农村偏远地区教师专业发展问题及对策探究.docx

农村偏远地区教师专业发展问题及对策探究刖言课程改革，对教师队伍的专业性发展提出了较高的要求偏 远地区农村教师作为教师队伍的重要组成，对于促进偏远地区教 育质量起到至关重要的作用但是受到环境及经济因素的影响， 导致偏远地区教师专业发展受到多方面限制，程度较低，导致教 学效果不理想因此，还需要社会各界对偏远地区教师提高关注 程度，以此来提高教师的专业性发展一、偏远地区教师专业发展存在的问题1.1激励机制缺乏，发展动力低下根据课题组调研，一些教师并不喜欢教师这一本职工作，仅 仅是为了谋取生存，并没有充分认识到教师职业的重要价值由 此，教师的专业性发展往往是被动的而偏远地区的中学，受到 落后的经济因素影响，并且地方政府教育投入有限，很大比例的 经费用在学校的硬件建设方面，而教师绩效和农村乡镇津补贴等 得不到落实，此方面也是教师待遇水平较低的主要因素正是由 于偏远地区待遇不够完善，从而致使教师专业发展受到较大影 响1.2创新热情不高，发展受到限制教师工作具有一定的固定性，在一定程度上影响了教师专业 的发展特别是在一些偏远乡镇学校，学科教学是主要教学工作， 甚至存在这一个任课教师，长达十年时间一直教某一个年级，可 以说教师对教材非常熟悉，但是缺乏热情创新和教材研究。

由于 调换工作岗位的概率较低，长期的固定性工作，限制了教师思维 的拓展，视野的开阔，对于教师专业发展极为不利，从而影响教 师专业发展1.3教育理论知识落后，专业指导不足农村偏远地区，尽管根据上级教育部门或者政府部门指示， 广泛地开展了 “国培”等各种教师培训，但是绝大多数只是流于 形式，教追求的只是学分，并不是为了自身的专业发展而认真学 习、反思，没有多大的实效另外，教师培训需要一定量的资金， 特别是一些非网络培训，会需要教师自己承担部分费用，从而影 响了教师专业性提升的积极性和主动性，导致教师专业技能无法 及时完善和提升二、改善偏远地区教师专业素养的几点建议2.1关注教师的生活、工作环境，提高社会地位偏远地区的政府部门、教育部门，必须给与教师物质方面的 帮助，以此来改善教师工作环境，提高教师生活质量；同时在精 神方面理解教师工作，努力为教师创建和谐、良好、信任的氛围， 降低教师存在的焦虑感，以此来推动教师专业发展此外，还需 要继续提供更多的资金，以此来改善教师的教育教学环境关心 教师的业务生活，帮助教师订阅教师感兴趣的杂志；建立和完善 教师学习资源，为偏远地区教师提供更加充足、理想的学习平台。

对于学校软件和硬件方面，政府需要加大投入力度，完善教育资 源2.2加大校本师资培训通过对教师的专业培训，有利于促进教师的专业性发展因 此，偏远地区需要改变以往的培训模式，针对本校教师提升培训 力度通过开展合适的培训，可以帮助教师完善和转变教学理念， 在实践教学中将学生作为课堂主体，努力使自己成为学生学习的 指导者，以及课堂设计的研究者通过专业培训，可以丰富和完 善教师的专业知识，针对课程知识加深理解，学习到更多的有效 教学模式，从而帮助学生更好的理解和掌握知识此外，通过培 训，还有利于教师拓展自身知识视野，加强对现代化技术的掌握， 提升对于教师职业的认同感，不断提高自身职业素质和道德修 养2.3调动教师专业自主发展的积极性如果教师不具有良好的专业自主意识，一方面会对教师专业 地位的提升产生影响，另一方面还会影响教师的专业能力提升 所以，必须促进偏远乡镇教师专业自主性的提升当地学校，需 要努力为教师创建良好的环境，比如说人事编制、课程教材、授 课时数、经费来源等等，以此使教师能够认真来提升自身专业性2.4教师的自身发展首先，需要教师经常性的总结反思，促进教学创新反思也 就是，教师对于教学行为、教学结果进行的分析和审视，以此来 解决教学中存在的问题。

偏远地区教师通过自我反思，一方面有 利于促进教学创造性的提升，一方面还可以让教师感受到成功的 喜悦，从而不断提升自身品质和境界，感受到教师的存在价值 其次，教师需要找准职业定位，提升专业自主发展的内驱力能 够在新课改的要求下，不断提升和完善自身专业知识结构，从而 促进自身专业技能的提升，以此实现专业化发展三、总结总而言之，偏远地区乡镇教师，对乡镇教育的发展做出了重 大贡献，必须对他们高尚的职业道德、以及长时间的坚持不懈给 与肯定和赞扬尽管他们也有自我提高的要求，但是受到种种因 素影响，无法满足教师提高自身专业性的需求因此，我们必须 努力为偏远地区教师提供更多的进修和培训机会，以此来提升教 师专业性，推动当地教育更好的发展。