指导学生修改作文六法.doc

指导学生修改作文六法 来源:未知   作者: 姜琦霞   点击: 215 次作文的修改是习作过程的一个重要环节古今中外大凡文章写得好的人，无不在修改上下功夫我在指导学生进行作文修改时总结出六种修改方法一、示范修改法示范修改前，教师要浏览学生的习作，了解并归纳出学生习作中普遍存在的问题，结合本次习作的训练重点，选取较典型的文章作“镜子”，引导学生发现问题，找准修改点，再以学生的佳作为“向导”，指导学生找到“治病的良方”，从而悟出修改的方法之后，便可让学生为自己的病文“对症下药”修改时，对修改困难大的学生，教师要个别指导二、诵读修改法对于作文中语言不流畅、衔接不紧凑、情感不相称等表达方面的毛病，光看是不容易察觉的，只有运用“读读改改，边读边改”的方法才能很快发现，才能动手把毛病治好叶圣陶说：“文章改完后，最好是念一两遍，这也是个好习惯要跟平常说话一样地念诵读修改讲的就是这个道理三、冷却修改法让学生将写完的作文放下来，过几天再看就会发现许多不恰当的地方因为在开始写作文时，往往对其中的观点、人物、事件有一种特殊的偏爱，作者头脑摆脱不了当时满以为不错的见解和情节，无法与文章保持一定的距离一段时间后，自己的冲动和情感冷静下来，加之读了一些书，参加了一些活动，又产生了新的认识，这时修改就会发现习作中的不足之处。

通过再次修改，学生发现问题和解决问题的能力会大大提高，也进一步尝到修改作文的甜头四、类比修改法习作写完后，可以让学生阅读与自己作文类型相近的范文，看人家的谋篇布局、遣词造句，通过类比，“取人之长，补己之短”，及时进行修改五、自主修改法每学期教师选择一两篇作文让学生自己找毛病，自主修改修改时按照自己的理解，想怎么改就怎么改改完后，教师阅读改后习作，进行总结，好的适时表扬表扬时，把修改得好的作文作为修改的范例这样有利于培养学生的作文修改兴趣和自改作文的能力六、求助修改法修改作文，应以自己为主，但并不是不要别人的帮助习作写好后，鼓励学生把习作大声读给家长、同学或教师听，这样，一般都能发现一些自己发现不了的问题，这就是“当局者迷，旁观者清”教育学生读后要虚心听取意见，积极修改。