统编人教版六年级上语文12《桥》优质精品课教学设计[新].doc

统编人教版六年级上语文12《桥》优质课教学设计12　《桥》优质公开课教学设计 【教学目标】 知识与能力: 1.会写8个生字,能正确读写“咆哮、惊慌、嗓子、呻吟、跌跌撞撞”等词语 2.正确、流利、有感情地朗读课文 过程与方法: 1.有感情地朗读课文,在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神 2.积累有特色的语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点 情感态度与价值观: 感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神 【教学重点】 抓住课文中对老支书的神态、动作、语言的描写,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点 【教学难点】 理解题目所蕴含的深意 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文 2.了解课文的主要内容 3.找描写雨、洪水、桥的句子,感受当时的形势危急以及人们紧张的心情 【教学过程】 一、导入新课,揭示课题 1.出示课件1,展示桥的图片同学们,这些图片上画的是什么?(生回答:桥) 2.以前我们学过哪些有关“桥”的课文?这几篇课文分别写的是什么内容? 3.今天我们要学习的课文是《桥》(板书:12桥),看到课文题目,你们来设想一下这篇课文会写些什么内容。

设计意图: 学习首先要激发学生的兴趣,一开始老师的叙述便能激发学生的兴趣因为老师从学过的课文入手,一下子拉近了学生与文本的距离利于学生更快、更好地投入到课文中去 二、初读课文,感知大意 出示课件2: 1.圈画生字生词,会读生字条中的8个生字 2.理解下列词语:咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞、拥戴、沙哑、党员、呻吟、废话、吞没、猛然 3.出示课件3,请学生分段朗读课文,检查朗读 4.出示课件4,说说课文主要讲了一件什么事 课文主要讲了在一次山洪暴发时,一位老汉沉着冷静地指挥乡亲们先过桥,而他和儿子却英勇殉职,他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,以自己的血肉之躯筑起了一座不朽的生命桥 5.出示课件5,根据故事的发生、发展、高潮、结局给课文分层: 突遇山洪(第1~6自然段);疏导撤离(第7~13自然段);桥塌殉职(第14~23自然段);祭奠英灵(第24~27自然段) 设计意图: 初步感知,只要求学生整体把握,为后面的细读、品读课文打下基础 三、走近洪水,感悟洪水的可怕 过渡:同学们,一天黎明,在一个小村庄里,发生了洪水这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?请各小组做好准备,按大屏幕的自学提示进行学习。

1.出示课件6,自学提示(一) (1)浏览课文,用“　　”画出有关语句,圈出【关键词】：^p ,说说从这些词中可以体会到什么2)边读边想这些句子在表达上有什么特点,这样写有什么好处小组交流讨论) 2.学生交流并汇报出示课件7: ①黎明的时候,雨突然大了像泼,像倒比喻) ②山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当比喻) ③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了拟人) ④死亡在洪水的狞笑声中逼近拟人) ⑤水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰拟人) ⑥水,爬上了老汉的胸膛拟人) 师:同学们找得都很准,但是,像刚才几位同学那样读,能让人感受到洪水的可怕吗?请看屏幕上,请你们反复朗读,通过朗读告诉大家,这的的确确是一场可怕的洪水 3.生自由读好后,选择一句你读得好的读给大家听 4.交流句子用的修辞手法,并说说这样写的好处 (用了比喻和拟人的手法写出了大雨和洪水的疯狂和肆虐、凶猛,势不可当) 师:多么可怕的洪水啊! 5.出示课件8,感受人们的紧张: (1)当时人们的反应是怎样的?(随机理解“你拥我挤”“跌跌撞撞”“拥”) (2)你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗?(引导学生想象体验情势危急) (3)如果你是其中一员,你是什么感受? (转换角色,体验危急) 设计意图: 抓住环境描写,体会当时的形势危急。

四、课堂小结 洪水在不断地——上涨,灾情在不断地——加重大家可以想一下,这样的灾情可能会导致怎样的后果呢?(学生交流)可是有一个人却改变了这样的结局,是谁?(老汉,一位老共产党员)下节课我们深入理解课文,感受老汉的崇高精神 第二课时 【课时目标】 抓住课文中对老支书的神态、动作、语言等方面的描写,深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神 【教学过程】 一、揭题,导入新课 无论是在战争时期,还是在和平年代,都有许多令我们感动的人和事这节课我们继续学习第12课《桥》 二、聚焦老汉,体会老汉的形象 过渡:洪水如猛兽般袭来,死亡正一步步逼近,北面那座窄窄的木桥(板书:窄窄的木桥)就是全村一百多号人的生命桥他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去,有一位老汉早已站在了木桥前 1.出示课件9,自学提示(二) (1)读课文第7—23自然段,思考,课文中的老汉是个怎样的人?你是从哪些语句感受到的?请用“　　”勾画出有关语句,并在旁边作好批注提示:找出描写神态、语言、动作的语句)  (2)小组交流并有感情地朗读 2.出示课件10—15,学生交流并汇报,教师点拨。

◆木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉 ◆他不说话,盯着乱哄哄的人们他像一座山老汉受人拥戴,沉着,冷静) 师:在这些惊恐不安的村民的眼里,老汉像什么?——一座山(板书:一座山) ①哪个动作,让你感觉到此刻的老汉像一座山?“盯”(板书) ②是啊,老汉像一座山,盯着这群惊恐不安的村民,他内心在想些什么呢?(生自由发言) 预设:可千万不能慌呀,一定要沉着,要稳住,全村人可都等着我呢我一定要让他们平平安安 师:是啊,此时此刻,老汉虽然默默无言,但心中却为村民的安危而焦急,让我们一起用心朗读 ◆老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!” 哪一个标点引起了你们的注意?(感叹号连续出现三次)老汉的喊话虽然是沙哑的,但是三个感叹号连用传出来的声音就像大山一样坚定!就像大山一样铿锵有力!让我们铿锵有力地读读这句话 ◆老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子 ①从“老汉凶得像只豹子”体会到老汉不徇私情、无私无畏的品质 ②父亲从队伍里揪出儿子,父亲在想什么?体会父爱如山板书:揪出儿子) ◆老汉吼道:“少废话,快走。

他用力把小伙子推上木桥板书:用力推儿子) ①“推”体现出父亲对儿子的爱 ②此时的桥怎样?(板书:桥发抖、痛苦呻吟) 设计意图: 此环节,以过渡语巧妙地将学生的目光聚焦到老汉的身上,引导学生用心灵与文本对话,感受老汉的高大形象通过找对老汉神态、语言、动作描写的句子,让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情,一个像山一样高大的、巍然屹立的老党支部书记的形象就树立起来了 3.指导朗读 师:在大灾大难面前,一位老共产党员的所作所为让在场的所有群众感动,也让我们感动 (1)当山洪咆哮着像受惊的野马狂奔而来时,当死亡在洪水的狞笑声中逼近时,人们跌跌撞撞地向村口唯一的一座小木桥拥去当他们来到木桥前时,发现,木桥前——生读:没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉 他不说话,盯着乱哄哄的人们他像一座山 (2)人们停住了脚,望着他们的党支部书记老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!” (3)水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰老汉忽然发现队伍中有一个熟悉的身影——老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子 (4)可是,当群众安全撤离后,水,已爬上了老汉的胸膛。

小伙子让老汉先走——老汉吼道:“少废话,快走他用力把小伙子推上木桥板书:桥塌 被洪水吞没) 设计意图: 创设情境,让学生朗读,升华学生的情感 三、学习结尾,抒发情感 五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠她来祭奠两个人,她丈夫和她儿子 1.出示课件16,配乐朗读 2.文章为什么要在最后才交代两人的关系呢? 3.出示课件17,想象说话:祭奠时,老太太会在坟前说些什么呢?那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么安慰老太太呢? 4.写话抒情:此时此刻,假如你就在老支书的坟前,你又想怎么赞颂这位老共产党员呢?想一想,把它写下来,最好用上“桥”这个字板书:不朽的桥) 5.写完后同桌或小组内交流 设计意图: 通过交流,既升华了学生对老支书的感情,又培养了学生的语言表达能力 四、理解题意,总结全文 1.文章以“桥”为题,有什么深刻的含义呢? 2.总结:在灾难面前,一座窄窄的木桥引渡人们走过危险,走向安全后来,这一座木桥倒塌了,可是另一座高大雄伟的“桥”却在人们的心中树起来,那就是——老支书,全村人都拥戴的老支书,在人民群众生死攸关的危急关头无私无畏、不徇私情、英勇献身的老共产党员!让我们满怀深情地再读读课文。

设计意图: 此环节的设计是为了深化主题,在理解课文的基础上让学生用自己的话赞美老汉,敬仰之情溢于言表,一个高大的共产党员形象将永远定格在学生的心中 【板书设计】 第 10 页 共 10 页。