小学六年级上学期语文《观书有感》优质课课件.ppt

人们常常说人们常常说“读书好，好读书，读书好，好读书，读好书读好书”，读书有哪些所得呢？请同，读书有哪些所得呢？请同学们说说自己的观点学们说说自己的观点今天让我们一起来学习观书有感，相信大家一定会有所收获西师大版西师大版 五年级五年级 语文语文 上册上册 第四单元第四单元 朱熹，字元晦(11301200)，是我国历史上继孔子之后的又一位伟大的思想家，哲学家，教育家宋高宗建炎四年朱熹生于尤溪县14岁时父病逝，寄居崇安五夫19岁时，以建阳籍参加乡试、贡试荣登进士榜诗人简介 鉴徘徊鉴定徘徊徘徊jiji n np p i ihuhu i i我能行我能行 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊问渠哪得清如许？为有源头活水来问渠哪得清如许？为有源头活水来观书有感观书有感 齐读古诗 观书有感观书有感是南宋时期理学家、教育是南宋时期理学家、教育家朱熹的作品，这是较为著名的一首全诗家朱熹的作品，这是较为著名的一首全诗在写法上运用了比喻的手法，把抽象的思想在写法上运用了比喻的手法，把抽象的思想用具体的事物表现了出来，很有特色用具体的事物表现了出来，很有特色古诗简介 鉴鉴：镜子徘徊：来回闪动。

徘徊：来回闪动渠渠：方塘注释 半亩方塘像一面镜子被半亩方塘像一面镜子被打开天光和云影一齐映入打开天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动水塘，不停地晃动读诗句说意思半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊那方塘的水怎么会这样清澈那方塘的水怎么会这样清澈？因为有活水从源头不断流来因为有活水从源头不断流来如许：如此、这样为：因为问渠哪得清如许？为有源头活水来问渠哪得清如许？为有源头活水来说说带点字的意思并概括本句诗的含义半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，将书比作半亩方塘书是长方形的，所以说“半亩方塘”一鉴开”，以镜子作比，形容方塘极其清澈天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动写清澈方塘中倒映的美好景致天光”“云影”，比喻书中的内容诗句赏析 “问渠哪得清如许？为有源头活水来”，水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源诗句赏析 前两句写景，后两句议前两句写景，后两句议论一问一答，形象地表达论一问一答，形象地表达了诗人深切而独特的读书感了诗人深切而独特的读书感受，暗含哲理。

受，暗含哲理四人小组合作讨论全诗的意思半亩大小的方形池塘里的水光明清澈半亩大小的方形池塘里的水光明清澈像一面打开的镜子，蓝天和白云的影子倒像一面打开的镜子，蓝天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠闲自在地来回走动映在池面上，仿佛悠闲自在地来回走动它怎么会这样清澈？因为发源处不断有活它怎么会这样清澈？因为发源处不断有活水流下来水流下来观书有感观书有感这首诗的作者是南宋著名理学这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹诗中不仅写了池塘的美丽景色，还通家朱熹诗中不仅写了池塘的美丽景色，还通过看到源源不断的活水流进池塘，池塘中的水过看到源源不断的活水流进池塘，池塘中的水才会如此清澈这一现象，联想到了才会如此清澈这一现象，联想到了“人的心智，人的心智，也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开阔，更加敏锐加开阔，更加敏锐”这一深刻的道理这一深刻的道理古诗鉴赏 这首诗富于启发而又历久常新半亩这首诗富于启发而又历久常新半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影要问这池塘怎么这样清澈？原天光云影要问这池塘怎么这样清澈？原来有活水不断从源头流来啊！诗的寓意很来有活水不断从源头流来啊！诗的寓意很深，以源头活水比喻学习要不断吸取新知深，以源头活水比喻学习要不断吸取新知识，才能有日新月异的进步。

识，才能有日新月异的进步古诗小结 布置作业（1）有感情地背诵古诗有感情地背诵古诗2）摘抄朱熹的其它古诗摘抄朱熹的其它古诗导入新课，揭示课题1、导入：人都有生死对待生和死，不同的人有着不同的理解 和态度有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微在死的问 题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛哪个同学能举出这两方面的例 子？学生举例，教师评析、小结2、根据本课内容，介绍鲁迅的自嘲和散文诗集野草初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容3、听录音带，或者教师范读全诗学生自读诗歌把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌 的结构层次诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）小组合作，阅读研讨1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行）2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?精读诗歌，领会诗歌感情学生自由朗读诗歌注意体会每节诗歌中感情指名朗读诗歌，读出各节的真情实感对学生把握不准的地方，可以引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌 的内在感情）对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。

这首诗每一小节都使用了对比的手法细读诗歌，体会诗 歌对比的写法口语交际口语交际习作五习作五学习目标1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发 生的事以及印象的变化2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据 所给材料进行合理的续写课前准备：多媒体课件教学过程第一课时第一课时口语交际口语交际谈话导入，明确目的1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新 朋友，并在后来的相处中不断加深了解这一节课，我们就从记忆的 长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象2、板书课题：留在心里的印象联系实际，全班交流1、指名回答：谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情景？他给你留下了怎样的第一印象？2、指名回答：后来你们在相处的过程中又发生了什么事？你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？小组交流，合作学习课件出示上述两组问题学生按兴趣自由选择学习伙伴3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事 情说具体听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来小组成 员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导汇报交流，集体评议小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。

全课总结第二课时第二课时习作指导习作指导创设情境，激趣导入一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃 地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了我 忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一 把夺过他的小木船同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？各抒己见，发散思维1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况组长将意见汇总2、全班交流，教师随机点拨、引导3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和 结果更积极，更能激发人向上？小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但 你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落回顾课文，自然衔接1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章少年闰土，课 文通过哪几件事揭示了闰土的形象？2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话 来概括出示选题，选择习作 课件出示：习作一：少年闰土写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象 跃然纸上你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经 过写具体，要写出小伙伴的特点习作二：我和陈明是好朋友一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。

争执中，陈明又把它踩坏 了，我非常生气，一把夺过他的小木船以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有 详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体从以上内容中选择一个，完成习作学生习作，教师指导第三课时第三课时习作讲评习作讲评明确要求课件出示作文批改要求和重点：内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美 观；结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题范文引路课件出示一篇中等水平的学生习作学生快速朗读合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由合作批改同桌交换阅读对方作文 用修改符号批改，按项目评分汇报交流指名读自己或他人所写的优美语句课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报 批改意见作者谈收获课堂总结回顾回顾拓展五拓展五学习目标1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的 方法3、积累鲁迅的名言4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思教学教学过程过程交流平台1、谈谈心目中的鲁迅1学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所 折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。

2提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来 谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会3小组讨论，合作学习4汇报交流，师生评议5教师小结阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大 的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超 越自我2、交流体会含义深刻的句子1）学生读教材中的内容，谈理解师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义那 么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句 子的？2学生找句子，交流体会方法3教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：联系上下文；联系生活实际；结合时代背景；展开丰富联想师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获日积月累。