度1.能对物体燃烧后生成了什么物质表现出浓厚的探究兴趣2.能以观察到的实验现象为依据作出判断3.能用不同的材料进行物体燃烧的实验4.能与他人分工合作进行探究，愿意沟通交流，形成集体观点5.能在遇到紧急情况时，及时拨打急救或报警科学、技术、社会与环境(STSE)能认识到科学技术促进了灭火工具的发展，有力地减少了火灾对人类造成的危害教学准备教师准备棉纱布、木片、纸片、镊子、金属盒、烧杯、蜡烛、细铁丝、石灰水等学生准备课前搜集有关预防烧烫伤的资料，《科学学生活动手册》、笔等等教学建议 课时安排:建议安排1课时一)创设情境，提出问题1.引导:人类利用燃烧的历史由来已久，燃烧对人类生产、生活有着十分重要的意义。

出示教材中的三幅图片)比较三种取火的燃料、工具和方法有什么相同和不同木柴、煤、天然气等物体燃烧后发生变化了吗? 2.提问:物体在燃烧时发生了什么变化?(二)探究发现，形成知识1.观察物体的燃烧1)掌握方法讲述:分别点燃纸片、木片和棉纱布，观察这几种物体燃烧时的现象燃烧前后发生了哪些变化提示:注意安全，不认识的物体，不要随意燃烧;运用多种感官，认真观察现象，如:火焰颜色、手的感觉、燃烧后生成的物质和原来的区别等;认真完成实验记录2)学生实验学生分组进行实验，并 将观察到的现象记录在《科学学生活动手册》第2页 教师巡视指导3)得出结论汇报:说一说观察到了什么现象燃烧时会发光、放热，闻到特殊气味，物体燃烧后有灰烬产生)讨论:物体燃烧前后有什么不同?燃烧后是否有新物质生成?小结:物体燃烧后，有新的物质生成，构成物体的物质发生了改变2. 探究蜡烛燃烧后生成了什么1)提出问题提问:蜡烛燃烧后生成了什么新物质?(2)掌握方法出示实验方法:A.把一只干燥的烧杯罩在燃着的蜡焰上方，大约15秒钟，观察烧杯内壁产生什么现象B.往烧杯中加入10毫升澄清石灰水，将蜡烛点燃，放入烧杯中，5秒后盖上盖子，等蜡烛自然熄灭后从瓶中取出，摇晃烧杯，观察石灰水有什么变化。

提示注意事项:A.点燃蜡烛时要注意安全B.如果现象不明显就找找原因，再做一次3)实验观察蜡烛燃烧后生成了什么 学生分组进行实验，并 把实验现象记录在下面 将观察到的现象记录在《科学学生活动手册》第2页 教师巡视指导 汇报:说一说实验中观察到了什么现象?(罩在蜡烛火焰上方的烧杯内壁有小水珠出现，澄清石灰水变浑浊)讨论:烧杯内壁有水雾生成说明什么?蜡烛燃烧后的气体使澄清的石灰水变浑浊又说明了什么?引导:什么物体能使澄清的石灰水变浑浊呢?为了说明这个问题我们做个实验教师用吸管向澄清的石灰水中吹气，石灰水变浑浊)我们呼出的气体中含有二氧化碳，它能使澄清的石灰水变浑浊，由此我们可以推想蜡烛燃烧后有什么物质生成?小结:蜡烛燃烧时生成了水和二氧化碳等新物质三)实践运用，拓展延伸1.引导:物体燃烧能够发光、发热，带给我们很多便利，但是燃烧引起的火灾或高温液体、蒸汽等也会给我们带来烧烫伤的危害那么怎样才能有效地预防烧烫伤呢?课前我们搜集了一些关于预防烧烫伤的资料，现在请大家以小组为单位，结合书上的案例对资料进行阅读和整理2.阅读:学生在小组内阅读整理资料3.汇报:指定小组代表汇报阅读结果，其他学生补充与评价。

将结果记录在 《科学学生活动手册》第2页中4.总结:只要我们在生活中提高防范的意识，远离明火以及高温物体、液体，规范使用电器等，就可以有效减少烧烫伤事件的发生如果身边发生烧烫伤事件时，不要慌张，根据情况先报警，然后按照五步法进行急救，这样可以最大限度地减少烧烫伤带来的伤害5.评价:教师对小组和学生个人的学习行为进行评价3.变色游戏教学目标科学知识1.能说出物体变色后有新的物质生成2.能用自己的话解释变色游戏的原理科学探究1.能从物体变色的现象中提出探究性问题2.能通过观察、实验、查阅资料等方式获取物体变色现象的信息3.能用科学语言、图表记录、整理实验现象，表述探究结果4.能用分析、比较、推理、概括等方式得出实验结论科学态度1.能对变色现象的原因表现出浓厚的探究兴趣2.能用新的材料、新的方法进行物体变色的实验3.能与他人合作探究、沟通交流，形成集体观点科学、技术、社会与环境(STSE)能认识到物质的变化与我们的日常生活密切相关教学准备教师准备苹果、梨、桃子、藕、柠檬、白醋、小苏打、紫甘蓝汁、小刀、烧杯、滴管、三脚架、陶土网、酒精灯等学生准备：《科学活动手册》笔数学建议课时安排:建议安排1课时。

一)创设情境，提出问题1.引导:生活中我们经常会遇到这样的现象，切开苹果后如果没来得及吃，放置一会儿苹果切面的颜色就会发生变化，(出示两半切开的苹果，一半没有变色，一半变色)你遇到过类似的现象吗?2.提问:苹果切面为什么会变色呢?(二)探究发现，形成知识1.观察苹果切面1)掌握方法出示图片，讲述实验方法:将苹果从中间纵向切开，分别放在小碟中向其中一片苹果表面滴上柠檬汁或用保鲜膜包住10分钟后观察两片苹果切面的变化选取其他水果或蔬菜，重复上述步骤2)实验观察实验:学生分组进行实验，并将观察到的现象记录在《科学学生活动手册》第3页中教师巡视指导，提示学生注意安全汇报:说一说你们组观察到的实验现象得出结论A.讨论:苹果切面变色与什么有关?变色的苹果还能恢复原来的颜色吗?是否有新物质生成?B.汇报:指定小组代表汇报讨论情况，其他学生补充与评价 C.播放:苹果切面变色原因的视频D.小结:苹果等水果蔬菜切面变色是因为有新的物质生成2.探究白色纸花变色的原因。