温州市小学低年级语文、数学教学要求的调整意见.doc

温州市小学低年级语文、数学教学要求的调整意见 一、语文 （一）汉语拼音 1.拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读常用音节，正确抄写声母、韵母和音节不听写，不默写，不给汉字注音 2.一年级上册汉语拼音教学时间确保一个半月，倡导在识字、阅读、生活中不断巩固汉语拼音不提倡汉语拼音教学一结束就进行“拼音过关”测试，建议在学期中期进行 3.一年级下册认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，不默写 4.用拼音帮助识字和阅读 （二）识字写字 5.准确把握现行教材中“生字表一”“生字表二”的不同要求，对只要求认的字词不提出写的要求 6.倡导在语境中识字，不过早要求单个生字认读引导学生结合生活、阅读和查字典等来认识生字，多采用趣味活动等方式来复现生字 7.组词一般要求写常用词，避免与学生现有生活经验脱离、一味求多的现象 8.充分利用田字格引导学生把汉字写规范，写工整，难写的字教师要范写掌握汉字的基本笔画和偏旁部首帮助书写不必过细分析字形一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一般每个字写3遍左右，争取一个比一个写得好写字姿势要正确，养成良好的写字习惯。

（三）阅读积累 9.低年级阅读教学在完成识字写字任务的基础上，重在把课文读正确、读通顺，有些课文还要读出感情，难读的地方教师应当示范，一节课保证朗读时间不少于10分钟 10.不对课文内容作过多分析，重点引导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句 11.借助课文中的插图帮助阅读，图像资料一般采用先读课文再看画面的方式呈现，防止图解文字 12.引导学生读一些浅显易懂的古诗、绘本、童话、故事等课外注音读物，激发阅读兴趣 （四）说话写话 13.在说话写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，养成专心倾听同伴发言的习惯从说几句话过渡到写几句话，一年级上册不提倡写话 14.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号，注意写话格式 15.多用宽容、激励的态度评价学生的说话写话，使学生对说话写话产生兴趣，消除畏难情绪 （五）作业 16.每节课应留出10—15分钟练习时间，指导学生养成独立完成作业和自我检查的习惯不布置书面家庭作业 17.课堂作业要及时批改和反馈、订正，提倡当堂面批和个别重视养成学生独立思考、书写工整、及时订正等良好作业习惯。

18.不随意选用规定以外的课外教辅作业 （六）评价 19. 严禁在小学低年级举办任何形式的校外和校内统一考试，低年级语文学习学生学期成绩评价可根据平时作业情况、课堂表现、学习习惯和语文学习项目评价等进行评定语文学习项目评价内容包括朗读、识字、写字、说话等 20.成绩评价结果采用等级制加评语的形式，其中知识和技能采取“优秀、良好、合格、待合格”等四级评价，行为习惯评定采用评语形式严禁按成绩给学生排名 二、数学 （一）教学内容和要求 1.不得任意拔高计算技能的教学要求20以内加减法和表内乘除法口算，每分钟8—10题百以内加减法口算，每分钟3—4题 2.重视口算，布置适当的口算练习，但不提倡口算比赛不要求一年级学生背诵20以内的加减法，及10以内数的组成 3.恰当把握作图要求只要求学生能辨认轴对称图形和简单图形平移后的图形，不要求画平移后的图形 4.解决问题的教学应注重引导学生对思考过程的口头表达和交流，不要求书写严密的解题计划和步骤 5.方向与位置、认识时间、认识人民币等内容，要关注学生已有的生活经验，注意与其他学科教学内容的沟通和整合，避免不必要的重复教学。

6.恰当把握“位置”的教学要求只要求结合生活情境描述物体的相对位置，不要求书写；观察左右时，要求学生掌握以观察者为出发点来判断的左右方向，不要求以被观察者为出发点来判断左右 （二）作业 1.每节课应留出10分钟左右的独立作业时间，让学生当堂完成作业不布置课外书面作业 2.课堂作业要及时批改和反馈、订正，提倡当堂面批和个别 3.重视养成学生独立思考、书写工整、整理检查、及时订正等良好作业习惯 （三）评价 1.要改变单一的评价方式，创新评价内涵，可采用笔试、口试相结合等形式，发挥自我评价和他人评价各自独特的优势，倡导分项目等级制评价 如对口算过关、动手操作、解决问题等进行专题检测 2.要重视过程性的评价，全面了解学生的学习过程与结果，加强学生学习兴趣、态度、能力等方面的考查通过学生的日常表现表现及作业成绩等进行综合评定学生成绩 3.命题要根据《课程标准》和教材要求确定检测内容，不得随意拔高要求，杜绝偏题、怪题严禁在小学低年级举办任何形式的校外和校内统一考试，严禁按成绩给学生排名课程改革以来，浙江省教育厅教研室、浙江省教育学会小学语文教学分会重视小学语文低年级教学研究，于2005年4月及2008年4月召开了两次全省低年级教学研讨会，提出了《提高小学语文低年级教学质量的10条建议》。

敬请广大教师在教学实践中对本建议提出改进意见 1．培养学习兴趣要充分考虑低年级学生的年龄特点，注意幼小衔接，多采用形象直观的教学手段，生动活泼的教学形式，让学生愉快地学习语文采用游戏、比赛等活动教学形式要讲究效益，要逐步引导学生把兴趣点从学习形式转向学习内容本身2.养成良好习惯从入学开始就应着手培养学生良好的学习习惯低年级教学要着重培养认真听讲、大胆发言、主动交流、按时完成作业等习惯，要特别关注学生读书、写字的姿势对行为习惯较差的后进学生要多给表现机会，多加鼓励和指导3．课内完成作业每节课书面练习时间累计不少于8分钟书面作业形式要多样化书面作业尽量在课内完成，减轻学生的课业负担4．落实识字任务识字是低段教学的重点要充分利用学生已有知识和经验，联系生活实际识字，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望生字教学要区分不同汉字在音、形、义上的难点，避免平均使用力量要坚持音形义结合的原则，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形要鼓励学生采用多种方法识记生字，如整体识记、结构分析、加减和更换部件、联想识字、字理识字等要把识字和学习词语、理解课文结合起来用多种形式帮助学生复习巩固和记忆生字，如识字游戏、编成新材料阅读等。

鼓励学生课外自主识字5. 注重写字指导切实指导学生把要求写的字写正确、写工整要教会学生正确的执笔方法，引导学生观察字的间架结构和笔画位置，注意笔顺正确难写的字教师要示范，学生写完字要有讲评写字指导和反馈应在课内进行，防止对只要求认的字提出写的要求，减轻学生的写字负担一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一般每个字写3遍左右，争取一个比一个写得好6．加强阅读教学朗读是第一学段阅读教学的重点，要增加读书时间，指导学生把课文读得正确、流利，有些课文还要读出感情，但不要让学生多讲应该怎么读，难读的地方教师应当示范要多背诵和复述，引导学生积累语言材料，逐步培养学生的默读能力引导学生在读中体验、感悟，适当交流阅读感受阅读教学一般按课文顺序进行，符合儿童的自然阅读过程注重从整体上把握课文的人文内涵，避免孤立地抽出一些词句作过细的分析鼓励学生质疑问难，鼓励有创意的想法和表达，适时纠正错误要把解决疑难问题和教学过程结合起来，对学生难以探究明白的内容，教师要作讲解，讲解要正确、通俗小组合作学习要有明确的任务，教师要作具体指导，防止流于形式要积极、有效地运用现代教育技术图像资料一般采用先读课文再看画面的方式呈现，防止用看图像代替课文阅读。

7．提高口语水平口语交际教学要生活化、情境化，要求学生认真听别人的讲话，能用普通话清楚、响亮地说话注意学生说话时的仪态，做到态度自然大方，有礼貌通过插话、提问、评议等方式实现师生之间、学生之间的互动8. 做好作文起步写话教学要引导学生不拘形式地写自己想说的话，通过看图写话、观察写话、阅读写话、编写童话等方式，提前起步写话教学要结合阅读和口语交际课，鼓励学生多写话要用宽容的态度评价学生的写话，多用激励性评价，使学生对写话产生兴趣，消除畏难情绪9．倡导课外阅读教师要向学生推荐合适的读物，并组织学生交流阅读后的感受第一学段的阅读可以从读图画书开始，从听教师读起步，逐步培养学生持续默读的习惯通过课外阅读巩固识字，提高阅读能力，养成爱读书的习惯10．改进评价技术考试要严格按课标要求和教材内容命题，不拔高要求，提高难度题型应符合学生认知水平，体现语文学习的特点评价方式要多样，形成性评价和期末终结性评价相结合，口试和笔试相结合，等级评价和激励性评语相结合。