在初中化学教学中如何培养学生自主探究能力.doc

在初中化学教学中如何培养学生自主探究能力摘要：在新课程教学中，培养学生自主探究能力是为了 学生更好发展的需要本文着重阐述在新课程初中化学教学 中，如何培养学生的自主探究能力关键词：初中化学教学自主探究能力培养方法化学是以实验为基础的自然科学，在化学教学中开展科 学探究，能有效地培养学生的创新能力与解决实际问题的能 力学生在探究学习中，能像科学家那样从事科研活动，从 而形成严谨的科学作风和实事求是的科学态度那么，在具 体的初中化学教学中，如何有效地培养学生自主探究能力 呢？笔者结合自身的教学实践在此谈谈看法一、挖掘教材因素，坚持探究教学1•对教材上图片的利用学生在阅读课文的时候，常常 忽视图片教材中有很多的图片，比如有化学发展史方面的, 有实验现象的，有实验操作的，有数据资料方面的这些图 片给学生以直观的感受，不仅有利于帮助学生掌握化学知 识，还能向学生渗透化学原理与科学思想在具体的教学中， 老师要转变自身在教学中的角色，不能只是站在讲台上自导 自演，而应该利用这些图片，引导学生根据图片内容提出问 题，然后组织学生一起讨论，一起探究，让学生自主探索问 题的结论学生通过对图片中蕴含知识的探究，形成更加深 刻的影响，这也有利于教学难点的突破。

学生通过讨论、交 流，营造了更加和谐的课堂气氛2. 化学实验的改进与探究教材中有很多实验，实验多 是化学课程的主要特征为了将培养学生自主探索能力落到 实处，教师应该更好地利用教材，审视教材，对教材上的实 验进行改进、拓展，从而丰富实验教学内容二、 化学实验的改进与探究当前教材上安排了很多的实验，有老师演示的，有学生 分组的，还有家庭小实验，等等，这显示了实验在化学教学 中的重要作用但教材只能作为教学的重要资源，化学教师 还需要灵活使用教材教材上很多的实验有很大的挖掘空 间，改进的余地，为了更好地发展学生的自主探究能力，老 师在使用教材的时候，应该进行必要的改进比如，H0的分 解实验的改进：除了像教材上做实验外，还可以用增加H0 浓度的方式进行加热分解比如教材上是加热5%的H0,我 们可以将它改为10%的H0进行加热，同样能使带火星的木条 复燃；教材上在H0里加了少量的二氧化猛，我们可以改进 为加几滴氢氧化钠溶液，也能使H0迅速分解这样改进， 不仅增加、丰富了实验的内容，还能有效地激发学生的学习 兴趣，有利于自主探究能力的培养三、 创建探究学习的化学问题1. 创设问题情境，培育学习兴趣学生有没有学习的积 极性关键在于有没有学习兴趣。

初中学生生性好动，兴趣是 他们学习的动力学生有了学习的兴趣，他们才有克服学习 上困难的力量，因此，在具体的教学中要重视学习兴趣的培 养比如，在探究蜡烛燃烧的时候，很多学生总以为蜡烛燃 烧是司空见惯的现象，没有什么好探究的假如老师提出问 题：蜡烛有哪些颜色与形状？它的火焰分为几层？哪层的温 度比较高？为什么有些蜡烛燃烧的时候会产生很多黑烟？ 它燃烧后的产物究竟是什么物质，怎么确定的？学生在这些 问题面前，自然觉得需要认真做实验，认真观察每个细节， 认真记录整个燃烧的过程，自主探究的兴趣便油然而生了在开展学生自主探究学习的初始阶段，老师可以先向学 生提出些问题，等学生有了一定的化学基础后，逐步转变为 引导学生提出问题，使教学更加开放随着教学的深入，当 学生有了一定的问题意识和一定的提问能力后，学生的自主 探究能力会逐步得到提高，从而使学生的自主探究学习不再 空洞不少教师总是在公开课时才进行探究式教学，平时怕 控制不了课堂，仍然进行注入式教学，强行地将知识与技能 塞给学生，那么，学生的探究能力是无法得到真正提高的2. 联系生活，培养问题意识问题是探究的着力点，也 是开启学生创新思维的大门，没有问题就会失去研究的方 向，更无法掌握探究的方法。

在探究教学中，老师要从学生 的生活实际出发，让学生在熟悉的生活经验里感受化学的实 用性新课改特别提倡化学要与生活相联系，从生活走向化 学，再从化学走向生活教学实践证明，学生对生活中的化 学问题十分的有兴趣比如，为什么常用的冷却剂是干冰？ 在深井的煤矿里，为什么不能用火把照明？铅笔中含有铅 吗？酸雨是怎么产生的？如何预防？这些问题贴近学生的 生活，能让学生领悟到化学与生活有着密切的联系，激发学 生主动探究化学问题的意识3•正确处理教学中的生成性问题在开展探究教学的时 候，常常会出现意想不到的生成性问题，老师不能掌控生成 性问题出现的，它出现在老师备课的预设之外，这是新课程 教学的重要特点老师面对生成性问题的时候，要淡定，不 能慌乱，应该顺势将它转化为重要的课程资源，因势利导地 开展探究式教学比如，在用红磷探究空气中氧气含量实验 后，有的学生提岀这样的问题：在剩余的空气中还可以燃烧 吗？这是一个没有预设问题，对于学生提出的幼稚的问题， 也不要批评，而应该鼓励学生相互讨论一下：如果有剩余的 红磷，说明空气中的氧气已经耗尽了四、开展更为广泛的探究开展探究学习，培养学生自主探究的能力，不能局限于 课堂上，而应该延伸到课外活动中，使学生在更为广泛的空 间里进行探究，从而最大限度地提高学生的探究能力。

1•在家庭中进行简单的探究学习学生在家里可以利用 各种日常用品，比如，玻璃杯、纯碱、食醋、鸡蛋壳、蜡烛 等，做一些小实验，解释有关的化学现象2•进行课外阅读老师可以借给学生化学资料、刊物， 让学生查阅有关化学知识，比如，温室效应的防治，低碳减 排的作用，等等3. 组织参观结合课本知识，组织学生参观有关的工厂, 比如，带学生参观污水处理厂、造纸厂、食品厂等，了解它 们的生产原理，提出防治污染的建议总之，在新课程改革深入开展的今天，只要我们本着一 切为学生发展的教学理念，转变教师在教学中的角色，优化 教学设计，努力为学生设置各种适合学生探究的问题，调动 学生探究的积极性，激发他们的学习兴趣，学生的探究能力 一定会得到培养与提高参考文献：[1] 刘知新.中学化学教材教法.北京：北京师范大学出 版社,1983.[2] 全日制义务教育化学课程标准（实验稿）.北京师范 大学出版社，2001.。