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初中英语课堂如何巧设问♦ 瓦文茜 青海师范大学附属中学810008摘 要：课堂设问是教师在组织、引领与实施教学过程中不可缺少的一种教学行 为,是教师和学牛之间常用的一种相互交流、启发思维的教学方法与手段木文 结合自己的教学实践就如何设计课堂问题，提高课堂教学有效性谈一些粗浅的看 法关键词：初中英语 课堂提问 教学语言交际是英语课堂教学的木质，提出问题和问答问题是学牛参与课 堂、获取知识、巩固技能、使用英语进行交流的主要方式课堂“提问”教学的 成功与否，对于教学的成败，有着重要的影响如何在课堂上贯穿新课程的理念， 让课堂提问成为学牛完成学习目标卓有成效的途径呢？在这里谈谈木人在使用 人教版《新目标Go For* It》英语教材九年级的一些尝试和看法一、抓住课堂提问的时机我们的课堂提问是为教学目标服务的，任何教学活动都要围绕某个教 学目标展开因此，教师设计的问题要尽可能有效地把学牛的思维活动和言语活 动吸引到问题情境中通常很有必要在以下几个环节提问1•导入新课时我在教学人教版《新目标GoForlt》英语教材九年级Unit 8 l’ll help clean up the city parks 第一课时时设计了这样的问题：Have you ever been in trouble? When you are in trouble, what do you want? Do you want others to help you out of the trouble?这是采用问题先行的方法，通过话题讨论引 导学牛思考木课的主题，引起学牛学习新课的兴趣，同时也为将要学习的目标语 言Offer help埋下伏笔。

2.突出重点时人教版《新目标Go For It》英语教材九年级Unit 2 I used to be afraid of the dark.Section B3a是一个阅读短文，本单元的重点语法used to 贯穿整个文章针对这部分内容我设计了以下问题：Do you want to know Roes Tang’s problem? What did he use to do? Did he use to have problems? 这些 问题的答案正是本课的重点语法used to do sth.didn’t use to do sth.和use to的疑问式结构，从学生的冋答中可了解学生对该阅读内容的理解程度，并口巧 妙地结合了语法重点3.突岀难点时例如人教版《新目标Go For It》英语教材九年级Unit 4 What whould you do?第一课时的重点是学会正确使用虚拟语气这是整个初中 阶段英语语法当中的一个难点为了使学生明白并且会使用虚拟语气，我设计了 以下问题首先我提出了三个真是条件下的问题：What will you do if you have 1 yuan? What will you do if you have 10 yuan? What will do if you have 100 yuan?对于学生来说 拥有1元，10元或者100元都是可能事件，是能够实现的。

因此这三个问题都 用了真实条件句，也是学生们所熟悉的接着我又提问学生What would you do讦 you had 1 million yuan?很显现对于学生来说拥有100元是不可能事件，这种不 可能事件在英语中被称为虚拟条件，应当用虚拟语气通过这几个问题的提问与 冋答，学生就能很明确的理解什么是真实条件句，什么是虚拟条件句在经过教 师问、学生答、学生之间互相回答等多种形式，学生很快就掌握了如何正确使用 虚拟语气，逐步突破教学难点4•引发学生兴趣或激活学生思维时在教授人教版《新目标Go For lt 英语教材九年级 Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are?时,为 引起学生的兴趣，我向学生展示了上海世博会中几个著名场馆的图片，并且在黑 板上画了世博园的迷你地图，学生们立刻兴高采烈、跃跃欲试起来，我又接着提 出了一下问题：Could you tell me where is China Pavilion? Could tell me where is Genmany Pavilion? Could you tell me how to go to Saudi Arabia Pavilion?学生通过 自 己的冋答或者聆听他人的冋答学会了如何正确指路。

二、把握课堂提问的艺术提问是一种教学手段，更是一项艺术活动因此，教师提问吋，要十分注重方法 和技巧，以强化学生的认知一是把握问题的开放性要想开发学生主动思维、自主学习的能力， 就必须在教学活动中搭配一定量的开放性问题开放性问题没有唯一的标准答案, 追求的是答案的丰富多彩，个性化和启发性它同学生的实际经历、生活体验、 兴趣见解紧密联系在一起，引发学生积极主动思考二是把握问题的有效性为了培养学生质疑、发现问题的能力，教师 可以在课堂上合理安排答疑吋间，让学生把自己的疑惑提出来教师可以让其他 学生参与到解惑的过程中来，最后再做总结和归纳教师设计的问题应同学生目 前的学习、生活情境相结合，为学生创造相对真实的语言使用环境，在真实的语 用目的下设问教师应从学生已具有的认知基础，已学会的内容，掌握该内容的 情况等方面分析学生的学习心理需求，设计出有梯度、层次丰富的问题随着新课程改革的实施，构建以学生为主体的课堂教学活动成为英语 教学的追求，在课堂上巧妙设计“提问”能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调 动他们的多种感官参与活动能力；能开阔学生思维，让他们感受到学习的艰辛与 快乐，并思考一些深层次问题，从而使身心得到发展。

参考文献⑴孙张兰《英语课堂教学艺术提问》・《现代教育探索》，2009年，第6期⑵《中小学英语教学与研究》.2005年，第4期⑶《英语教学大纲》•人民教育出版社[4]《英语（新目标）Go For lt九年级.人民教育出版社。