
语文教学技能文稿演示.ppt
57页第四章第四章语文课堂教学技能训练语文课堂教学技能训练 第一节第一节 语文课堂教学导入技能语文课堂教学导入技能 第二节第二节 语文课堂教学讲解的技能语文课堂教学讲解的技能 第三节第三节 语文课堂教学对话的技能语文课堂教学对话的技能 第四节第四节 语文课堂教学收束的技能语文课堂教学收束的技能 导入新课,也叫课堂导语,导言或开讲,是导入新课,也叫课堂导语,导言或开讲,是教师在讲授新课之前有目的、有计划、并用一定教师在讲授新课之前有目的、有计划、并用一定的方法所设计的语言简练、生动、精要的教学活的方法所设计的语言简练、生动、精要的教学活动 【【操作要领操作要领】】 1.明确导入的要求明确导入的要求 ⑴⑴求精,要有概括性求精,要有概括性 ⑵⑵求疑,要有启发性求疑,要有启发性 ⑶⑶求巧,要有趣味性求巧,要有趣味性 ⑷⑷求准,要有严密性求准,要有严密性【【操作要领操作要领】】 2.掌握导入的结构掌握导入的结构 (1)引起注意引起注意 (2)激发认知需要激发认知需要 (3)形成学习期待形成学习期待 (4)促进参与促进参与【【操作要领操作要领】】 3.选择导入的方法选择导入的方法 (1)设悬念法 (2)讲故事法 (3)新旧联系法 (4)练习法 (5)背景介绍法【【操作要领操作要领】】 3.选择导入的方法选择导入的方法 (6)引用法 (7)移植法 (8)设问导入 (9)诗歌导入 (10)直观导入【【操作要领操作要领】】 直观导入:直观导入: 《中国石拱桥》【【案例分析案例分析】】 《《项链项链》》教学设计:教学设计: 释题法导入新课 【【案例分析案例分析】】 《《行道树行道树》》教学设计教学设计 《《中国石拱桥中国石拱桥》》教学设计教学设计 《《拿来主义拿来主义》》教学设计教学设计 【【案例分析案例分析】】《《背影背影》》导课设计导课设计 1 一见到大家精神的样子,我就感到非常高兴!我对大家有一见到大家精神的样子,我就感到非常高兴!我对大家有着非常好的印象,我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿着非常好的印象,我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快!今天我们共同学习朱自清先生的著名散我们今天的学习合作愉快!今天我们共同学习朱自清先生的著名散文文————《《背影背影》》。
板书课题:背影板书课题:背影 一谈到中国的现代散文,就不能不提到朱自清先一谈到中国的现代散文,就不能不提到朱自清先生;一谈到朱自清先生的散文,就不能不提到生;一谈到朱自清先生的散文,就不能不提到《《背影背影》》《《背影背影》》这篇散文因其成功地描写了这篇散文因其成功地描写了““父爱父爱””这一主题而被人们广为传诵这一主题而被人们广为传诵 提到提到““父爱父爱””这个话题,有一件事令我刻骨铭心这个话题,有一件事令我刻骨铭心(讲一件亲身经历的动人故事并导入到课文的范读上来,争取声情(讲一件亲身经历的动人故事并导入到课文的范读上来,争取声情并茂,感人泪下)下面我们就来看一看朱自清先生是怎样描写这并茂,感人泪下)下面我们就来看一看朱自清先生是怎样描写这““深沉的父爱深沉的父爱””的 【【案例分析案例分析】】《《背影背影》》导课设计导课设计 2 7 7岁:岁:““爸爸真了不起,什么都懂!爸爸真了不起,什么都懂!”” 1414岁:岁:““好像有时候也不全对好像有时候也不全对……”……” 2020岁:岁:““爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。
爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入 2525岁:岁:““老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪 3535岁:岁:““如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了 4545岁:岁:““我不知道是否该和我不知道是否该和‘‘老头子老头子’’商量商量,或许他能帮商量商量,或许他能帮我出出主意我出出主意”” 5555岁:岁:““真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明 6060岁:岁:““可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!我了解您太晚了!””【【案例分析案例分析】】《《背影背影》》导课设计导课设计 2 师:这是网上流传甚广,题为 师:这是网上流传甚广,题为《《儿子眼中的父亲儿子眼中的父亲》》的一篇文章,的一篇文章,大家看过这篇文章后有什么感想?大家看过这篇文章后有什么感想? 学生 学生1 1:我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。
我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同 学生 学生2 2:我明白了有些东西,失去了才懂得它的珍贵我明白了有些东西,失去了才懂得它的珍贵 师:确实如此啊,虽亲近如父子,但有些东西,只有在时过境 师:确实如此啊,虽亲近如父子,但有些东西,只有在时过境迁以后,才看得更明白,懂得更深刻迁以后,才看得更明白,懂得更深刻 今天我们学习著名的散文 今天我们学习著名的散文《《背影背影》》,看朱自清是如何理解父亲、,看朱自清是如何理解父亲、领悟父爱的领悟父爱的 【【案例分析案例分析】】《《背影背影》》导课设计导课设计 3 课前三分钟多媒体播放黄磊的 课前三分钟多媒体播放黄磊的《《背影背影》》,营造气氛大家觉地,营造气氛大家觉地刚才这首歌怎么样刚才这首歌怎么样? ?其实黄磊的这首歌诠释的是著名散文家朱自清的其实黄磊的这首歌诠释的是著名散文家朱自清的《《背影背影》》,你读过文章了吗?(生答)都说母爱细腻伟大,可父爱,你读过文章了吗?(生答)都说母爱细腻伟大,可父爱丝毫不逊色,他的深沉醇厚需要我们用心去体味今天就让我们一丝毫不逊色,他的深沉醇厚需要我们用心去体味。
今天就让我们一起去感受朱自清的父亲那深沉而又厚重的爱吧!(幻灯片展示课题起去感受朱自清的父亲那深沉而又厚重的爱吧!(幻灯片展示课题————明确目标)明确目标) 【【案例分析案例分析】】《《背影背影》》导课设计导课设计 4 同学们,对唐朝孟郊的诗 同学们,对唐朝孟郊的诗《《游子吟游子吟》》一定不陌生下面让我们一定不陌生下面让我们一起背诵一遍一起背诵一遍慈母手中线,游子身上衣临行密密缝,意恐迟慈母手中线,游子身上衣临行密密缝,意恐迟迟归谁言寸草心,报得三春晖谁言寸草心,报得三春晖同学们,如果说母爱如涓涓细同学们,如果说母爱如涓涓细流滋润着我们的心田,那么父爱便是一首永远不老的歌,时时震撼流滋润着我们的心田,那么父爱便是一首永远不老的歌,时时震撼着我们的心灵!本节课,我们即将学习著名作家朱自清的着我们的心灵!本节课,我们即将学习著名作家朱自清的《《背影背影》》便是一篇体现父子之情的典范作品板书便是一篇体现父子之情的典范作品板书《《背影背影》》 【【案例分析案例分析】】《《背影背影》》导课设计导课设计 5 如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田 如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田, ,那们父爱便是一首永那们父爱便是一首永远不老的歌远不老的歌, ,常常震憾着我们的心灵。
生活中父亲就是那登天的梯常常震憾着我们的心灵生活中父亲就是那登天的梯, ,就是那拉车的牛就是那拉车的牛, ,今天今天, ,就让我们一起来认识一位平凡而伟大的父亲就让我们一起来认识一位平凡而伟大的父亲, ,认识父亲那高大、感人的背影认识父亲那高大、感人的背影, ,感受浓浓的父子亲情感受浓浓的父子亲情 【【案例分析案例分析】】《《背影背影》》导课设计导课设计 6 常言说 常言说““儿行千里母担忧儿行千里母担忧””,可担心、关爱儿女的何止母亲?,可担心、关爱儿女的何止母亲?在母亲慈爱的背后,有父亲严厉而殷切的目光;在母亲谆谆教诲的在母亲慈爱的背后,有父亲严厉而殷切的目光;在母亲谆谆教诲的旁边,有父亲默默付出的身影父亲更需要理解,父爱更值得颂扬旁边,有父亲默默付出的身影父亲更需要理解,父爱更值得颂扬今天我们学习现代散文大家朱自清的今天我们学习现代散文大家朱自清的《《背影背影》》,来感受一下父爱如,来感受一下父爱如山的伟大!(板书课题)山的伟大!(板书课题) 【【案例分析案例分析】】《《背影背影》》导课设计导课设计 7 《《背影背影》》:这是朱自清先生的一篇纪实性散文,最初发表于:这是朱自清先生的一篇纪实性散文,最初发表于19251925年年1111月份的月份的《《文学周刊文学周刊》》上,它的发表使朱自清声誉鹊起。
上,它的发表使朱自清声誉鹊起2020世纪二三十年代,清华大学的高年级学生看到从工字厅走出的朱自世纪二三十年代,清华大学的高年级学生看到从工字厅走出的朱自清,会情不自禁地向一年级新生介绍说:清,会情不自禁地向一年级新生介绍说:““瞧,他就是写瞧,他就是写《《背影背影》》的朱自清!的朱自清!””那时,朱自清因为他的那时,朱自清因为他的《《背影背影》》而成了清华园一道亮而成了清华园一道亮丽的风景那么,丽的风景那么,《《背影背影》》究竟写了什么?何以有如此的魅力呢?究竟写了什么?何以有如此的魅力呢?今天我们一同学习今天我们一同学习《《背影背影》》这一课 讲解技能,是以教师的解释、解说和诠释方式来讲解技能,是以教师的解释、解说和诠释方式来讲授知识解疑释难的教学行为方式,是语文教师讲授知识解疑释难的教学行为方式,是语文教师重要的教学基本功,是使用频率最高、运用最广重要的教学基本功,是使用频率最高、运用最广泛的一种课堂施教技能泛的一种课堂施教技能 【【操作要领操作要领】】 ⒈⒈了解讲解的特点了解讲解的特点 ⑴ “解”为主,以“解以惑”为目的,向学生释义析疑、解说难点,指点关键。
⑵寥寥数语就能够解释清楚学生的疑难问题,不需要特殊的设备,省时省力 ⑶能一语道破的,保证知识的准确性与深刻性,减少学生认识中的盲目性 ⑷利于教师进行自我理解和语言上的示范,但易将学生处于被动状态 【【操作要领操作要领】】 2.明确讲解的要素明确讲解的要素 (1)语言:包括有声语言和无声语言 (2)表达顺序 (3)组织结构 下位学习 上位学习 并列学习 【【操作要领操作要领】】 3.把握讲解的运用场合把握讲解的运用场合 (1)事实性知识的传授 (2)知识的综合、概括和总结 (3)知识运用的引导与定向【【操作要领操作要领】】 4.了解讲解的类型了解讲解的类型 (1)解释型 (2)叙述型 (3)问题型 (4)原理型【【操作要领操作要领】】 5.明确讲解的要求明确讲解的要求 (1)讲解的问题,要抓住关键 (2)讲解的内容,要透彻深刻 (3)讲解的语言,要精确恰切 (4)讲解的方法,要灵活多样 (5)讲解的难度,要有可接受性 (6)讲解的安排,要少而精当 【【案例分析案例分析】】 《《春春》》 关于春草的讲解 《《荷塘月色荷塘月色》》关于通感手法的讲解【【实践演练实践演练】】 《《春春》》 《《荷塘月色荷塘月色》》【【操作要领操作要领】】 1.了解对话的心理机制了解对话的心理机制 2.明确对话的要求明确对话的要求 (1)建立新型师生关系——教学对话的前提 (2)创设对话教学氛围——教学对话的环境条件 (3)凸现对话问题的焦点——教学对话的核心 (4)把握教学对话策略——教学对话的关键 (5)力避教学中的对话误区——对话有效性的保证 【【操作要领操作要领】】 3.把握对话的表征方式把握对话的表征方式 (1)言语型对话:师生对话;生生对话 (2)理解型对话 :师本对话 ;生本对话 (3)反思型对话 【【补充内容补充内容】】 提问的重要性提问的重要性 设置提问和进行提问,是语文教师公认的进行课堂教学的重要抓手。
提问是教学中点燃学生智慧火花,激发学生兴趣的起动器1912年,美国的史蒂文斯第一次系统地研究了教师的提问,发现教师提问和学生回答大约占去了一般教学日80%的时间,教师在讲课过程中每分钟约问2-4个问题提问的功能提问的功能 唤起学生对课题的兴趣和好奇; 使学生的注意力集中于某一特定的问题和概念; 培养学生对学习的积极态度; 鼓励学生对自己和他人提问;; 用最有利于学生学习的方式安排学习任务; 诊断阻碍学生学习的特殊困难; 让所有学生意识到教师期望并赞赏每个学生投入和参与课堂教学; ———— 澳大利亚悉尼大学教授特尼澳大利亚悉尼大学教授特尼提问的功能提问的功能 向学生提供一个同化和反思知识的机会; 鼓励学生对假设进行推理性的认知运算,帮助发展学生的思维能力; 培养学生对教师和班级其他同学的问答进行反思和评价的能力; 向学生提供一个通过讨论来学习的机会; 表达教师对学生的观念和感受的真正兴趣。
———— 澳大利亚悉尼大学教授特尼澳大利亚悉尼大学教授特尼程翔程翔 北大附中北大附中评价评价 重述重述 追问追问 更正更正 评议评议 核查核查 拓展拓展构思构思 提问什提问什么么 提问时提问时机机 如何问如何问 谁回答谁回答…………发问发问 转入转入 点题点题 释题释题 停顿停顿 点名点名诱导诱导 核查核查 鼓励鼓励 重复重复 复述复述 重述重述 提示提示 分解分解 换人换人u思维方向思维方向:: 封闭型封闭型 开放型开放型u认识水平:认识水平: 识记型识记型 理解型理解型 应用型应用型 分析型分析型 综合型综合型 评价型评价型u提问的形式:提问的形式: 设问型设问型 疑问型疑问型 互问型互问型 追问型追问型 曲问型曲问型u低级认知提问:低级认知提问: 回忆性问题回忆性问题 了解性问题了解性问题 简单应用性提问简单应用性提问u高级认知提问:高级认知提问: 理解性问题理解性问题 分析性问题分析性问题 综合性问题综合性问题 评价性问题评价性问题 引发讨论的提问引发讨论的提问u注意问题的认知层次注意问题的认知层次 :: 低级认知问题:回忆性提问;理解性提低级认知问题:回忆性提问;理解性提问;运用性提问;问;运用性提问; 高级认识问题:分析性提问;综合性提高级认识问题:分析性提问;综合性提问;评价性提问。
问;评价性提问u明确课堂提问的目的:明确课堂提问的目的: 1.培养学生的记忆力; 2.培养学生的感知能力; 3.培养学生分析、概括、综合能力; 4.培养学生运用能力; 5.培养学生鉴赏能力u选择最佳提问角度:选择最佳提问角度: 1.提问要准确严密; 2.提问要启迪思维; 3.提问要突出重点; 4.提问要新颖有趣; 5.提问要灵活多变u掌握课堂提问适度:掌握课堂提问适度: 1.问题应大小适当; 2.问题要多少适量; 3.问题要难易适中; 4.问题要提得适时u提问体现主体地位:提问体现主体地位: 1.精心研究提问对象; 2.提问要面向全体学生; 3.鼓励学生质疑提问; 4.教师注意提问态度。
u需不需要讨论需不需要讨论 u怎么讨论怎么讨论 u讨论有无中心讨论有无中心 u有没有条件讨论有没有条件讨论 《《爱莲说爱莲说》》中周敦颐爱莲花、陶渊明爱菊中周敦颐爱莲花、陶渊明爱菊花与花与《《陋室铭陋室铭》》中刘禹锡的人格追求有无中刘禹锡的人格追求有无相同之处?相同之处?《甜甜的泥土》一文开头写到:“西北风呼啸着,残雪在马路上翻卷虽已立春了,天还是很冷 而在文章后面写到:“不想,一夜之间低温回升,冰雪消融了,糖浆和雪水混在一起,渗入大地潮湿的地面上,歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒这样写是否矛盾?如何理解?提问设计的基本要求提问设计的基本要求u目标性原则目标性原则u个别性原则个别性原则u讲究效率性原则讲究效率性原则u难易适中原则难易适中原则问题设计的缺陷问题设计的缺陷 或多; 或难; 或浅; 或杂; 或随意; 或单一(教师向学生提问、学生发现问题提问、学生自我提问)…… 【【案例分析案例分析】】 《《伟大的友谊伟大的友谊》》 《《我与地坛我与地坛》》 【【实践演练实践演练】】 选择如下课文的教学进行创新提问设计。
选择如下课文的教学进行创新提问设计 ▆ ▆ 《《春春》》 ▆ ▆ 《《九色鹿九色鹿》》 ▆ ▆ 《《背影背影》》 ▆ ▆ 《《故都的秋故都的秋》》【【操作要领操作要领】】 1.把握收束的要求把握收束的要求 (1)紧扣重点,不枝不蔓 (2)强调能力,尤重素质 (3)语言精炼,干净利落 (4)方式简便,方法灵活 (5)按时下课,保证时间 【【操作要领操作要领】】 2.了解结束的类型了解结束的类型 (1)封闭型收束 :系统归纳;比较异同;读写启智 (2)开放型收束:升华式;强化式;转承式 【【操作要领操作要领】】 3.掌握收束的方法掌握收束的方法 (1)画龙点睛法 (2)尾首回应法 (3)比较拓展法 (4)归纳总结法 (5)借题发挥法 (6)巧妙牵引法 【【案例分析案例分析】】 《《谈骨气谈骨气》》 《《卖炭翁卖炭翁》》【【实践演练实践演练】】 《《死海不死死海不死》》 《《拿来主义拿来主义》》。












