科技创新能力培养探索1省第四届教育教学成果评奖1.docx

初中生科技创新能力培养的十年探索浙江省舟山市普陀二中课题组陈建民关键词：初中生创新能力培养内容摘要：1999年，我校被列入省教育厅设立的21所创新教育实验学校小 唯一的一所初中几年来，我们分三个阶段启动了学生科技创新能力培养的实 践研究，并取得了显著的成效第—阶段：课程改革阶段（1999年5月一2003 年8月）本阶段，由于我省尚未启动课程改革，所以我们把课程结构、课程 内容、课程管理制度的改革作为本阶段的主要任务第二阶段：科技创新实践 活动实施阶段（2003年8月一2006年2月）在完成课程结构、课程内容、课 程评价改革的基础上，浙江省省已开始实施新课程，为进一步培养学生的创新 意识与实践能力，2003年8月开始，我们把海岛学生科技创新实践活动课程化、 规范化、制度化作为实施新课程的主要课题來研究第三阶段：成果推广阶段 （2006年起）在全面开展学生科技创新实践活动的基础上，本阶段主要工作 是推广与应用，本成果得到上级领导、新闻媒体、省内外兄弟学校的重视和好 评一、育人理念创造来自生活，智慧来自实践大着胆子，让学生走出校园，走进 生活，变着法子，把课本知识生活化，你就会收到意想不到的效果。

爱迪生、爱因斯坦、比尔•盖茨他们的超群智慧和对人类的巨大贡献都 离不开他们对生活的热爱比尔.盖茨“计算机到底能干什么，将来会 有什么样的发展和用途?”因为这个问题，微软诞生了；因为这个问题， 微软始终以其锐意进取改变着整个世界社会即学校，生活即教育”, 爱生活，才能爱学习如果我们的教育激不起学生对生活的爱，如果我们的教育远离生活世界，哪我们永远培养不出能成就事业的学生 课程脱离社会生活，知识离开儿童经验，学生怎么会喜欢学习，只有 尽我们的最大努力，构建一个生活化的课程体系，学生才会有学习的 兴趣与动机二、操作模式第一阶段：创新教育实验阶段（1999年5月一2003年8月）本阶段，由于我省尚未启动课程改革，所以我们把课程结构、课程内容、课程 管理制度的改革作为本阶段的主要任务一）形成了基础性课程、发展性课程和研究性课程三大板国家课稈限选类：竞赛数学、白然 科学、英语听力、文学欣 赏、无线电自选类：环境科学、STS（科学一技术一社会）、 生物栽培、摄影、计算机、 英语快速阅读、白然科学 发展简史、音乐欣赏、科 技英语；专题讲朋类：如“克隆 羊”技术、人类基因排 序工稈、现代战争与高 科技、跨海大桥计等的 专题讲座；研究方法类：社会调查 技术、数学思想方法、 白然科学方法论、探索 性实验技术、科研报 告、小论文写作等；活动类：徳育活动、文体 活动、科技活动、劳技活 动应用技能类：综合理科 实验、学习软件制作、 美术与创意设计、科技 制作与创造等；社会实践活动类：参 观、社会调查、白然考 察等。

二）课程管理制度是制约学校课程内容结构改革的重要因素要进行课程改 革就必须随之改革旧的不适应形势发展的课程管理制度在课程改革中，我们形 成了新的学校课程编制、课程评价、教学制度评价是创新教育的瓶颈为了使创新教育落到实处，我们积极推进评价制度 的改革，努力构建一个符合课改F1标要求的多元化评价体系总的做法是：突出 教学评价的整体性和综合性：形成性评价和终结性评价相结合；“定性评价”和“定 量评价”相结合；加强对考试的改革，对命题的研究三）教学制度改革教师教学方式的转变是学生学习方式转变的前提我 们要求教师以建构主义理论为指导，构建创新性课堂教学模式要求课堂教学达 到：（1）培养学生的三种学力，即基础性学力、发展性学力、创造性学力；（2） 完成四大任务，即学会学科知识、培养专业能力、训练科学思维、教会学习策略;（3）搞好五大调控，即调控教学要求、训练尺度、教学两法、合理反馈、作业总 量；（4）达到六度优化，即教学角度、坡度、难度、速度、精度、密度的优化 鼓励教师根据学科特点和个人教学风格，人胆探索带有普遍规律性的课堂教学模 式如数学学科引入MTM （数学思想和方法）教学策略，以帮助学生形成数学思想 与方法來提高数学学习效能。

英语学科采用了任务驱动教学，让学生发现语言学 习的规律，减少了机械背诵量；科学学科采用科学探究法，让学生在探究自然奥 秘中培养学习兴趣；语文学科采用情景和角色体验等教学策略，尝试小导师制的 办法，让学生以小组为单位自己轮流备课、上课，老师和学生一块学习，提高了 学生学习的兴趣，促进了学生主动学习；社会学科采用小课题研究的办法，在学 习坏境保护知识时，老师带着学生考察舟山海洋污染现象，和学生一起采水样、 做分析，还深入小岛进行环境考察第二阶段：科技创新实践活动实施阶段（2003年8月一2006年2月）在完成课程结构、课程内容、课程评价改革的基础上，浙江省省己开始实施 新课程，为进一步培养学生的创新意识与实践能力，2003年8月开始，我们把学 生科技创新实践活动课程化、规范化、制度化作为实施新课程的主要课题来研究 本阶段主要工作为：项目内 容海洋国防舰炮武器；水中武器；导弹；指控信息；海洋测绘；海洋气象； 地面观察；雷达图像；降水观察；遥感气象；卫星云图；天气分 析；温度观察；旗语等海洋生物与环保养殖类（大黄鱼、牙鲫、对虾、海蛮、石斑鱼、动物性饵料等）； 潮间带生物类（生物多样性、潮间带生物采样与分类、西闪岛潮 间带生物种的分布等）；海洋坏保类（赤潮防治；海洋溢油的对策； 水温上升与海洋污染；船运与海洋污染；海水养殖与污染等海岛生态农业家禽山地放养；鱼塘综合混养；绿色水果培养；大棚蔬菜培养等水产品加工水产食品原料的种类和特性；水产品的保活和保鲜；鱼和贝类的 色、香、味；海藻化学；干制水产食品等。

二）基地建设为保证学生科技创新实践活动的开展，学校在地方政府和教育行政部门支持 下，建立和完善了西闪岛海洋生物、普陀山海洋国防、展茅海岛生态农业、浦西 海洋食詁加工等四人学生科技创新实践活动园区三）运行机制第一、学校成立学生科技创新活动课程的领导班子，校长全面负责，二处一室 （教务处、政教处、教科室）具体管理课程各项工作，在制度上保证了科技创新 实践活动的实施第二、落实二个层面：教师层面与学生层面教师从课堂教学改革着手，切实 变自己为参与者、指导者和组织者，并加强学科教学中的科技创新意识的教育与 培养；以教研组为单位，各组每学期要指导一定数量的学生科技创新项H,参与 学生科技创新活动的前期设计，中期、答疑和活动组织，以及后期结题 与成果评估；备课组围绕学生创意项H提供参考书戸，安排专题讲座，以期对学 生完成科技创新作詁带来帮助学生层面：要求学生全员参加科技创新实践活动, 学生每个学期要完成1项以上的创意项H,如果创意项F1经过专家组审定认可后, 由学校帮助学生一起完成科技创新作詁第三、开辟课堂学习、社会实践、家庭生活体验的三条途径首先要求教师 在学科教学中培养科学探究的意识，在学科教学中大力开展CPS教育，并在学科 教学中适当布置一些科技创新性质的长作业，开发学生创造性思维能力。

其次， 在组织学生到园区参加科技创新实践活动外，和区气象台、水产局、环保局等单 位取得联系，由社区单位派出专家、技术人员定期來校给学生作讲座，并在署寒 假指导学生开展研究性学习活动同时，在七年级开展家庭实验室试点工作，要 求教师提供实验菜单，学生在家长帮助下，选择性完成自己感兴趣的实验项H, 学校定期举行学生实验成果展示和交流第四、做到“四个保证”一是科技员有保证为了适应课程实施的需要，促进学校科技创新工作 的开展，组建了一支业务精、能力强、具有创新意识和创新能力的科技员队 伍，并成立了科技创新实践活动教研组，由学校领导兼教研组长，适时组织教师 业务学习，派科技创新员到外地参观、学习、考察，不断提高科技员的 工作能力同时，聘请校外科研单位、大学院校专家、教授、部队科技人员为我 校科技员，保证课程实施的师资力量二是活动经费有保证学校每年拨款 10万，保证科技创新活动的顺利开展，同时争取区科技局的科研经费的支持，开 辟科技创新活动室和科技机器人活动室、小制作活动室、学生探究实验室三是 活动时间有保证在学生中开展科技创新实践活动，成败关键在于有无时间的保 障，为此学校每学期都将科技创新活动纳入学校工作计划、教学计划。

四是活动 场地有保证除学生科技创新实践活动基地外，学校的专用教室、实验室、计算 机房、探究实验室、图书阅览室等全方位向学生开放第三阶段：成果推广阶段（2006年起）在全而开展学生科技创新实践活动的基础上，本阶段主要工作是推广与应用, 本成果得到上级领导、新闻媒体、省内外兄弟学校的重视和好评领导重视和关爱教育部基础教育司副司长、省人民政府盛副省长、 省教育厅张副厅长等先后到我校视察科技创新实践活动开展情况，对学校课改成 果给予了好评区域推广本成果在2007年由普陀区教育局组织成果推广大会在全区 推广，有12所学校参加推广试点工作，成果试点学校结合新课程要求和学校特色, 开展了丰富多彩的科技创新实践活动，取得了较好效果三）扩大影响成果得到省市教育行政部门的重视，2007年省创新教育现 场会议、省学校心理健康教育现场会议、省课改表彰大会；2008年省创新教育论 坛会；省《科学》教材试点学校经验推解会、省和谐校园建设论坛会、省义务教 育阶段推进轻负优质现场会、省厅减负电视、会议；2009年省区域推进联系 县“轻负优质”教育现场会、舟山市教育局在我校召开的深化课程改革，推进素 质教育的现场会等会议上作了专题介绍和推介。

成果产生了较大影响，2007年一 2009年，杭州、宁波、温州、嘉兴教育行政部门组织了 38所学校，600余名领导、 教师来我校参观学习市内定海二中、五中、大成中学、嗦泗菜园中学等学校专 程来我校参观学习，为区域推进科技创新实践活动提供了经验四）媒体报道宣传中央电视台、浙江电视台、《人民日报》、《中国教育 报》、《浙江教育报》、《浙江日报》多次报道我校学生科技创新实践活动开展情况三、改革成效（一）通过减少必修课，增加选修课；减少教帅讲授时间，增加自主学习吋 间；减少在校活动总量，增加创新实践活动吋间，学生过重的课业负担有所减轻, 学习兴趣增强，成绩稳步提高2008年下半年抽取七年级至九年级的622名同学 进行问卷调查表明，学生对海洋研究性学习课、网络课、头脑风暴课、创造与制 作等的学习兴趣极高（见下表）（可多选）学生对科技创新实践活动的兴趣（％）调查表科目海洋生物研究性学习课兴趣活动课网络课头脑风暴课创造与制作社会实践活动学生67. 264.653. 555. 854. 548. 7通过科技创新实践活动等一系列“轻负优质”措施的实施，学生的自主学习 能力也大大增强，学习效率提高，知识面更拓展了，学校的教学质量稳步上升， 中考成绩和学科竞赛每年都名列全市前茅。

全校已有136名学生通过了省八、B级 艺术特长生测试，423名学生通过了市级特长生测试；12名学生在省科技创新大 奖赛中分别获得一、二等奖；34名学生在全国中学生信息学竞赛中获奖学生的心理素质得到了提高我们用华东师范大学周步成修订的W【T 心理健康测量表、AAT 习适应性测量表、FAT学习能力测量表对433名学生进行 测试，测试结果表明：对照全国常模，我校学生心理趋向稳定，有主动积极、性 格开朗、豁达大度、乐于助人等优点我们用郑口昌、萧禧琳《创造性思维测验》 测试量表对200名学生进行测试：我校学生总成绩高于全国常模,P<0.01,除第五 题外P<0. 05构成显著差异三） 学生创新和实践。