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《东南西北》教学反思 《东南西北》教学反思范文（精选 6 篇）《东南西北》教学反思 1本节课的教学内容是认识现实生活中的东、南、西、北四个方向学生在日常 生活中已经接触过东、南、西、北四个方向，但这些经验是零散的、模糊的为此，我从三个方面来组织教学：一是从学生熟悉的生活情境出发，引导学生 在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的早上，面向太阳站立，如何确定 东、南、西、北四个方向帮助学生整理、归纳辨别方向的方法二是以学生的学校生活和家庭生活为题 材，结合现实情境，以学生的参与活动为主线，通过学生的体验、亲自的验证，充 分感知方位，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，从而发展了空间观念，提高 了解决问题的能力三是在教学地图上的四个方位的看法时，我没有机械地教，而 是在学生方位辨认正确的基础上，让学生说说我们校园里的每个方向上各有哪些建 筑，然后小结地图上一般按照上北、下南、左西、又东来绘制，最后带着大家再绘 制校园图整个过程轻松自然，学生记忆深刻不足之处：在学生绘图之前，没有强调四个方位应按顺时针方向排列，以至于 有少部分学生方向排列错误《东南西北》教学反思 2我和孩子们一起学习了“东南西北”这一课，实际上我在这课之前，还不能很 清楚地辨认东南西北。

是孩子们给我灵感，才让我在实践中弄明白并感悟到这么一 个教学过程可以让学生先认识地图上所使用的上北、下南、左西、右东这种方 式再根据自己的生活经验辨认东西面，引导他们说说太阳升起的方向就是东面， 太阳落下的方向就是西面然后让学生自己找个地方站好，把身体的右边朝东，左 边西，再根据上北、下南、左西、右东，这种方式，来辨别北面和南面这样做实际上就是理论与实践相结合，地图上使用的方向与生活中的方向相联 系，使孩子们容易掌握由于本课内容来源于实际生活，所以在教学时需充分调动 学生原有知识，这才能激发学生的积极性本课开始，教师跟学生一起玩关于方向的游戏，从已有知识“前后左右”来描 述物体的相对位置，引出站的方向不同，所面对的事物也不同，所以用这些词来介 绍物体位置有局限性，从而产生学习新方位词的需要学生对东南西北的方位词的掌握还比较抽象，需要大量感性支持和丰富表象，所以本课通过一年级已学习的儿 歌：早晨起来，面向太阳让学生有一些感性的认识，对此知识学起来也不觉得难和 陌生了，在此基础上让学生去寻找生活中如何确定方向就显得比较容易之后，在 教师的引导下，学生学习地图上的东南西北，了解“上北下南，昨西右东”。

在练 习的设计上，为让学生感悟数学就在身边，出示了中国和长沙地图，请学生选择自 己熟悉的地区说说相对位置，这里体现了学生学习的自主性，同时也加入了爱家 乡、爱祖国的教育但反思自己的教学，感觉课前准备还不够充分，对学生的困难预设也不足，尤 其是有些学生不能正确辨别出左右面的方向为了弥补自己在教学中的失误，我在 接下来的练习课中，利用数学活动，把操场作为教室，在充分借助现实情境让学生 辨认方向后，我加入了一些学生喜欢的小游戏，加深学生对方向的认识，体会前与 后，左与右的对立性和前后左右的相连性，引导学生按顺时针方向循环下去，认识 东南西北，使学生较好地掌握了辨别方向的方法《东南西北》教学反思 3这节课的教学，从很多方面体现了新课程的理念，尊重材料而不拘泥于材料， 重视知识的获得过程，提供了大量实践活动供学生体验和理解本课的知识，关注孩 子在数学学习活动中的情感体验其中，也反映出一些问题值得我去思考在教学平面图形上的东南西北时，有些学生怎么也不理解为什么在地图的方向 是上北、下南、左西、右东有位学生说：“操场的前面是东面，前面就是地图上 的上面啊，为什么地图上的上面却是北面呢？”还有位学生说：“教室的北面是窗 户，南面是门，在地图上窗户怎么跑到上面去了，门怎么就在下面了呢？”这确实 是很难解决的问题，它只是人们为了统一而进行的一个规定。

当时我解释了很久， 还有学生不明白之后我突然顿悟了，拿出一张可以转动的白纸，在上面写下东南 西北，并以学生为中心标明四个方向的标志性东西，然后根据学生面向的不一样转 动纸的方向，让学生明白前面不一定就是东面，面向不同的方向，前后左右都会跟 着变地图上为了统一，把上面定位北面，也就是和小朋友面向北面时相符合这 样通过实践和地图结合，学生更容易理解马卡连柯说过：教育技巧的必要特征就是要有随机应变的能力，有这种品质的 教师才能够避免刻板和公式化，才能估量此时此地的情况特点，从而找出适当的手 段所以作为一名年轻的新教师，我更要从这方面加强，让教育机智得到更有效发 挥《东南西北》教学反思 4东南西北这一课是北师大版小学数学二年级上第五单元方向与位置的第一课 时这部分内容是建立在学生已经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的基础上的本节课的重难点是正确辨别生活中的方向，了解地图上的东南西 北这节课在之前我曾经上过一节竞赛课，这次再教，觉得对自己的教学是一次提 升教授完这节课之后，我个人有以下几点体会1．注重学生年龄特征，好的导入带领学生学习身边的数学在本节课教学中，老师注意儿童的心理年龄特点，积极互动，教态亲切，能够 及时运用鼓励，让学生在动脑动手中收获知识，在活动中展开教学，体现低年段数 学的活动性和趣味性。

导入部分由前后左右的相对变化性引发学生认知冲突，描述出已经学习了方 向，还要再学习东南西北的必要性，目的性强教师以猜谜语的形式巧妙地引入东 方，教学中又充分利用了学生已有的知识和经验，让学生在生活中学习东南西北， 体验学习数学的乐趣，善于培养学生的积极性导入部分学生表现出很高的积极 性2．以自主探究、合作交流为主要的学习方式，游戏与活动相结合针对低年级学生的'特点，将数学活动与学生喜欢的游戏有效地结合起来，寓 教于乐，既能够使学生较好地掌握知识与技能，形成正确的方位观念，又能使学生 产生喜欢数学的情感本次教学，游戏仍然能够既帮助学生学习知识，但是减少了繁复的环节，取而 代之的是辨认方向小游戏3．练习以解决实际问题为主，层层递进本节课比较注重培养学生的数学应用意识及应用能力数学学习的最终目的， 是使得学生能够运用所掌握的知识去解决生活中的现实问题本节课的教学，教师 设计练习时注意学生学习知识的过程，习题由浅入深，层层递进，运用数学知识解 决实际生活中的问题本节课中，引领学生从实际入手，多种方法帮助学生对方向 进行辨认，找到其中的一个方向，按照顺时针排列东南西北，学生反复实践，增强 了对方向的认识。

教学目标落实得更扎实，学生学习效果更好《东南西北》教学反思 5《东南西北》这一课的内容是比较抽象的，它要求学生建立比较形象具体的方 位感，了解到数学与生活的密切关系对于二年级的孩子们来说对东、南、西、北 等方向的知识已经积累了一些感性的经验因此，这堂课教学时要充分考虑从学生 已有的知识和生活经验为基础，创设活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知 识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系第一轮侯老师讲完后组内找领导进行了评课，回来后又进行了细致的讨论主要有如下方面需要改进：1、显示生活中的东南西北与地图上的东南西北有所不同，在认识地图上是按 照上北下南左西右东的标准绘制的，需要一个冲突侯老师准备让学生绘制教室的 平面图，但是发现学生到多媒体教室后东南西北的物品并不明显针对这一问题我 们讨论在第二轮上课在班级教室内进行，这样在这个环节上效果明显好了许多2、第一轮学生对于顺时针排列着东南西北理解的并不到位往往给一个方向 并不能顺利的找到其他三个方向因此组内讨论将此环节内容充实，加大练习量， 将这部分知识夯实关于改进的部分在第二轮上课时比较成功，但是又暴露出一些不足，首先学生 的方向感没有形成。

这主要在于教师在讲授过程中过于表面化，为了避免学生出 错，我在讲述生活中的东、南、西、北四个方向时只是蜻蜓点水，一带而过，这四 个表示方向的词语并没有在学生的头脑中留下多少印象，所以导致活动时学生根本 找不到教室中东、南、西、北的具体方向这个教训告诉我，越是这种学生们平时 接触少的、和生活密切联系的知识，越是需要老师花费更多的时间去讲解，不能图 速度，而不注重效率，那样的结果是“事倍功半”其次是地图上东、南、西、北知识的讲解上急切的想要把更多的内容交代给 学生，课堂环节多容量大，导致很多题目没有给学生足够的时间去思考，最终的结 果是教师不知道学生到底是会还是不会根本没有达到预期的目标如果先给学生 们一定的时间去思考，再个别汇报，效果会更明显！在今后的教学过程中，教师应该注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作 用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所 学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力《东南西北》教学反思 6数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和 富有个性的过程为了让学生体验东南西北的位置关系，我这节课充分利用学生 已有的生活经验，创设多种情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考、合作 交流。

学生不仅学了知识，提高了能力更体验到成功的喜悦课上学生学的高 兴，我教的也轻松愉快，四十分钟在不知不觉中度过，让我有以下几点体会：1、快乐数学快乐学《课标》中提出了“情感与态度”的发展目标，我在这方面做了积极的尝试， 通过有趣的具体活动和学生喜闻乐见的游戏，激发学生的兴趣让学生感受到学习 数学的乐趣2、大胆扩展学习空间“认识方向”这一学习内容与学生的生活经验有很大的关系，因此到生活中去 学习将有利于学生更好的理解和辨认方向，因此我把学生领到操场上，在具体的情 境中通过游戏活动指导学生去认识方向、辨认方向，极大的调动了学生的学习热 情，起到事半功倍的效果3、抓住契机，拓展延伸我及时抓住了课堂上一个找礼物的小游戏，引导学生积极思考，由直观向抽象 发展的辨认方向，讨论交流，让学生知道除了东南西北以外还初步感受了其他四个 方向并借助生活实际，描述路线图，强化正确看示意图的方法，为下一节课学习 做了铺垫，做到课内知识向课外的延伸。