古诗两首教学设计篇.doc

古诗(gǔshī)两首?教学设计〔2篇〕　　教学目标1．熟悉“所、牧〞等12个字，会写“诗林〞等6个字2．精确、流利、有激情的朗读古诗背诵古诗3．激发学生朗读古诗的乐趣教学重点学会本课生字，有激情的朗读背诵课文课时放置：2课时课前筹备：本课挂图或课件，生字卡片教学过程教学案例(一)新邱区新发小学 张爽第一课时一、看图激趣，导入新课1．指导看图，说说看到了什么2．介绍作者，引入新课二、初读感知，进修生字1．学生选择自己爱好的体例读课文，圈出不熟悉的字，自己想体例解决2．检查进修情况(qíngkuàng)出示生字卡片，用开仗车的形式或找伴侣的游戏快速反响识字情况抓住重点字，如“所〞平舌音，“捕〞的声母是“b〞，而不是“p〞发现错误或不会读的字及时让学生多读几遍)三、指导朗读，达到背诵1．指名试读2．教师范读，导读(指导学生感语诗句的韵律、搁浅如：句尾的顿挫，声音的长短)3．学生练读4．指名读，接龙读……5．背诵四、指导书写生字前3个字)1．出示生字，学生认读2．指导范写重点指导学生认为难的字)3．学生练写，师巡视指导4．展示功课五、安插功课把诗背给家人听第二课时一、复习齐背古诗?所见?二、创设情境，导入新课1．出示(chū shì)挂图，引出新课。

2．介绍作者三、回忆?所见?进修体例，运用此体例自学课文1．指导学生小组合作进修2．教师介入小组合作，理解进修情况四、陈述请示进修情况1．小组陈述本组进修情况2．全班共评五、指导朗读达到背诵1．指名试读2．师范读(注重指导学生读出诗的韵尾)3．学生练读(可用多种形式练读)4．背诵古诗(可采用比赛读等多种形式，从而激发学生乐趣)5．拼诗游戏(可检查学生背诵及识字情况)六、指导书写(后3个字)重点指导“黄〞字的中间一横要长些，教师要斗胆罢休相机示范评价功课七、课后功课自己创作两句描写夏天的诗句教学案例(二)第一(dìyī)课时一、看图激趣1．出示课文插图：图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)清代有一位诗报答这写了一首诗，你想读读吗?板书课题，指导读准平舌音“所〞二、初读感知，理解古诗大年夜意1．自由读古诗，借助拼音读准字音2．同桌对读，检查字音3．再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物4．指名说三、图文连络，再读感悟1．出示挂图，师指“牛与牧童〞图，问：这是什么?(牧童骑黄牛)牧童欢愉地唱起了歌，他的歌声怎么样?(歌声振林越)2．多美的一首诗!我们一路来读一读吧齐读、指名读、男女生赛读。

四、读诗想画面1．师配乐读古诗，学生想象古诗刻画的画面2．教师指导按照画面操练背诵引背、同桌对背、齐背)五、读一读，想一想从“林直〞、“鸣蝉〞可以知道这首古诗是写哪个季节的?六、指导书写1．出示(chū shì)田字格中的生字，学生认读2．指导学生不雅观察生字的占格位置3．教师范写，同时讲解4．学生练写，教师巡视指导5．评价第二课时(一)看图导入1．出示挂图：这是什么?2．小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说)(二)初读感知1．自由读古诗，注重读准字音，读顺诗句2．同桌互相检查生字的读音，互相更正读错的字音三)图文对照，再读感悟1．看图：水池是若何的?诗中是若何写的?(引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔)指导学心理解“泉眼〞和“晴柔〞2．图上还有什么?诗人是若何写的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头)3．全班齐读四)指导朗读1．个别读2．评读五)读诗想画面(huàmiàn)，指导背诵1．分小组操练(一人读诗，其别人想画面)：你看到了什么?2．全班交流3．指导背诵六)安定生字1．出示带音节的生字认读2．去掉落音节认读3．小组合作，认记字形七)拓展操练学生背诵其他自己学会的诗，例如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。

八)功课设计1．操练书写生字2．背诵一两首描写夏天的古诗板书设计所见骑振捕闭小 池泉眼 树阴小荷 蜻蜓。