浅谈学生记忆能力的培养.doc

浅谈学生记忆能力的培养良好的记忆力，是保证学生正常学习生活的必备条件之一学生要在短时间内学习并掌握前人几千年积累的大量文化科学知识，离开了良好的记忆是不行的如果像猴子掰棒子，掰一个，丢一个，那就什么知识也学不到因此，为帮助学生提高学习记忆的效率，教师有必要了解记忆的实质，掌握记忆过程的规律，交给学生记忆的方法，并在教学过程中有意识的培养学生的记忆能力一、帮助学生掌握良好的识记方法，提高记忆效果记忆是一种比较复杂的认识过程它主要包括识记、保持、再认与回忆识记是整个记忆过程的开始，是保持的必要前提提高记忆效行良好记忆第一、充分利用无意识识记，提高有意识记忆能力无意识记是没有明确识记目的的一种识记它具有很大的选择性、偶然性通常是人们感兴趣的或是引起情绪活动的事物在无意间被记住，并保持较久的时间如对有趣的故事、传说，特别是感兴趣的事物及使情绪激动的事件，开始时，人们并没有记住它的意图，但却保留在记忆中，有些甚至终生不忘学生在学习过程中依靠无意识记，能够获得不少知识，特别是从电视、电影、报刊、杂志、小说中学到的东西，有许多都是无意间形成的记忆在课堂教学中，教师对所教学科的兴趣或偏见，教师的风度、仪表及对人对己的态度，都会使学生无意间记住。

所谓“潜移默化”就是这种情况在教学中要充分利用学生的无意识记，就必须使学生认识教材的重要性，培养学生学习兴趣，激发求知需要，启发学习自觉性但是无意识记缺乏目的性，识记的内容往往带有偶然性和片面性在生活实践及教学中，有大量的东西要求学生识记，并不是所有的东西都能靠无意识记来识记的我们有这样的体会：注意力集中的读两遍课文，要比漫不经心的看十遍有益得多可见，要学得好，学得牢，必须要有识记的意图，明确的任务，经过一定的意志努力，采取一定的措施，按一定的方法步骤去进行识记这就是有意识记在一般情况下，有意识记的效果要比无意识记要好培养学生有意识记能力比无意识记更为重要第二、把意义识记和机械识记结合起来意义识记是建立在对有意义的材料理解基础上的识记如学一首诗或一条数学定理，必须理解它的意义才好记住而机械识记是对无意义的材料如外语单词、号码，通过多次重复进行识记一般说来，意义识记比机械识记好，但是机械识记也是很必要的青少年学生，精力充沛，是记忆的黄金时代，要求他们熟读和背诵一些东西，练一点“背功”，对发展和加强记忆力大有好处记住的东西，不一定都理解，而理解了的东西则比较容易记住加强理解的过程，同时伴随着加强记忆的过程。

所以，教师在教学中应尽可能地帮助学生运用意义识记帮助学生有效地进行意义识记，首先要注意把概念讲清讲透只有这样，学生记住的概念才是扎实的否则学生对概念的认识容易流于表面化，而且容易死记硬背例如，求三角形面积的公式：底X高÷2，记住它并不难，但在运算的过程中，有的学生却容易在底乘高以后，忘了除以2.为什么？是粗心吗？不！对多数学生来说，不是运算错误，主要是对概念的理解不透，对公式构成的来龙去脉不清楚其次，要在学生已有知识经验的基础上，充分揭示教材的内在联系及新旧教材的联系，必要时还可利用那些能说明对象与现象之间的联系或关系的直观材料，如实物、模型、图片等，帮助学生理解教材在这种情况下，学生在头脑中所形成的有关暂进神经联系是广泛的、系统的、对教材的理解也是深刻的再次，还要指导学生学会利用比较、分析、归纳等思维方法，帮助有意识记在学完一个单元后，根据自己的理解，绘制图表或编制提纲，列出这个单元的基本内容、重点、难点，使所学的知识系统化、条理化既可加深理解，也会收到好的识记效果事实上，意义识记和机械识记都是需要的，关键在于把二者结合起来，在意义识记的基础上进行机械识记，利用机械识记发展意义识记对于一些没有什么意义的材料，也可以人为地找出某些联系，以利牢记。

编歌曲，口诀或顺口溜就是一种很好的方法例如，有的老师教一年级小学生识记10以内的数字时编成顺口溜：“1字像粉笔，2字像小鸭，3字像耳朵……”；教汉语拼音标声调的位置：“有a不放过，无a找o e,I u并列标在后，单个韵母不必说”等等这样，可以帮助学生记住许多“死”材料第三、帮助学生利用其它一些方法加强记忆1、指导学生部分识记与整体识记相结合学生拿到课文最好先进行分析，掌握中心思想和要点，找出逻辑结构，用自己的语言复述，可以从头到尾一遍一遍地全篇阅读，直到熟记为止，这就是整体识记法如果课文较长，可以用部分识记法，即把课文先分段识记，再把各段联系起来整篇识记2、要让学生尽可能运用多种感官参加识记识记时，如果把眼、耳、口、鼻、手都动员起来，记忆效果会大大增强3、教会学生把反复感知与尝试回忆结合起来要熟记一种材料时，一种方法是一遍一遍地通读下去直到熟记为止另一种方法是阅读一两遍以后，试着回忆，并注意哪些部分已掌握哪些部分记得不好，然后把精力和时间集中用在不易记住的部分研究表明，无论是对机械识记还是对意义识记，反复感知和尝试回忆相结合的方法，都比单纯一遍遍重复的识记效果好得多二、帮助学生与遗忘作斗争，加强保持艾宾浩斯“遗忘曲线”，表明了遗忘的进程是先快后慢，也就是熟记后开始遗忘得较多，过一段时间后，遗忘的速度越来越慢，遗忘得也越来越少。

根据遗忘规律，如何帮助学生与遗忘作斗争呢？第一、组织有效复习复习是和遗忘作斗争的最好方法，但是盲目的复习，不一定有什么效果复习必须要有科学的方法和安排一般来说，及时复习，各科穿插复习，少用集中复习，有助于记忆第二、排除各种干扰因素要科学的进行记忆，就要了解影响记忆的因素，并在记忆中加以排除如识记态度不端正，识记时注意力不集中，识记时情绪不好等第三、学以致用学过的东西要经常运用才能熟能生巧，保持记忆良久，特别是属于技能性的，更要经常练习、运用，才能掌握因为每运用一次，不仅是一次复习，而且能使学生的正确回忆得到强化，错误的回忆得到纠正，遗忘了的再进行识记、三、指导学生善于利用联想进行回忆回忆可以是直接的，也可以是间接的直接回忆是由当前事物直接引起过去映像的再现如学生学过的某个外语单词的形、音、义，以后看到字形，就可以回忆起字声和字义而很多回忆是要通过中介性的联想才能实现的，这种叫做间接回忆如对部分遗忘了的数学公式的再现则往往要依靠许多中介性的联想，如数学公式的推导过程等有人把记忆比作“智慧的仓库”是很恰当的我们应该注意培养学生良好的记忆品质，让他们把所学的知识和经验，井井有条地收进“仓库”，以备用时之需。

内江市东兴区安仁小学：张仕勇。