厘米的认识.docx

《厘米的认识》教案设计教学分析：教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”这一问题引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性接着，教材指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象教学目标：1、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一的度量单位的重要性2、使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度3、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念4、培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法教学难点：建立1厘米的表象教学过程：一、创设情境，提出问题，感悟统一长度单位的必要性1、量一量我们的课桌面有多长2、学生动手操作，教师巡视3、交流汇报4、质疑：为什么大家得到的结果不一样？有什么办法可以使我们的测量结果相同呢？（用同一种测量工具）看来，只有在测量时使用同一种测量工具，才能得到相同的测量结果你知道生活中用来测量物体长度的工具是什么吗？（课件出示：尺子）对了，尺子就是生活中用来测量物体长度的工具。

二、尝试感悟，探索新知1、认识尺子请你拿出自己的尺子，仔细观察，尺子有些什么？师小结：尺子上都有长短不同的线（刻度线），都有一些不同的数字，0刻度，还有cm两个英文字母其实cm就表示厘米厘米是一个长度单位测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”做单位今天这节课，我们就一起来认识长度单位——厘米板书课题：认识厘米2、认识1厘米1）尺上指1厘米有多长呢？谁来猜一猜点击课件，出示“1厘米”） 生：从0到1师：对了，这就是1厘米课件出示）除了这一段，你还能找到哪段也是1厘米吗？师：（小结）我们把每相邻两个数之间的距离叫做一大格，（板书：1大格）尺子上每一大格的长度都是1厘米板书：1厘米）也可以写作1㎝（板书：1㎝）其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，这个我们以后来认识2）用手比请小朋友在自己的尺子上找出1厘米，指给同桌看你能不能像老师这样，用大拇指和食指比划出1厘米的长度比划得正确吗？用尺子去检验一下轻轻地把尺子移开，手指不要动，观察比好的1厘米，你感觉怎么样？闭上眼睛，想一想，1厘米有多长？把它记在脑子里了吗？（3）生活中找睁开你的眼睛，找一找我们生活中有大约1厘米长的物体吗？师：现在，老师用1厘米来说一句话：注意听清楚，这个图钉的长大约是1厘米。

我们的食指宽度大约是1厘米你也能用1厘米说一句话吗？学生说一句奖励一个贴画田字格的边长，橡皮的厚度，数学书的厚度，文具盒的厚度--）3、认识几厘米师：请同学们认真观察自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是2厘米吗？3厘米呢？4厘米？学生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的长度，教师巡视指导归纳出：从0刻度到刻度几就是几厘米板书）4、学习用厘米量1） 先让学生尝试自己量一量一根小棒有多长让学生说出答案师：究竟谁量得对呢？请同学们来看看老师量的2）教师边示范边讲解：“量时，先把小棒放平，使尺的0刻度对准小棒的左端，再看小棒的右端对着尺上的刻度几，这根小棒就是几厘米现在这根小棒的右端对着5，那么它就是5厘米长3）学生再用正确的方法测量一次4）判断课件同步，出示几种不同的测量方法，包括正确的和错误的测量方法，让学生判断那种测量方法对5）小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米．（板书）三、练习四、总结师：小朋友们，今天这节课我们学习了什么知识？五、板书认识厘米从0刻度到1刻度的长度是1厘米从0刻度到刻度几就是几厘米量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。