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融入数学建模思想的中职数学教学实践探索•中专中职论文融入数学建模思想的中职数学教学实践探索高云丽（河北省黄骅市职业技术教育中心，河北沧州061100 ）中等职业学校一直是我国劳动力强大的后备军，其学生遍布社会各行各 业，促进了我国经济的快速发展而在中职教育中，数学作为一门基础学科一直 是学习与教学的重点，但是在教学中我们经常会发现，无论是解决一个简单的数 学问题，还是完成一个特定的项目任务，都需要建立数学模型我国的教学体制 改革对数学教学提出了更加严格的要求，不仅要”成绩好〃，还要掌握应用方法 这就要求我们的学生只有真正掌握数学建模的方法，才能提高自己的技能水平我国中等职业教育相对国外起步较晚,课程设置和模式还很不成熟,而数 学教学过程中也存在诸多问题，对于融入数学建模思想，某些方面的水平还不具 备主要体现为：1 •学生知识不牢靠,基础比较差,有畏难心理很多中职学生数学基础差, —些基本的定理和数学公式记不住，在平时的学习中往往会有抵触情绪，态度不 端正，加上本身缺乏学习兴趣，对于数学建模这类需要克服重重困难才能取得成 功的学习缺乏挑战的勇气2.学生缺乏数学应用意识事实上不止是学生,很多中职教师对于数学应 用概念也比较模糊。

很多人只把数学作为一门课程来进行学习，沉浸在题海战术 中,以期换来好的分数，而对于数学向实际的转化应用则不甚了解，认为数学问 题不能来描述实际中所出现的问题，还有一部分学生虽然赞同依据数学建模来解 决相应的问题，但是对于实际生活问题中关键信息的提取缺乏有效措施,不能顺 利提取有效信息和建立数学模型3•教学方面不完备主要包括两个方面，一方面来自我们的课程教材,教 材中很少会涉及一些实际问题在讲概率组合问题时，还以抽取小球和排队为例, 与时代脱节，吸弓I不了学生的兴趣另一方面则是我们的教师在教学过程中，缺 乏对实际问题的探讨和把握対于一些专业性强的名词则会按部就班地引用课本 原话,无法将学生引入预设情境中来将数学建模思想引入到中职数学教学中来，不仅可以通过丰富多变的实际 案例分析吸引学生的兴趣，引发他彳门的求知欲，而且通过学习数学建模可以应用 于他们今后的职业生涯中，因此我们必须采取措施来改变当前的境地当然，数 学建模思想的融入也不是一蹴而就的,因此我们必须循序进行一方面，我们要加强学生应用数学的意识数学建模是建立在学生在已有 的数学基础知识的前提下，对于实际问题转化为数学问题的过程在这个过程中, 学生承担着探索主体的角色，因此在日常的教学工作中，教师应该有意识地去培 养学生的这种能力。

比如，在我们现有的教学资源上，选取一些具有针对性的、 与课程内容相关的实际案例，引起学生的好奇心，从而促进学生利用已经学过的 相关数学概念、图形、公式等，发散思维，将实际问题抽象归纳成为一个熟悉的 数学基本问题z建立起数学模型,然后进行解答对于解答岀来的答案，应该再 还原回实际生活，按照真实生活场景对答案予以纠正和完善在这个过程中，提 高学生对于知识的应用能力和数学建模水平另一方面，教师要善于激发学生的建模兴趣很多情况下,学生可能不会 主动去进行数学建模,这就需要教师的指导在指导过程中，学生巩固数学基础 知识，并根据老师的引导性问题发散思维，提岀自己的观点,探究未知的学习领 域，打破常用的题海战术，让学生能够真正意义上地去理解数学知识中的一些原 理和方法，提高他们对知识的领悟贯通能力”这样才能让他们爱上数学，喜欢去 用数学知识解决实际问题，无形之中就将数学建模思维导入了他们的学习思维 中,这是最佳的一种教学方式数学建模思想的引入，对中职教学活动不仅具有活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣的作用，而且为学生在今后的工作岗位上解决一些实际问题提供了一种 新思路,而在这个过程中,教师应该充分扮演好引导者和组织者的角色,重视学 生对于数学知识的应用和实践能力的培养，构建起融入数学建模思想的数学教学 新模式，促进学生知识和技能水平的提高。

参考文献：[1 ]杨娈英•中职教育中的数学教学改革[J ].教学研究，2011 (10).[2 ]吴相君.培养中职生数学应用意识的教学对策研究[D ].苏州大学,2008.。