[省美术优秀课评比教案]性格、情感与生命----多变的色彩单元教学案例.docx

小学、初中美术单元教学设计体例单元课题性格、情感与生命----多变的色彩单元教学基本问题提出指向学科本质、启发思考的基本问题如何理解不同色彩对人的心理产生的不同影响，从而表现情绪情感的？小问题基于“基本问题”，结合各环节内容，分别提出上位而有启发性的小问题第一课时：1、观察大自然，感受丰富的色彩给人以什么样的享受？2、通过色彩调和操作，思考色彩的基本属性有哪些？3、结合牛顿的光学知识，讨论光与色的关系是怎样的？4、怎样运用色彩基本知识进行装饰表达？第二课时：5、思考色彩和温度有什么关系？6、色彩冷暖如何在色彩构成中运用？第三课时：7、以梵高的《向日葵》和蒙克的《呐喊》为例，探究色彩如何表现情感彰显人的生命？8、如何以过程性、发展性评价，评价学生对色彩如何表达人的情绪情感和生命的理解和思考？（实践）关键词色彩属性 情绪情感 生命力单元设计思路本课属于“设计.应用”领域范畴丰富的色彩能焕发人们的情感，能描述人们的思想甚至记录人们的生命通过生活中的色彩变化向学生展示大自然的“美”无处不在，通过色彩调和实验引导学生从色彩的角度去了解和发现其在绘画和设计中的“语言”状态，以及色彩的变化所带来的审美感悟。

本课以点带面使学生全面学习色彩的基础知识，感受色彩的无穷魅力，并运用色彩知识去创造、表现自己的情感，从而彰显生命力七年级下半学期的学生们，在美术方面的基础有所加强，并且保持着对美术的浓厚兴趣虽可以利用色彩做简单的美术创作，但是对色彩知识的了解不全面、不系统这个阶段应引导学生了解艺术与生活间的联系，在提高他们的欣赏能力的同时，激发艺术想象力和创造的潜力让学生通过实验观察、讨论分析、欣赏探究和协作练习，结合自己的生活经验进行大胆创新，用色彩表达生命力在内容安排上，从色彩美感、色彩属性、色彩构成、色彩表达等层面对色彩表达情感彰显生命进行探究学习；从色彩与自然、色彩与冷暖、色彩与性格，色彩与情感的关系出发引发学生理解色彩表达生命的深刻内涵在教学方式上，创设“探究共同体”，从开放性任务的设定到开放性自我表达的过程中，为学生提供必要的“学习支架”，如各种色彩实验操作、评价表、名画资源、情景表演，以及必要的讲解和引导；设计好合适的探究性学习活动，让学生在“体验中探索，在探索中学习”，在自主、合作和探索的过程中理解和运用色彩进行情感的表达生命的宣泄在评价机制上，遵循“教—学—评”一致性原则，在每个学习环节嵌入评价内容考量学生自主研学的成效与进度；并设计具体化、可操作的评价量规，以便真实的评价学生的目标达成情况。

同时编写单元课时评价体系既重视学生完成的“预期结果”，也重视整个学习过程的学习态度与表现不同单元设计思路考虑到有些学校没有美术专用室，色彩实验的工具也不充足，物理实验设备也不方便使用，可采用以主题-鉴赏-技法-构思-创作-展评为学习路径的色彩表达课程1.把教学环节中学生色彩实验部分换成老师操作，学生观察2.用三棱镜实践部分，可换成直接呈现结论3.课上现场查阅电脑资料欣赏名画这一环节可放到课后让学生自己回家完成（因为我们学生基本都会住校生，且专用室设备完善，所以可以进行课堂教学）国家课标相对年龄段：初中七学习领域目标：学习色彩的基础知识，进行色彩冷暖、色调构成，从感性入手进行色彩分析，在掌握色彩基础知识的同时转向艺术大师作品的深度赏析，理解大师的表达意图，并对作品进行价值判断，理解色彩如何表达情感，进而内化升华，用色彩宣泄自己的情感活动建议：第一课时进行一次经典的大自然景物欣赏，感受色彩带来的美好享受实践操作色彩调和，观察讨论色彩的基本属性亲身感受三棱镜分离光的实验，了解色彩与光的关系第二课时体会与学习色彩中冷暖，色调知识，利用色彩的基本属性进行色彩构成创作第三课时通过笔触的变化、水分的控制，利用色彩进行一次情感的宣泄。

评价要点：根据每课时的学习任务制定评价标准和具体的量化标准，检验各阶段学习过程和结果，同时利用好学习档案袋评价学生过程性学习记录单元目标及重点难点知识与技能：体验大自然中颜色的多变和变化在观察与尝试中了解色彩的基本属性，进行对比色或同类色的调色练习过程与方法：学习色彩的基本知识、色彩调和的方法及应用法则；能够主动地使用有效的色彩建立绘画与设计中基础的色彩关系；掌握不同主题下，作品的色彩表达技巧情感态度与价值观：理解不同色彩对人的心理产生的不同影响，体会和理解色彩、色调对作品主题的表现力，理解色调中的情感因素，培养学生热爱生活，热爱大自然的美好情感教学重点：色彩的基础知识、基本要素和应用法则教学难点：理解色彩变化规律和色彩的情感表达特性课时安排共3课时第1课时色彩即生活:体验大自然中颜色的多样和变化在观察与尝试中了解色彩的基本属性，进行对比色或者同类色的调色练习第2课时色彩基本属性:了解色彩基础知识，体会与学习色彩中冷暖、色调知识，进行色彩构成练习第3课时绽放生命::理解不同的色彩对人的心理产生的不同影响，用色彩表达情绪情感从而彰显生命单元作业与评价方案第一课时1、完成课堂测评2、走进大自然说说色彩带给人的美好感受，填好导学案预设问题3、小组合作通过实验讨论色彩的基本属性第二课时完成两份任务单2．情景表演，演绎色彩冷暖给人的感受3．完成课堂测评第三课时1,、选择合适的色彩和笔触表达自己的情感，彰显自己的生命，制作学习成果展并进行汇报2、完成课堂测评3、整理学习档案袋教学资源1、《不朽的大师——梵高的向日葵》 安徽出版社出版2、《梵高——磨难中的热情》 上海译文出版社3、《色彩原理与色彩构成》 中国美术学院出版社4、《蒙克与<呐喊>》 人民美术出版社5、《生命之舞》 油画 蒙克 1899-1900年6、《病室里的死亡》 油画 蒙克 1890年7、《焦虑》 油画 蒙克 1894年8、蒙克《呐喊》作品赏析 9、《表现主义绘画语言》 刘岩 西南师范大学出版社单元反思与总结成功之处：色彩是我们每个人都接触都应用都会对它有主管意见的东西，所以我选择了这个单元进行设计课程，意在让学生在了解的基础上更深入的去学习它，从而提高自己的审美，借助艺术家的作品让自己更上一个高度，用色彩表达更加丰富的情感世界，感受其丰富和烂漫。

对于本课的设计我有成功也有不足的地方，我主要从以下几个方面进行说明成功之处：1、第一课时：这一课时主要学习色彩的基础知识，其实很多知识点学生已经在生活经验中了解了，如果我还是像老学究一样把这些东西讲授传达给学生，我想没有学生会感兴趣的，所以我全程设计都是让学生自主探究，通过多种实验小操作（色彩调和、魔术、三棱镜实验、手工设计）让学生亲身体验色彩带来的神奇魅力，这样一来说服了别人也更说服自己，那种自己证实后的喜悦我想应该就是课堂要达到的效果在这样的多重刺激之下再让他们利用色彩基础知识去表现生活，装饰生活就简单多了，效果也更好2、第二课时：色彩的冷暖其实是一个充满温度的话题，因为它在学生们的生活点滴中，所以为了带动学生走进色彩的冷暖，我没有把着眼点放得太远太大，我就从我们的学校入手，从身边生活入手，我让他们感受自己，感受学校，在感受中提取色彩、重构色彩，就像是拿着我们自己的东西去在创造，这个是任意我们挥霍的，不用担心害怕与此同时我进行技法植入，学生马上就领悟了要领3、第三课时：如果说第二课时充满温度，按第三课时就是充满了烂漫的情感，孩子们正值最美好干净的岁月，他们的一切的情感都是蠢蠢欲动的，我就轻轻一呼唤，他们马上能情感泛滥，所以我先在课一开始就来了个情景小表演，让他们感受色彩并用肢体语言表达出来，课堂氛围调动起来，下面的课才好进行啊，然后再植入一个专业性的设疑，引起学生的思考和安静，勾起欲望的同时进行活动解决，一个很抽象的色彩具有情感的问题就迎刃而解了，最后再借助艺术家的作品规范的约束和激发，为接下来的创作准备好了一切。

4、三个课时层层递进，密切相关，作品的呈现看着似乎独立存在，但是最后我以主题“春之印象”的时装秀一起呈现，丰富的色彩不正是春的最好印证，喧闹的场面不正是孩子们情感的最佳表达吗？！多的耐心，寻找、尝试更多的方法不足之处：1、想象和现实的关系在本次授课中我多次体验到了，它们总会时不时的困扰我，作品的呈现就是一最大困难，学生们课堂也参与了，热情也高涨了，知识点似乎也领悟了，但是作品呈现确不是那么尽人意了，第一课时中运用色彩基础知识装饰帽子，造型都不错但是色彩的搭配就有些不得当了，色彩的对比，互补，渐变运用得有些凌乱，甚至有些同学没有注意到 这些，还是按照自己的喜好进行操作，我课后反思了下，应该主要有两个原因：（1）时间太仓促了，因为我们学校是一个注重文化成绩的学校，课后根本没有时间去进行完善作业，课堂上我一直催促学生快点，所以细节的东西学生没有注意到2）材料我准备得不是太充沛，卡纸色彩不足，我课前认为学生会运用彩笔进行绘制装饰，但是学生为了更省事都采用了卡纸 2、课的流程虽然出来了，但是我语言组织的还是有些问题的，不能很好的把控课堂，时间紧迫，语言有些啰嗦，学生操作时稍微有些混乱了，控制场面有些吃力了。

总体来看，这样的单元教学对我而言还是有很大的挑战性的，从头到尾自己设计自己摸索，它也让我往前又迈进了一大步第一课时 色彩即生活以大自然为媒介，用各种色彩小实验为手段探讨色彩的基本属性小问题及目标小问题1、观察大自然，思考丰富的色彩给人以什么样的享受？2、通过色彩调和实验操作，观察并探究什么是三原色和三间色？3、结合牛顿的光学知识，讨论光与色的关系是怎样的？4、通过色彩调和操作，思考色彩的基本属性有哪些？目标1、知识与技能目标：通过观察色彩现象，掌握色彩的三原色、三间色及三要素等基础知识，能应用明暗或色相渐变的方法进行色彩创意和设计2、过程与方法目标：通过观察、模仿和协作练习，初步掌握色彩渐变的方法，培养学生对色彩的实际运用能力和自主探究合作的能力3、情感、态度与价值观目标：学会运用色彩的渐变方式表达自己的感受与情感，培养学生大胆创新的意识和探索新知识的兴趣主要教学方法学习单引导学生分组实验、研究、自主性学习科学实验操作 图像分解重构 对比研究 小组讨论 借鉴临摹一、激趣导入，学习色彩基本属性（3分钟）1、你一言我一语：欣赏自然美景，感受色彩的魅力 案例描述（教学阶段、教师活动、学生活动、设计意图、技术应用、时间安排等）（1）学生观看视频，教师引导学生用词语表达出内心真实的感受。

2）学生自由表达,恰当运用词语设计意图】呈现大自然美景，变化的四季，丰富的色彩，多变的景象，直击学生内心，唤起他们对生活的向往，对色彩的向往，为下面的学习做下铺垫！2、教师总结：（1分钟）视频中丰富的色彩震撼了我们，生活中也就因为有了这些色彩生活才叫生活（板书课题：多变的色彩---色彩即生活）今天老师也帮大自然里丰富的色彩带到了我们的教室，想不想认识下它们？它们跑到你们的桌子上了（故弄玄虚，每组桌子上都摆着装着颜料的三个瓶子） 二、新授（一）活动一：色彩小实验，了解色彩基本属性1、学习三原色和三间色（。