大作文“话说风流人物”教案与优秀范文.doc

大作文“话说风流人物”教案与优秀范文活动二选一活动一： 风流人物谁与争锋在人类文明的历史长河中，曾经涌现出无数风流人物以小组为单位，每人讲讲自己心目中古今中外最喜欢、最敬佩甚至崇拜的一个人物： 他也许是侠肝义胆的英雄，也许是聪明过人的智者，也许是才华横溢的文人，也许是呕心沥血的科学家……说说他们的动人故事，讲讲他们的伟大业绩，把他们卓越的精神品质说出来，为我们健康茁壮地成长增添力量活动二： 风流人物诗文朗诵会在班上开一个古今中外风流人物诗文朗诵会，声情并茂地进行朗诵，感受一颗颗伟大的心灵素材直通车】1、人生自古谁无死，留取丹心照汗青——文天祥2、俱往矣,数风流人物,还看今朝！——毛泽东3、江山 代有才人出，各领风骚数百年——赵翼4、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！——奥斯特洛夫斯基5、古之成 大事者,不唯有超世之才,亦必有坚韧不拔之志——苏轼6、 夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远——诸葛亮7、为中华之崛起而读书——周恩来8、我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到生活是这样美好，活他一千辈子吧！——贝多芬9、人不是为失败而生的，一个人可以被消灭，但不能被打败。

——海明威10、我的最高原则是： 不论对任何困难都绝不屈服——居里夫人活动三、读季羡林的《九十述怀》（节选）要求，用“”画出文中烘托映衬的文字，体会其表达效果如“燕园风光旖旎，四时景物不同称之为人间仙境，也不为过在这两年中，我几乎天天都在这样瑰丽的风光中行走，可是我都视而不见，甚至不视不见未名湖的涟漪，博雅塔的倒影，被外人称为奇观的胜景，也未能逃过我的漠然、懵然、无动于衷尽管美景连连，但是季老 却“无动于衷”，突出了他专注于《唐史》的研究精神写前指导： “像那样生活”写前指导课教案一、导入新课人类历史长河中，许多人给我们留下了丰富深刻的精神财富，他们折射着人性温暖的光辉，带给我们生活的启迪，精神的鼓舞现在请同学们结合自己读的书，把你最喜欢的人物写在作文本上，并用一段凝练的语言，表述对他的敬重和美大屏幕显示示例： 袁隆平 ——一位真正的耕耘者： 专注于田畴，播撒着智慧，收获着富足，又淡泊着名利而他的小提琴美妙的声音响在了每一株稻谷中------二、让学生仿写这句话，然后让一组学生（10个左右）读自己写下的这句话，师生作适当的点评，重在引导学生运用富含感情而又凝练的语言，抒发对“风流人物”的美。

师引导学生再来分析大屏幕的示例： “一位真正的耕耘者： 专注于田畴，播撒着智慧，收获着富足，又淡泊着名利”是对袁隆平精神的颂；接着启发学生思考，“而他的小提琴美妙的声音响在了每一株稻谷中------”与第一句话有什么关系？作用是什么？学生讨论发言后，教师总结并明确： 末句是作者的独特思考，另辟蹊径当人人都在叹袁隆平的贡献和高尚精神时，我们要有自己独特的表达，于是选取了袁隆平的爱好——拉小提琴来写，巧妙切入，新颖独到让读者从小提琴的声音中听出袁隆平对生活的热爱和理解，那种淡泊名利的精神不是更深刻吗？三、师问： 思考一下，刚才同学们展示的对“风流人物”的精神歌颂中，谁展示出自己独到的思考？思考后进行评价，教案《大作文“话说风流人物”教案与优秀范文》让学生去思考，让学生去激发彼此的灵感，为下面的写作张本）讨论后修改自己的语言四、教师启发： 结合你了解的故事（可讲二三事），来阐释你对风流人物的理解和歌颂要求学生讲故事，意在让学生明白，必须选取最能展现人物精神的事例，从不同角度来谈，而且是有自己独特思考的故事）然后让学生把故事用简练的语言写下来，写一两段话写完后读给同学们听，学生评价： 从故事叙述中能感受到人物的什么精神品质？要求学生思考： 你的故事应该是转述，还是择其要进行概述，为议论作准备？（意在启发学生不能人云亦云，应该是自己的理解性创作）五、教师提问： 由此人你还联想到与之有关的人或事吗？写下来，丰富刚才的故事（引导学生运用写作手法完善写作内容）六、出示题目： 像那样生活，要求学生针对故事，扣准此题，进行议论，重在挖掘人物的精神品质对自己的启发和影响。

病文升格： 像卧龙 一样生活大江东去浪淘尽，也淘尽了往日的英雄，回首往事，那一幕明争暗斗，暗藏玄机，血雨腥风的时代，我驻足良久，我欣赏你，被你所感化诸葛亮，字孔明，号“卧龙”，三国时期伟大的军事家，政治家，外交家，官居蜀国丞相，谥号武乡侯 你出山二十七岁，曾被汉左将军豫州牧刘备三拜茅庐而传为佳话在当年朝廷腐化，奸臣当道，各路诸侯蜂拥而起，百姓流离失所，你不嫌刘备身份低微，毅然选择在烽烟四起的屠杀场搁据城池你有具天下之智慧，气吐宇宙之气概，卧龙凤雏得一，可安天下，火烧博望坡，舌战群儒，草船借箭，七擒孟获 都是你智慧的结晶你求才若渴，知人善任，无论是名动天下的大将，还是江湖上泼皮强人都能任用自如，张飞.关羽.赵云 .马超.黄忠如提线玩偶能够心服口服，甘听调遣人非圣贤，孰能无过”，你任用马谡守街亭结果他不听王平等人的正确意见落得个兵败垂城的局面，你痛心斩马谡，自贬三级非淡泊无以名志，非宁静无以志远”，卧龙，你的命运好似与你开玩笑，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，但你毫不言败，六出祈山，逐鹿中原功盖三分国，名成八阵图”，你的一生的抱负未能实现，你的精神，气概感动着我，我愿像你一样生活！评析： 用第二人称便于抒情，对诸葛亮的事迹精神了如指掌，说明平时积累深厚，但是诸葛亮对自己的影响表现不足，影响了中心的表达！【立意指津】像谁一样生活？从提示语中，我们可以发现古人名人可以写，现实社会中的普通人也可以写。

他们也许轰轰烈烈，也许默默无闻，但只要他们的身上折射着人性温暖的光辉，曾经带给我们生活的启迪，精神上的鼓舞，都可以入题人总在追求自己想要的生活这一句提示我们要写出自己追求这种生活的原因与期冀写法提示】1.切入点要小，突出人物特点（典型事迹；个性）从“我”的视角再现人物，用“我”的心灵思考人物独特认识）3.运用多种艺术手法（细节描写；烘托映衬）七、写前指导课结束后，学生阅读刘江滨《风流人物故事——男人孟轲》、山曼《金近放牛》、梁衡《弥渡、弥渡，渡何处》等文，然后修改自己的文章利用范文引路，开阔学生思维）【修改交流】按照下面提示，修改自己的习作是否突出了人物的精神品质？评价是否客观公正？切入点是否巧妙集中，是否抓住了人物最典型的精神品质进行细致的刻画？是否写出了自己对人物的独特认识和感受？是否采用典型细节再现人物性格？用波浪线画出细节描写的语句，并分析其表达效果组内展示习作，互评交流；修改后，誊抄出来班内展示八、【佳作展评】像孔子 那样生活看着你谆谆教学的身影，听着论语的教导，我不禁向您鞠躬，您的伟大形象在心中已不能抹去，论语激起的涟漪仍不能退去学而时习之，不亦说乎?”你的治学，你的教学方法仍对现代教育产生不可低估的影响，你所倡导的因材施教，也与现在形成鲜明反差，你已不再是一个单纯的教育家了！夕阳落下，你的垂老身影在残阳的映射下更显得憔悴苍老。

你的弟子三千，出色这七十二人，但真正继承你的儒学衣钵的却是为人迟钝的曾参，你的“己所不欲，勿施于人”更让你的儒学传播天下其实，你只是一个普通人，一个普通的老师，一个普通的教育家，别人对你定位太高，反而会觉得有些不近人情，但易中天曾说过，我们的世界需要一位灰色的孔子，因为灰色是最具普适性的色彩，所以孔子是一位最普通，但却又最不普通的圣人三人行，必有我师焉你的谦虚可见一斑，即使你是圣人，但你还是谦虚的待人，你周游列国，为一时和平而奋斗，可见你对天下庶民的无比关爱，你的圣人形象深深印入我的脑海我多么希望像你那样生活，辛劳忧愁却又执著快乐尽管生活并非缤纷多彩，但这样的生活却比那些花红酒绿的生活强很多你的话语铭记我心，你也不再显得那么遥远，你触手可及，活在每个人的心里听着《论语》的教导，学着孔子的脚步，像孔子一样生活像巴金 一样生活他，在旧中国最危难的时刻，以最坦荡的方式来到我们身边；他，在新世纪春暖花开的时节，以一种最艰难的方式悄然离我们而去一个世纪的生命长河，漫过崇山，流过峻岭，穿过峡谷，在二零零五年十月十七日七点零六分这一刻停留了，一棵参天大树倒下了！巴金，一个仁爱、忠诚、正义、自律而伟大的人。

刘醒龙曾缅怀巴金，说： “是您自己的选择，还是上苍的安排，泪水清扬的满月，就这样载走了亲爱的巴金老人！从此后，谁堪做文学中国的良心？我惟有匍匐在山海关外的茫茫大地上，祈望天空那颗最大最圆的月亮成为您的永生！”我眼前的巴金老人坐着，微笑着，思考着，不说话他走过的路很长，整整一个世纪，路上的泥泞至今还沾在裤腿，干了，硬了，他却不忍心去拍打泥泞的路上才会有鲜花巴金是喜欢花的，也许一束花就插在青花瓷瓶里，瓷瓶放在他的桌上那束花也许我叫不上名字，但它蓬蓬勃勃，不绚丽，却绚烂，不妩媚，却纯真，一如他的生命像巴金一样生活倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾我要飞向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟，一撮灰每当捧读巴金的文章，我就仿佛看到他端坐在宽大的书桌前，一身简单而朴素的蓝色衣褂下面包裹着的是一颗多么火热的心肠他的脸上永远挂着慈祥的笑容 。