二上数学质量分析.pdf

2013 年秋驻香港部队秭归希望小学期末调研考试二年级数学学科质量分析报告一、质量状况：1、考试成绩等级呈现统计表参加人数90 以上80-90 70-80 60-70 不及格低分（ 30 以下）人数% 人数% 人数% 人数% 人数% 人数% 143 135 94.41% 8 5.59% 0 0 0 0 0 0 0 0 2、考试基本情况：E值=均分× 40%+ （合格率 +高分率）× 30% －低分率× 10%应考人数实考人数总分均分及格人及格率高分人高分率低分人低分率综合E值最高分最低分144 143 13776 96.33 143 100% 143 100% 0 0 98.53 100 80 3、学生掌握较差题目情况分析题号分 值主要错误及原因第一题：算一算34 这一大题的主要问题是计算准确率不高，不管是直接写 出得数，还是比较大小，还是列竖式计算，全对的人不 是很多错误的原因不是方法不会，而是计算的习惯不 好， 对于初步学习大数加减法时， 不管是教材上的板书， 还是老师平时的板书， 都要求满 10 进 1，借 1 打点，可 是在试卷上有很多学生既不进1，也不打点，可见平时 学习习惯没有养成好，不细心的同学稍微一毛躁，就会 出现加法不加进的1，减法不管借过1，查看学生做的 错题，基本上都是属于这种情形出现的失误。

还有极个 别同学粗心大意， 数字喜欢看错，从上搬到下就搬错了第二题：填一填32 整个这一大题做得相对来说比较好，只有极个别同学对 于填除法的意义没有理解，所以填错了，再就是有的同 学计算时不仔细，数学信息找错了还有一个同学掉了 一题，有四个空完全没填第三题：判一判4 这种题型平时训练较多， 但有的同学在考试时完全不看 题，仅凭印象就打了一个勾或叉， 反而错了 比如第 1， 4 题原来是错了，但现在仔细读题已经是正确的了，他 们凭原来的记忆就判断了第四题：画一画10 这道题有 30% 的人没有仔细看题，后面还有个要求是再 写出算式和得数，有好多同学都没列，说明学生读题不 仔细，以后还要训练学生读题，审题第五题：用一用20 这道题很简单，绝大多数同学都做得很好，正确率达 99% ，只有一人把题目看错了，把54 册书看成了 56 册 书，结果除了就除不尽了这一题就减了6 分二、试题评价：数学评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信本次二年级数学期末检测试卷从“算一算、填一填、判一判、画一画、用一用”五个方面对学生进行了检测。

总的来说试题覆盖面广，考查全面，涵盖了本册教材所有的知识点，具体特点如下：（1）题型全面，合理本学期期末检测卷题型结构设计较为合理，“算一算、填一填、判一判、画一画、用一用”5 种题型其各题间的分值比例也较为合理，更能突出本学期教学的重点是计算和应用题，因此，两种题型的分值达到54 分2）考核内容既全面又有重点看整份试卷，其考核的内容基本涵盖了小学数学二年级上学期要求学生掌握的知识点，以及一些学生容易造成错误的知识点，其考核的面还是非常全的在填空、判断、画一画等非应用题中都有大量内容，题型多变，多方位、多角度、多层次地考查学生的掌握情况3）试题体现数学知识的生活性学习数学知识要运用于实际生活，解答数学问题要根据生活实际把数学知识与生活实际紧密联系，让学生学习有用的数学，让数学知识得到灵活地运用，这也是这份试卷的最大特点4）试卷难易适中总的来说，试卷以基础知识为主，题目比较简单，看不出有什么特别难的题目，各分数段的人数也比较合适，考核的知识点较全面细致，只要仔细想考到满分也十分容易三、改进与建议：钍对本次试卷的考试情况和平时教学情形，特别是结合本册北师大版数学教材，我认为在今后的数学教学中，我们几位老师应重点做好以下几方面的工作：（1）在教学中努力创设必要的生活情境。

给学生提供真实的、 完整的、熟悉的生活情境，提出具体的学习指标在情境中， “数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力2）教学中重视知识的理解与形成过程教学中结合具体教学内容放手学生动手操作，在操作中积累学生的感性认识，培养学生思维能力和空间想象能力教学中要面向全体学生，因材施教，教师应分层设计提问和作业练习，要能满足不同层次学生的求知欲望3）培养学生良好的数学学习习惯好的学习习惯是提高学习成绩的前提，教学中要培养学生学会独立思考，认真计算，细心检查，敢于提问，认真倾听，乐于交流等习惯，进一步培养学生的学习品质4）课堂上给足学生思考的时间好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地 学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间5）关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会教学中要重视知识的获得过程新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。

只有这样他们才能获得属于自己“活用”的知识，达到举一反三、灵活运用的水平。