第四单元（单元解读） 部编版二年级语文下册.docx

第四单元 单元解读【单元主题】本单元以“童心”为主题，编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》4篇课文从体裁上看，《彩色的梦》是儿童诗，《枫树上的喜鹊》《我是一只小虫子》是儿童散文，《沙滩上的童话》是儿童故事，体裁多样，内容富有童心童趣，有利于丰富学生的阅读经验和积累4篇课文都是以第一人称来写的，都充满了丰富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色《彩色的梦》是一首充满童真、稚趣的儿童诗，描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象，表现了儿童对大自然的赞美与向往《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富、充满童趣的散文我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱《沙滩上的童话》描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景，表现了孩子们纯真的童心、快乐的生活《我是一只小虫子》是一篇自述性散文，从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐，表达了“我”对生活的热爱阅读训练要素】本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。

教材在4篇课文的课后练习及语文园地的相关栏目中都对此进行了多角度、多层次的练习《彩色的梦》要求学生展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来；《枫树上的喜鹊》引导学生能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来；《沙滩上的童话》要求学生展开想象，运用学过的词语根据故事的开头编故事；语文园地“字词句运用”栏目要求学生仿照提供的句式，借助泡泡中的提示展开想象，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子；“写话”栏目引导学生看图发挥想象，借助词语按时间顺序写话在此之前，与想象有关的语文要素出现了两次：二年级上册第七单元“展开想象，获得初步的情感体验”；二年级下册第二单元“读句子，想象画面”从“展开想象”到“想象画面”到“把想象的内容写下来”的编排思路，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列此外，本单元还提出了“默读课文”的要求，要注意低年段学生默读能力还处在学习、培养阶段，不要拔高要求二年级上册《雪孩子》《纸船和风筝》提出“默读课文，试着不出声”，本册《邓小平爷爷植树》和《千人糕》提出了“默读课文”的要求，要注意引导学生运用在这些课文中习得的方法，引导学生在默读时逐步做到集中注意力，不出声，不动唇，不指读。

以上这些习题和提示语为我们落实本单元语文要素提供了方法,现制定并细化本单元的阅读学习目标 如下 ：1.阅读富有童心的儿童诗、儿童散文和儿童故事，感受想象的乐趣，有根据不同情境进行想象的愿望2.根据提供的情境，展开想象，仿照课文的句式、结合自己的理解或根据提供的开头，运用积累的词语把想象的内容写下来识字写字训练要素】本单元要求会认的字在教学时，可根据生字的各自特点灵活识记在字音方面，要强调读准字音，特别是多音字“量”和“泡”的读音在字形字义方面，可通过形近字比较、熟字换偏旁、联系生活经验或借助图片、结合课文具体语境等方法来识记、理解除课文中的生字外，本单元“识字加油站”呈现的是八种玩具名称，引导学生在生活体验中认识生字泡泡中的提示“我还玩过别的玩具……”，要让学生联系生活，能用自己玩过的玩具名称说句子并拓展识字书写指导时，要引导学生注意三看：一看结构，二看比例，三看关键笔画可以针对每个生字的字形特点采用分类指导的方法，以点带面，提高写字指导效率以《沙滩上的童话》中的“周”“围”“句”为例，引导学生比较三包围、全包围、半包围3种结构的字在书写上的异同，（包围部分与被包围部分大小要写得协调，笔画要正确。

外面的框要稍写大些，为被包围部分留出空间全包围的字还要注意笔顺规则：先里头，后封口写好三面包围和全包围的字也是语文园地四“书写提示”的内容要帮助学生细致观察，总结方法，举一反三，提高识记字形的精确度写话训练要素】本单元的写话训练要素是“能根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来”这是本单元阅读训练要素的延续和提升，属于想象类写话教材提供了思路提示、词语提示和图片提示内容联系阅读训练要素，学生需要根据四幅图中的情境展开想象，运用提示的表示时间和其他积累的词语，按照时间顺序进行写话 基于以上分析，可将单元写话要素目标细化如下：1.按顺序观察图片中小动物们在做什么，想象它们有什么有趣的经历 2.编故事的时候可以让小动物们开口说话，想象它们的动作、样子 3.运用表示时间的词语，把小动物们一天的经历写下来4.写完之后，与同学分享，享受想象的趣味本单元教学重难点】1.认识58个生字,读准2个多音字,认读有关玩具名称的词语,能说出自己玩过的玩具2.会写34个字,会写36个词语，能根据提示,写好三包围、全包围结构的字3.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来；能积累与诚信有关的名言。

4.能正确、流利地朗读课文默读课文《枫树上的喜鹊》5.能用自己的话说出《彩色的梦》中彩色铅笔画出的梦；能说出《枫树上的喜鹊》中“我”喜欢的是什么；能就《我是一只小虫子》中自己感兴趣的内容与同学交流6.能根据情境展开想象,仿照课文相关段落或语句把想到的内容写下来；能仿照例句,用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子；能根据提示,用上提供的词语编故事；能根据提示看图发挥想象,借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来7.自主阅读《手影戏》,能了解内容,感受手影戏的有趣学生学情分析】二年级的学生已经具备了一定的阅读能力，且本单元的四篇课文选材十分贴近儿童的生活，富于想象色彩，很容易激发学生自主阅读的兴趣因此，教师在教学中应当大胆放手让学生阅读文本，通过组织不同形式的朗读，一方面，在朗读中学会发挥联想和想象，在头脑中形成画面，从而感受诗歌描绘的情景、展现的意境和作者表达的情感；另一方面，通过互动交流，感知故事，体会文趣但是，学生在现阶段可能对故事阐明的主题还不能完全、深入地体会，这就需要教师在学生探究交流的基础上予以适当的点拨、归纳，让学生通过本单元的学习，真正实现基础认知与情感教育双向培养目标的同步落实。